二年級語文上冊語文園地六

　　小學語文教師首先要明確，《語文園地》的日積月累教學不是單純的舊知識堆積回顧，而是一種幫助學生溫故而知新，幫助學生積累經驗、方法的教學。小編在此整理了二年級語文上冊《語文園地六》，供大家參閱，希望大家在閱讀過程中有所收穫!

　　二年級語文上冊《語文園地六》-教學設計

　　【教學目的】

　　1、引導學生自己發現字的組成，在探究和發現中學並體會，發現的快樂，激發學習的興趣和願望。

　　2、引導學生在讀片語、運用標點、讀詩歌中學會積累。

　　3、讓學生就幫助殘疾人的問題進行口語交際，培養他們的愛心。

　　4、通過展示課外學會的歌以及學生寫的日記，培養他們主動識字的好習慣。

　　【教學重、難點】

　　1、引導學生自己發現識字方法，主動識字。

　　2、口語交際。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、我的發現

　　1、出示小黑板，上有書上的六個字。

　　2、學生自由讀生字、詞語。

　　3、老師讀學習夥伴的話，小朋友們，你們發現了嗎?

　　4、同桌討論。

　　5、用“我發現了……”說話，老師鼓勵學生說的閃光點。

　　6、出示六個生字的卡片，你記住它們了嗎?認一認。

　　7、出示小黑板，上有“我會填”。

　　8、請生自由讀題、做題，你發現了什麼?請知道的同學說說。

　　9、你還知道哪些多音?到黑板上來寫一寫。

　　10、齊讀“我的發現”。

　　二、日積月累

　　1、“讀讀記記”：

　　⑴自由讀詞語。檢查：接力讀、分小組讀、競賽讀。

　　⑵自由選片語說句子。

　　2、“我會填”：

　　⑴出示小黑板。

　　⑵四人小組讀句子，討論******裡應該填什麼標點符號。

　　⑶請四人小組派代表彙報結果，可以說說理由。

　　⑷齊讀“我會填”。

　　3、“我會讀”：

　　⑴自由讀詩歌，不認識的字作上記號，再自己動腦筋想辦法解決。***可以問問同學，可以問問老師，還可以查生字表***

　　⑵指導朗讀。指名讀，糾正字音。

　　⑶老師範讀。

　　⑷學生再次練讀，讀熟後背誦，互相檢查背誦，比比誰會背。

　　⑸檢查背誦。指名背，會背的一起背，有感情的背。

　　4、佈置學生收集詩歌，讀詩歌。

　　三、展示臺

　　1、讀題，瞭解要求：

　　讀學習夥伴的話，瞭解題意。

　　2、學生自願到臺上來長自己在課外學會的歌，可以說說自己是怎樣學會的歌詞中的字是怎樣認識的?

　　3、展示學生寫的日記，可以請學生來讀一讀。

　　四、課堂小結

　　通過這節可的交流、展示，你又認識了哪些字?知道了哪些認字的方法?

　　第二課時

　　內容：口語交際

　　一、讀題，瞭解要求

　　二、結合這一單元所學的內容，用“我想做小雷鋒”為題，進行口語交際

　　1、分成四人小組討論：

　　⑴“如果我遇到殘疾人，我會怎麼說，怎麼做?”

　　⑵“僅僅是我們來關心這些殘疾人嗎?你能不能想一個辦法，讓社會上所有的人都來關心他們?”***可以提醒他們用寫倡議書、用畫宣傳畫等方式。***

　　2、四人小組派代表彙報。

　　三、課堂小結

　　1、評議：誰說得好?哪個組的計劃好?

　　2、談談你的收穫。

　　二年級語文上冊《語文園地六》-詩歌閱讀入門

　　詩歌是一種深受小學生喜愛的文學形式。它具有感情強烈、語言精練、形象鮮明、音樂性強的特點，一般分行排列。

　　詩歌的語言精練含蓄，它高度集中地反映自然景色和社會生活，閱讀時要理解詩句中包含的意思。有些詩句含義豐富，描述細膩，詩人說出了許多人都有過卻說不出的感受;有的深刻地揭示了人生哲理，成為千古傳誦的名句。剛開始接觸詩歌，有些含義深刻的詩句一時難以全部理解，沒有關係，可以先把它們熟讀成誦，以後隨著年齡和知識的增長，會逐漸領悟它的意思，真正欣賞到它的妙處。

　　詩歌的一大特點就是想象，沒有想象就沒有詩。因此，閱讀詩歌要展開想象的翅膀，使詩歌中描繪的形象在頭腦中形成一幅幅色彩鮮明的圖畫。像我們熟悉的《小小的船》讀時要想象自己好像看見了月兒彎彎、星星閃爍的天空。彎彎的月兒多像一條小船，自己坐在小船上，小船搖啊搖，飄蕩在晴朗的夜空。多麼寧靜美麗的世界啊!這樣邊讀邊想，一方面可以加深對詩歌的理解，另一方面可以提高和發展自己的想象力。

　　詩歌由於它的押韻和分行，讀起來節奏鮮明，音韻和諧。閱讀詩歌時，首先要通過反覆朗讀，讀到琅琅上口，熟讀吟誦，才能體會出詩歌的音樂美，體會詩人的感情，從而進入到詩的意境。

　　二年級語文上冊《語文園地六》-教學反思

　　沒有積累，談不上有真正的聽、說、讀、寫能力，當然也學不好語文。我們在教學《語文園地日積月累》時會把它上成純粹的複習課。為了避免這種情況出現，我們教師首先要明確，日積月累教學不是單純的舊知識堆積回顧，而是一種幫助學生溫故而知新，幫助學生積累經驗、方法的教學。在教學中可以從以下幾方面著手。

　　一、歡快的情景，開放的問題

　　首先，低年級的學生的有意注意力不強，為了吸引學生的無意注意，創設歡樂的教學的景、組織有趣的活動這是很有必要的。其次，在積累的過程中不單是數量的積累，還要有質量的提升。所以善於提出開放性的問題對質的提升有重要的作用。如在本次教學中，老師提問“你們還知道有哪些******的******”小組討論然後班內小組競賽彙報。這樣開放性問題猶如投入水中的石子激起學生思維的千尺巨浪。學生因為要取勝，所以合作、所以積極思考。於是他們把課內、課外的積累都用上，令你有意想不到的驚喜。

　　二、以讀代講

　　通過多種讀法，讓學生在讀中感悟、讀中積累，體現語文學科以讀代講的特點。讓學生體會兒歌的節拍，積累語感。讓學生選擇自己喜歡方式進行朗讀，體現了教學的民主，使學生擁有更多的自主權。

　　三、注意點撥

　　教師在教學活動中圍著學生轉，發揮助手的作用，這樣才能達到更好的學習效果。如：在學生本節課以自己的方式朗讀兒歌后，教師適當給予點撥讓學生小結積累出讀兒歌的方式。之後你會發現學生會把這些方法運用到朗讀《識字七》、《紅領巾真好》中去。

　　四、擴充套件活動

　　日積月累是一個長期的過程，功在平日。不是一節課可以達到目的的，因此教師要給予指導，或提供必要的材料。