一年級下冊語文烏鴉喝水教案

　　《烏鴉喝水》是一篇經典、有趣的童話故事!那麼，對於語文教師而言要如何講解好這一課呢?下面就不妨和小編一起來了解下人教版，希望對各位有幫助!

　　人教版

　　【教學目的】

　　1. 指導學生看懂圖意，明白烏鴉是怎樣喝水的。

　　2. 理解課文內容，懂得要善於動腦筋克服困難。

　　3.學會生字詞，能區別“到處”和“處處”、“什麼”和“怎麼”、“辦法”和“用法”的不同意思。

　　【課時】 3課時。

　　第一課時

　　【教學目的】

　　1.指導學生看懂圖意。

　　2.圖文結合，初步理解課文內容。

　　3.學習生字新詞。

　　【教學過程】

　　一、導言

　　誰見過烏鴉，說說它是什麼樣子?

　　烏鴉雖然樣子不美，歌聲不悅耳，可它很聰明，今天我們學習第7課“烏鴉喝水”中的烏鴉就是一隻聰明的烏鴉。

　　二、指導看圖。

　　大家先一幅一幅仔細看，再把三幅圖連起來看，想想它的意思是什麼。***烏鴉看見瓶子有水，可是喝不著，它把石子放到瓶子裡，它就喝著水了。***

　　三、讀課文

　　圖的內容是這樣的，那麼課文是怎樣寫的呢?

　　1.同學自己輕聲讀課文。

　　2.指名分自然段朗讀課文，糾正讀音。

　　四、逐段對照圖，朗讀課文，理解生字新詞的意圖。

　　1.讀第一自然段

　　老師寫出生字，學生認讀，並組上詞

　　kě　hē　zhǎo

　　渴了喝水找水

　　讓學生注意“找”是捲舌音

　　渴：是想喝水，所以是三點水旁。

　　喝：用嘴喝，所以是口字旁。

　　2.看第一幅圖，讀第二自然段，說說這段寫了什麼?***烏鴉找到一個有水的瓶子，可是喝不到水***板書其中生字，並讀一讀。怎麼辦呢?注意“怎”是平舌音。結合課文內容說詞義。沒有辦法時自己問自己，也是自己在想辦法。

　　3.讀第三自然段，想想寫了什麼?***烏鴉看見小石子，就想出辦法來了。***

　　認讀生字詞。

　　Páng xǔ 　bàn fǎ

　　旁邊許多辦法

　　結合生活實際或課文理解詞義。旁邊：石子在瓶子的旁邊。

　　許多：很多。

　　辦法：烏鴉看見石子，就想出怎麼做能喝到水。

　　4.看第二、三幅圖，讀第四自然段，說說這一段寫了什麼?

　　***烏鴉把石子一個個放到瓶子裡，瓶子裡的水升高了，烏鴉就喝著水了。***

　　認讀生字。

　　gāo

　　升高

　　看圖或聯絡生活實際理解詞義。

　　升高：瓶子裡的水原來在瓶中間，放了石子後，水就到瓶口水位升高了。

　　五、看圖讀全文，要求讀得正確流利。

　　第二課時

　　【教學目的】

　　1.圖文結合，理解課文內容，弄懂烏鴉是怎樣喝著水的。2.有感情地朗讀課文。

　　【教學過程】

　　一、導言：

　　烏鴉找到有水的瓶子，開始為什麼喝不到水，後來是怎樣喝到水的呢?今天我們接著學習第7課烏鴉喝水***板書課題***

　　二、指名朗讀全文。

　　三、圖文對照，逐段理解課文內容。

　　講讀第一自然段。1.讀第一自然段，看寫了什麼?

　　***一隻烏鴉口渴了，找水喝***

　　2.理解詞語“到處找水喝”寫出了什麼?

　　***口渴得很，急著找水喝，可水不容易找，去了好多地方去找水。***

　　3.指導學生讀第一段，要讀出烏鴉找水的急切心情，把“到處”突出來。

　　講讀第二自然段。

　　1.結合第一幅圖，談第二段寫了什麼?

　　***烏鴉找到有水的瓶子，可喝不著水。***

　　2.結合圖，說說為什麼喝不到瓶裡的水?

　　***瓶裡的水只有半瓶，瓶子是細脖的，口很小，烏鴉的嘴伸不進去。所以喝不著水。***

　　3.結合上文，理解“怎麼辦呢?”

　　***烏鴉找到水很不容易，找到了又喝不著，它在問自己，說明它在動腦想辦法***

　　4.指導學生朗讀。

　　***要讀出烏鴉先是看見水很高興，可喝不著又很著急，最後一句要輕而慢，表示思考***

　　講讀第三自然段。

　　1.自讀後說說這一段寫了什麼。

　　***烏鴉想出辦法來了***

　　2.回答問題：烏鴉是怎樣想出辦法來的?

　　***看見小石子，就想出辦法來了。***

　　3.指導學生讀第三自然段。

　　大家想，烏鴉想出辦法時心情是怎樣的?***高興***應怎樣讀?***速度稍快***學生讀後給予指導，然後再讀。

　　講讀第四自然段。

　　1.看二、三幅圖，讀第四段，想想這一段說的什麼。***烏鴉把石子放到瓶子裡，就喝著水了***

　　2.理解“把石子一個一個放到瓶子裡”看圖說出意思。***說明烏鴉放了一個又放一個，放了許多個小石子。***

　　3.“瓶子裡的水漸漸升高了，烏鴉就喝著水了”這句話什麼意思?

　　***因為石子佔了水的地方，一個一個石子往瓶裡放，水是一點點升上來的，水升到瓶口時，烏鴉就喝著水了。***

　　4.指導學生朗讀。

　　“水漸漸升高了”應怎樣讀?***讀得要慢***

　　“烏鴉就喝著水”，要讀出輕鬆的語氣來。

　　四、看圖有感情地朗讀全文，說說烏鴉喝著水的主題。

　　第三課時

　　【教學目的】

　　1.有感情地朗讀課文。

　　2.看圖講故事，講清烏鴉是怎樣喝著水的。

　　3.指導生字書字，完成課後練習題。

　　【教學過程】

　　一、找學生有感情地朗讀課文，並組織朗讀後的評議。重點句子教師適當範讀。

　　二、看圖複述課文內容。

　　***講時可適當加上自己的想象，如：烏鴉口渴得怎樣?都到哪裡去找水?烏鴉看見小石子時怎麼想的?喝著水後高興得怎樣?***

　　三、分析生字字形，指導書寫。每個生字詞抄寫兩遍。

　　四、完成課後第二題，先讓學生選詞填空，再把句子讀一讀，然後比較“到處”和“處處”、“什麼”和“怎麼”、“用法”和“辦法”的區別。

　　作業：1.把烏鴉喝水的故事講給家長聽。

　　2.準備默寫生字詞。

　　人教版一年級下冊語文烏鴉喝水教學反思

　　《烏鴉喝水》一課內容通俗易懂，很適合閱讀。教學中重點應引導學生通過朗讀感悟“烏鴉急著找水—喝不著水—想辦法喝水—喝著水了”這一系列變化過程。同時，教育學生明白遇到困難應仔細觀察、認真思考的道理。因此，在教學中，我將烏鴉如何喝到水設為本課的教學重點。引導學生分組做實驗，把小石子一個一個放進裝有半瓶水的礦泉水瓶中，體會瓶子裡的水是怎樣漸漸升高的。

　　識字對於一年級來說是最重要的教學，識字數量多，難度大，要使學生學得快，我想盡一切辦法，採用孩子們喜歡的方式，讓孩子們在輕鬆、愉快的氛圍中掌握生字的識記方法，培養學生的自學能力。孩子們一旦掌握了這些方法，自己學習生字就不那麼困難了。在教學《烏鴉喝水》這節課時，我特別注意發揮學生的主體地位，充分調動了學生的積極性，讓學生們都參與到學習活動中來。學習過程是學生主體在具有主觀意志作用下親自實踐的過程，我在課堂中創設了學生主動參與的豐富多彩的語文實踐活動，給學生提供了自主、合作、探究學習的機會，收到了較好的教學效果。如文中二、三自然段寫烏鴉想辦法喝著水，傳統的教學通常是教師演示，讓學生理解喝著水的過程，學生處於被動接受狀態。為了讓學生嘗試探索新知的經歷和獲得新知的體驗，我設計了讓學生在自讀課文的基礎上，4人小組合作動手做實驗，研究烏鴉喝著水的過程。學生邊實驗邊不禁說：“升了，升了，真的漸漸升高了，跟課文講的一樣。”實驗興奮之情溢於言表。這時，講解是多餘的，通過合作實驗，學生主動悟出了烏鴉是怎麼喝著水的。由於設計的實踐活動符合一年級學生的特點，很好地調動了學生的積極性，學生在讀一讀課文、做一做實驗、說一說實驗過程中興趣盎然地學習語文，真正成為了學習的主人。

　　當然，在這一節課的教學中，我還存在許多不足之處：1、指導朗讀不到位;2、由於時間安排不合理，導致指導學生書寫生字沒法進行，此乃一大失誤，聽、說、讀、寫沒能落實到位。在本節課中，自己雖然滲透了一些新的課程觀念，但還不夠放手，今後還需要不斷學習，好好提高自己的教學能力。