做數學粗心做錯的真正原因
粗心這個說法的適用性非常廣泛，計算能力不好可以是“粗心”，審題不清也可以是“粗心”，甚至思路錯誤、公式沒記住都可以總結為“粗心”，所以粗心絕對不能是孩子成績下降的理由，那當我們認為孩子很粗心，到底發生了什麼呢?小編在這裡整理了相關文章，快來看看吧!
審題不清
做題時總是注意不到某些重要條件，導致這道題犯了很“低階”的錯誤。其實完全可以讓孩子做題時圈出題乾和關鍵詞，或者將題目給出的條件一一列出。
計算出錯
總是在計算上出錯，可以嘗試著讓孩子降低做題速度，計算過程中，注意步驟的完整，不跳步驟，從每一個細節做起。在保證做題質量的前提下，再去鍛鍊自己的解題速度。
漏題
對於有多個問題的題目，孩子總是漏掉其中一個。可以嘗試要求孩子在做題時按照題號順序去做，並且在做完之後，注意檢查一遍是否有漏題的現象。
規範性問題 很多題目存在固定格式要求，如果孩子不夠重視，很可能造成不必要的丟分。平時的練習中就需要保持嚴謹的態度，並且注意歸納總結一些規範步驟。
粗心，產生的原因是什麼呢?
1.來自外界的壓力***就是你***
有些家長髮現孩子出現“粗心”的毛病，只是一味訓斥，並不引導他思考出錯的原因。這有可能使孩子產生心理負擔，導致做題時過於“認真”，過於“緊張”，進而出現更多“低階錯誤”。作為家長，我們需要控制好自己的情緒，冷靜下來幫助孩子梳理問題。
2.沒有培養孩子集中注意力
在孩子獨自學習或者玩耍的時候，你是不是每隔幾分鐘就來問一次，要不要喝水?想吃點水果嗎?是不是需要休息一下……豆媽也經常好奇孩子在做什麼，但是這樣會導致孩子無法養成專心做一件事的習慣。如 果你的孩子年齡較小，還處在習慣培養階段，那就更要趕快反思一下自己咯。
3.生活習慣影響學習習慣
孩子平時能否打理好自己的生活?會不會經常丟三落四?自己的屋子能不能收拾得井井有條?一屋不掃何以掃學習，簡單的日常生活都不能“自理”，何談合理安排學習?
小學數學教學方法探究
一、小學數學教學的特點
我們先來分析其範圍，小學數學教學，固然小學生是它的主體。所以，我們應該把小學生放在首位，認真研究，從而找出小學數學教學的特點，進而推出本文的主題-概念引入的方法。小學生是小學數學教學的主體，所有的教學工作都是圍繞著小學生來進行的，但是由於小學生自身年齡小，心理思維不成熟，對數學學習認知不夠，如果教師在數學教學過程中也不採取補救措施的話，就會嚴重影響他們的學習熱情，從而影響數學教學，影響學生今後的學習。例如，在小學數學教學過程中，教師教授九九乘法表時，主要是幫助學生理解乘法，建立初步的乘法概念，而這些都有些理論化，比較沒有趣味性，如果教師在講課的時候還是不能瞭解小學生的心理特點，沒有稍微迎合學生的思維心理髮展，就會讓學生覺得上數學課很無聊、很枯燥，沒有趣味。所以，教師在教授小學數學時，應該時刻注意小學生的心理思維發展特點，適時的加入一點生動化的教學手段，以引起小學生的興趣，從而達到教學效果。還有就是小學數學教學時，也應該注意小學數學的特點。小學數學有它本身的嚴密的邏輯性和嚴謹性的特點，但是小學數學的教材編輯也有考慮到小學生的理解接受能力，在教材中加入了具有趣味性的圖畫和例子，讓學生能體會到學習數學的快樂，所以，教師在教授小學數學時，可以利用這一點來增加學生學習數學的興趣。
二、概念引入的重要性
小學數學的概念引入是小學數學教學中的重要環節，這不僅是因為它的物件的特殊性，還因為數學這門學科本身的特殊性，接下來我們來分析一下概念引入的重要性。概念引入，顧名思義，就是在教學時運用某種方法手段來引入概念，以便於教學物件更容易理解。比如說，小學數學加法的教學，教師為了讓學生更容易的理解加法的意義，就會用買東西的例子來引入加法的概念教學。這也算是概念引入的一個好處，接下來我們就來重點介紹一下概念引入主要的重要性。一個就是能幫助學生對數學概念的理解和把握。小學數學教學的物件就是小學生，而小學生有他自身的特殊性，他們心裡思維發展不穩定、不成熟，對周圍的事物總是有著無限的好奇心，總想著一探究竟。而教師就應該把握這個時期的機會，培養學生對數學的興趣和探究精神。小學數學是學生學習數學的重要時期，這個時期主要是幫助學生建立起對數學概念的認識，以便於學生往後的數學學習。所以，一個良好的概念引入，不僅能夠把小學生的注意力集中到課堂中來，還能夠對學生現在和往後的學習產生一個很重要的影響。另一個就是能夠幫助教師提高教學效率。事物總有兩面性，數學教學也影響著兩個人，一個是學生，一個是教師。概念引入不僅對學生產生影響，對教師也有很大的影響。良好的概念引入可以幫助教師更好的進入下一個教學環節，對教學效果也有很大的助力。
三、概念引入的方法
小學數學教材中有對概念的解釋，但有的過於形式化，有的解釋得不容易讓小學生理解，有的解釋得不夠到位。這就需要教師發揮概念引入的作用，用正確的方法方式引入概念，使學生更易於理解。那麼接下來我們就來介紹一下概念引入的方法吧。首先，設定疑問，創設情境，吸引學生注意。這個方法如今已經是比較普遍的方法了，好多數學老師都會在教學時，設定疑問，集中學生的注意力，把學生帶入數學學習的氛圍中。其實，教師可以在數學教學概念引入時，可以根據學生的心理、興趣來尋找學生喜歡的點，進而匯入數學知識。小學數學教學就必須面對小學生，面對他們的一切，包括他們的思維特點。小學生的思維特點好比較形象，在概念引入時，可以創立比較形象比較有趣的情境來幫助學生理解和接受不是很好懂的概念。這不僅幫助學生學習數學，也幫助教師的數學教學。其次，簡單的概念直接匯入，複雜的概念就剖析引入。對於比較簡單的概念，我們可以直接引入，開門見山的解釋說明。不需要太多的手段方式去解釋，解釋的多了可能對小學生來說會產生反作用。對於複雜的概念，我們就可以帶著學生一起來研究，一起對這個概念進行深入的分析，但是也要注意主次關係，儘量抓主要意思，抓關鍵點，以便於小學生的理解。最後就是抽象的概念可以通過圖解的方法來引入，規律概念就可以通過歸納的方法來引入。數學本身就有抽象性，而這對於年齡比較小的小學生來說並不是很簡單，所以我們可以利用圖解的方法來引入概念。這也符合小學生的心理思維特徵。對於規律概念，我們就可以跟著學生一起從最開始來一步步的歸納，慢慢的得出規律，幫助學生理解。概念引入一直都是數學中備受關注的問題，而這對於小學數學教學來說更是一件很重要的教學過程。好的概念引入的方法不僅僅幫助小學生更好的理解和學習數學，還能夠給教師省出教學時間去進行更多更精彩的活動，同時還能達到很好的教學效果。所以，我們應該著重注意小學數學教學中的概念引入的方法，以便於更好的進行數學學習。