小班科學教學反思

　　教學反思一直以來是教師提高個人業務水平的一種有效手段，教育上有成就的大家一直非常重視之。現在很多教師會從自己的教育實踐中來反觀自己的得失，通過教育案例、教育故事、或教育心得等來提高教學反思的質量。接下來是小編為大家收集的，望大家喜歡。

　　篇一

　　星期四我們開展了科學活動《各種各樣的蘿蔔》，在本次科學探索活動中，主要以幼兒的探究、體驗、感受為主，所以孩子學習興趣非常濃厚，主動接受經驗的過程顯得非常有趣。這也很感謝家長們的積極配合，使每個幼兒都能積極參與到活動中來，活動開展得非常順利。本次活動流程比較清晰完整，但是我在某些環節的處理上還是存在著很多的不足。

　　“紅公雞，綠尾巴，一頭扎進泥地下。”我以猜謎的形式匯入，一下子就激發了孩子的興趣，大家紛紛進行猜想，反應很熱烈，孩子們的想象很大膽，可見他們的想象力很豐富，平時的觀察力很敏銳。之後我出示了一個挖有小洞的箱子，告訴幼兒裡面裝著這種各樣的蘿蔔，讓幼兒摸一摸，觀察摸到的蘿蔔是什麼顏色，什麼形狀的。在這一環節分發蘿蔔的時間用得比較久，導致後面的時間有些延長了。在觀察蘿蔔外形特徵的時候，我讓幼兒體驗在先，自身感受在先，有了初步地瞭解後，通過在操作卡片上的記錄，加深了幼兒對胡蘿蔔、白蘿蔔和紅蘿蔔的認識，也為之後的分類環節作了一個鋪墊。對於分類，要求小班的孩子能根據物體的一種特徵進行在分類，我主要是讓幼兒根據顏色進行分類，通過比一比的遊戲，孩子快速地分好了蘿蔔。雖然沒有事先給幼兒分組，但是孩子們分好後能快速坐回位子上，表現都很棒。最後我讓幼兒品嚐了三種蘿蔔生吃是什麼味道的，在給幼兒吃蘿蔔的時候，我邊問幼兒“這是用什麼蘿蔔切出來的?”，讓幼兒觀察蘿蔔切出來是什麼樣子的。我特別強調紅蘿蔔，因為它外面的皮和裡面的肉顏色是不一樣。幼兒吃完後得出了胡蘿蔔生吃是甜甜的，其他兩個有些辣。最後，遷移到生活當中，從認知上升到情感，我們討論了關於蘿蔔的菜餚，蘿蔔燉排骨的味道可好了，營養也很好，通過討論使幼兒喜歡吃蘿蔔。我認為在這個環節中如果能讓幼兒觀看一下關於蘿蔔菜餚的圖片，或許更能給幼兒視覺衝擊，更喜歡吃蘿蔔。

　　篇二

　　本次的集中教育活動我是圍繞預設的目標:一是通過活動，引導幼兒瞭解蘋果和梨的名稱、外形特徵及顏色;二是培養幼兒良好的衛生習慣而開展的。

　　一、在第一個環節中我藉助兩種顏色的水果圖卡讓幼兒玩“摘果子”，然後把手中的圖卡貼到在班級的牆壁上相對應的蘋果樹和梨樹上的遊戲，鞏固幼兒對黃色和紅色的認識與顏色的分類。這時，孩子的個體差異便被顯露出來，有的幼兒能夠把採摘到的水果送回貼到各自的果樹媽媽身上，有的幼兒摘到了圖卡卻不懂得貼在相應的果樹媽媽身上。我及時利用這個機會對幼兒進行個別指導，使幼兒在自身能力水平上有了一定的提高。

　　二、在“認識水果”主題活動的預設中，我以為認識蘋果和梨對於小班孩子來說應該沒有太大的困難。但是在實際教學過程中卻發現，很多幼兒把形狀說成顏色，他們有的想到什麼就說什麼，還有的則跟著前面的孩子怎麼說就怎麼說。於是我根據小班幼兒具有直觀形象的年齡特點，採用層層遞進的教學模式----首先組織遊戲“摘果子”，幫助幼兒認識紅、黃兩種顏色。其次出示蘋果和梨兩個實物引導幼兒觀察，認識水果的顏色、名稱和外形特徵。最後讓幼兒品嚐蘋果和梨，感受兩種水果的味道。在活動過程中，我班幼兒都能夠說出蘋果形狀圓圓的，梨子上面尖尖的，下面大大的。蘋果是紅色的，梨是黃色的。

　　三、活動結束了，幼兒對活動產生了興趣、在活動中，孩子的愉悅情感得到了滿足，多數孩子能說出兩種水果的顏色、形狀以及味道，但給予我思考的卻還有：

　　1、小班孩子對普通話還不是很敏感，因此需要給予孩子普通話語言環境的薰染。因為普通話與家鄉方言之間的轉換總會浪費老師課堂上較多的時間。

　　2、在活動中教師的組織語言和評價語言需要進一步的思考和推敲，這樣才能在以後的課堂教學中更加機智自如地應對。

　　篇三

　　整個活動以孩子們的操作為主，讓每個孩子都有自己動手操作的機會，活動過程體現了幼兒在前，老師在後的學習方法。首先讓幼兒自己自由的進行排序，然後讓孩子自由的進行展示，在孩子展示的基礎上，老師加以總結。活動的目的基本達到，大部分孩子都能掌握按簡單規律排序，個別幼兒還能自己設計規律對物體進行排序。雖然一些能力弱的幼兒似乎沒有按規律排序，沒有達到活動目標，但是，他們今天通過自己的嘗試、探索、發現有規律的排序，通過欣賞他人的作品，感知了物體的規律美，在今後的活動中，他能將今天的收穫和感知表現出來，這樣就達到了目的。從本次活動中使我感悟到，孩子之間存在個體差異，我們不能要求每一個幼兒都達到同一個標準，只能力求讓每一個幼兒主動在自己的水平上得到發展。

　　我認為我們要認識到數學在現實生活中的重要性，比如這次的排序活動，以往我們都習慣於比較一組物體的外部特徵的差異或數量的差異來進行有規律的排序，而忽視了日常生活中和遊戲中存在的規律。因此我在日常活動中我讓幼兒在玩積木時或在排隊時進行有規律排序的活動，在小結時又引導幼兒發現規律，使孩子知道在生活中和遊戲

　　中也存在有很多規律，所以這個活動的目的不僅是使孩子學習按規律排序，更重要的是讓孩子學會尋找規律、發現規律。