大學心理健康的教育總結
心理健康教育不能僅限於學校這一領域，它應當以更積極、更主動的姿態拓展陣地。下面是小編為大家精心挑選的大學心理健康教育總結，希望對大家有所幫助。
篇一
思政部心理教研室自XX年9月申請開展全程式《大學生心理健康教育》課程改革以來，XX級學生已運行了2個學期，取得了一定的成果，下面我從教學執行、教學成果、創新與特色、教學管理、教學服務及保障等方面做一下總結：
一、教學執行
《大學生心理健康教育》課程是面向全校本科學生開設的是集知識傳授、心理體驗與行為訓練為一體的公共必修課程。課程以全程式教育貫穿學生一、二年級四個學期，課程總學時32學時，其中大一上下學期分別為12學時，大二上下學期分別為4學時。通過課程教學，使學生在知識、技能和自我認知三個層面達到以下目標：
知識層面：通過本課程的教學，使學生了解心理學的有關理論和基本概念，明確心理健康的標準及意義，瞭解大學階段人的心理髮展特徵及異常表現，掌握自我調適的基本知識。
技能層面：通過本課程的教學，使學生掌握自我探索技能，心理調適技能及心理髮展技能。如學習發展技能、環境適應技能、壓力管理技能、溝通技能、問題解決技能、自我管理技能、人際交往技能和生涯規劃技能等。
自我認知層面：通過本課程的教學，使學生樹立心理健康發展的自主意識，瞭解自身的心理特點和性格特徵，能夠對自己的身體條件、心理狀況、行為能力等進行客觀評價，正確認識自己、接納自己，在遇到心理問題時能夠進行自我調適或尋求幫助，積極探索適合自己並適應社會的生活狀態。
二、教學成果
XX年，心理教研室取得了一定的教學科研成果，從發表論文，編寫教材，結題課題，都與大學生心理健康教育課程緊密相關，其中結題遼寧省“xx”教育科學規劃課題《大學生心理健康教育的實效性研究》，結題課題《大學生心理危機干預模式研究》，結題課題《對大學生考試作弊不良行為的調研分析與預防機制研究》，發表論文《大學生心理健康教育創新模式的探索》，編寫教材《對話心靈——大學生心理健康教育讀本》，吉林大學出版社。
XX年姜萍老師被評為學生心目中的優秀教師，王春霞獲得XX優秀教學質量大賽二等獎。
三、創新和突破
經過幾年的教學改革與探索，本課程形成了一整套卓有成效的教學方法和課程教學組織方式，我們把它概括為“一、二、三、四、五、六”的創新性模式，即圍繞“一箇中心”：即大學生髮展、進步與成才;發揮“兩個作用”：即教師的教書育人作用與學生的自主自助作用;堅持“三個特性”：即科學性、針對性、實效性;實現“四個延伸”：將課堂教學與課外作業相結合向學生自主學習延伸;心理測驗與心理輔導相結合向學生心理自我建設延伸，個體心理諮詢向團體心理諮詢延伸，課程教學與理論研究相結合向健康教育理念建構延伸;做到“五個結合”：理智啟迪與情感培養相結合，理論傳授與案例分析相結合，教師教學與學生討論相結合，心理遊戲與情景體驗相結合，課堂教學與諮詢活動相結合;突出“六個重點”：即心理健康標準與培養、學習與創造心理、自我意識與人格發展、戀愛與性心理、挫折及危機應對、心理成長與情緒健康。
***一***內容上創新
本年度在本科教學中，《大學生心理健康教育》教學內容有所創新，課程內容體系先進新穎，針對性和實效性強，選擇與大學生成長、成材密切相關的內容。
第一講 心理健康 助我成長
一、健康從心開始
二、心理困惑有幾多
三、走向和諧與成長
第二講 認識自我 發展自我
一、我是這樣的人
二、接受不完美的自我
三、做最好的自己
第三講 多姿情緒 理性掌控
一、掲開情緒的面紗
二、情緒是本難唸的經
三、我的情緒我做主
第四講 健全人格 成功基石
一、獨具魅力的你
二、氣質伴我成長
三、性格決定命運
四、塑造你的人格魅力
第五講 優化學習 開闊視野
一、學習是一生的事
二、走好大學學習路
三、張弛有道話學習
第六講 和諧關係 成功階梯
一、與友誼同行
二、我們都是一家人
三、編織友誼的金絲帶
第七講 愛情花開 悉心呵護
一、我們的愛情
二、學會愛自己
三、在愛中成長
四、性——青春成長的神祕話題
第八講 珍愛生命 化解危機
一、生命誠可貴
二、平心靜氣談死亡
三、活出最精彩的自己
第九講 應對挫折 磨礪意志
一、成長的伴侶
二、挫折應對面面觀
三、陽光總在風雨後
第十講 透視疾患 健康發展
一、心理黑白灰
二、健康心理的絆腳石
三、為自己的生活導航
第十一講 生涯規劃 成就未來
一、規劃人生之路
二、努力，從現在開始
三、我是職場新鮮人
***二***推廣了實踐教學
心理健康教育課程堅持理論與實踐相結合的教學原則，把心理的實踐與體驗融入課程教學，課程內容體系先進新穎，針對性和實效性強，堅持每一個專題都安排有一次心理活動、心理測驗、問題討論等互動環節，如“一位母親與家長會”課堂討論;“自畫像”、“20個我是誰”、“組員心聲”放鬆訓練;心理遊戲、觀看大學生辯論賽錄影;“信任之旅”、“戴高帽子”;“姑娘與水手”價值觀討論、案例分析;適應能力心理測驗等。實踐教學調查顯示：這些心理測驗、心理活動、心理遊戲、案例分析、播放相關錄影資料的做法，可以使學生更直觀形象地瞭解心理健康知識，並在具體的活動中深刻地領會到其中的內涵和意義，體驗自己的真實情感，獲得實際經驗，能起到深化課程理論知識學習的作用，提高學生心理自我調節的能力，增強本課程的實效性。
篇二
加強和改進大學生心理健康教育是新形勢下全面貫徹黨的教育方針、推進素質教育的重要舉措，是促進大學生健康成長、培養高素質合格人才的重要途徑，是加強和改進大學生思想政治教育的重要任務。
在對大學生進行心理健康教育中，我們堅持普及教育與個別諮詢相結合的原則。既開展面向全體大學生的心理健康教育，更根據不同情況，開展心理輔導和諮詢工作。 堅持課堂教育與課外活動相結合的原則。既通過課堂教學傳授心理健康知識，又組織大學生參加陶冶情操、磨鍊意志的課外文體活動，不斷提高大學生心理健康水平。堅持教育與自我教育相結合的原則。既充分發揮教師的教育引導作用，又充分調動學生的積極性和主動性，增強大學生心理調適能力。 大膽開展教學改革，積極探索班級授課、專題講座、團體訪談與行為訓練、個體諮詢、網上溝通五位一體的教學模式，取得了明顯的教學效果。
將《大學生心理健康指導》作為必修課對全體學生
開設，系統講授心理健康知識，使大學生樹立心理健康意識，優化心理品質，預防和緩解心理問題，增強心理調適能力和社會生活的適應能力，提高健康水平，促進德、智、體、美等全面發展。時間安排在新生入校的第一學期或第二學期開設。
為一年級新生開設環境適應、人際交往與心理健康、學習觀念與方法等方面的專題講座。幫助學生度過入學後的適應期，正確認識自
己，明確人生的目標和方向。為二年級生學開設自我意識完善、情感調節、交友戀愛等方面的專題講座，提高學生心理素質，使二年級學生順利度過高職學習的關鍵期。為三年級學生開設合作、競爭、成功、成才、就業指導、擇業心理等方面的講座，增強學生的自信心，培養良好的擇業心態，使學生昂頭闊步的走向社會。
為了增強教學的感染性與實效性，採用多種教學方法，如啟發式講授法、案例分析法、分組討論法、辯論法、測驗法、心理劇角色扮演法、行為訓練法、團體心理活動法等。在教學中，緊密聯絡學生的生活實際，靈活運用案例分析激發學生的學習熱情，幫助學生準確理解抽象的心理概念及理論，提高學生運用心理學的知識、原則、技術和方法去解決實際問題的能力。對於學生關心的心理熱點問題，組織學生進行辯論和演講，使學生增強認識，提高自我解決問題的能力。我們採用多重互動體驗式的教學手段，改變了傳統的教師講，學生聽的教學方式，採用體驗互動式教學，將心理測驗、心理訓練活動、心理體驗與心理知識的講授融為一體，使學生在自己領悟的基礎上，理解心理學知識，並運用所學的心理調節方法，解決自己的心理困擾，提升自身心理素質。
根據學生中存在的共性問題和熱點問題適時舉行學生團體訪談與行為訓練，幫助學生解決存在的問題或困惑，強化積極的心理行為。團體訪談與行為訓練採取了問答式、討論式、強化訓練式等。形式靈活多樣，以解決問題，促進學生髮展為目的。
針對學生個體存在的心理困惑與問題，積極開展學生個體諮詢並做好諮詢筆記。學院兩個心理諮詢室每天下午2：30—6：30常年對學生開設。有教師值班接詢，對學生及時進行指導、引導和幫助。
開通的心理網站，通過***、QQ等形式開展網上心理輔導與網上諮詢，利用網路的隱蔽性、平等性與多維性，使大學生能夠面對自己的心理問題，開展積極的討論，對大學生面臨的個體心理問題進行諮詢與回答，使學生在無壓力的情況下暢所欲言，既高度尊重學生的個人權利，又為學生解決心理問題大開方便之門 。
通過校園網站的論壇，教師的QQ郵箱與學生心理互動，開展互動式教學，師生共同探討，解答疑難問題。
每年對全院新生進行了心理素質測試，並建立了心理健康檔案。幫助學生分析產生原因，使更多的學生更加關注心理健康。在數百個心理測試量表中，經過認真的分析，篩選出“SCL—90”***症狀自評量表***作為建立學生心理健康檔案的使用量表。此外，還選擇瞭如抑鬱量表***SDS***、焦慮量表***SAS***、大學生考試焦慮綜合診斷量表、大學生心理適應性測量、人際關係綜合診斷量表等，隨時可以通過測試瞭解學生的心理健康狀況，並對測評結果及時統計與反饋。
充分利用多元化心理健康教育宣傳陣地、常規化日常心理諮詢、主題化的團體心理輔導、心理健康活動周***月***系列活動，開展團體心理輔導、現場心理諮詢、心理測試等系列活動。利用心理健康操，指導學生認真訓練，提高學生心理素質。
篇三
根據省高教工委和學校的有關檔案精神，我校2010年度心理健康教育工作堅持“以學生為本”的科學教育發展觀，不斷探索心理健康教育工作的新途徑和新方法，使學生心理健康教育工作多層次、全方位地滲透到學生的學習和生活各個方面。現將本年度所完成的工作作如下總結。
第一部分：2010年主要完成的工作
一、構建並落實研究生心理健康工作四項制度。
1、建立健全管理規章制度。出臺了《中南大學心理健康互助隊隊長工作職責》、《研究生心理健康指導老師職責》、《朋輩心理互助員職責》等各項工作制度，保證了日常心理工作的有序進行。
2、嚴格執行每月的心理排查制度。每月均進行研究生心理排查，切實做到心理問題及時發現、及時干預。對“常見心理問題”的彙報實行“零報告”制度。對“應急心理問題”的彙報實行“即時報告”制度。
對新生實行入學的心理普查制度。自08年起，每年新生入學後進行心理健康普查，建立研究生心理健康檔案，定期開展心理健康問題調查研究，為以後的心理健康工作的開展提供有效資訊。
3、落實高危人群跟蹤追訪制度。對曾經遭受心理危機的研究生跟蹤追訪3-6個月，直至危機解除。如是嚴重心理問題或精神疾病導致休養或休學的，跟蹤追訪到該生畢業離校止。對特殊人群的跟蹤追訪，保證了研究生的基本人身安全，未發生重大意外事故。
二、抓實研究生心理健康教育工作三支隊伍。
1、依託校專職心理健康老師，為研究生提供強有力的心理治療。他們通過向研究生提供各種主題講座以及團體輔導活動，提供各種型別的心理諮詢服務以及各類宣傳教育活動所需要的專業技術支援。
2、重點培養研究生輔導員老師。2010年6月4日，中南大學首屆研究生輔導員心理諮詢師培訓班開班，標誌著研究生思政工作隊伍的心理健康教育專業化建設正式啟動。本次研究生輔導員心理諮詢師培訓班培訓工作得到了各二級單位的熱烈響應，首批學員共有18名。培訓結束後，學員們將統一參加今年11月份的國家二級心理諮詢師資格考試，考試合格者獲國家二級心理諮詢師資格證書。
3、強化心理健康教育的學生骨幹—心理健康互助隊的建設。結合我校工作實際，我們2010年10月份對心理健康互助隊作了適當的改選與調整，選拔各方面表現優良的學生任互助隊隊長。隊員根據學二級培養單位實際情況來組建。今年，研究生心理健康互助隊共有隊長40名，隊員445名。互助隊自成立以來，為預防突發事件的發生發揮了巨大的作用。2010年3-6月共新增心理危機干預8人，其中自殺意念1人。並對32名研究生進行了跟蹤追訪工作，保證1名博士生順便畢業，5名研究生順利答辯，其他在校研究生均表現正常。確保了研究生在校期間的人身安全和心理健康。
三、以活動立項方式舉辦豐富多樣的活動
學生活動是心理知識傳播的載體。通過調研，瞭解研究生普遍存在的心理問題和心理需求，通過活動立項形式舉辦全校範圍的“吾愛吾”研究生心理健康活動節等系列活動。如心理知識競賽、母親節電影賞析及手語表演，數千名研究生從中受益。同時，鼓勵各二級培養單位也根據自身特點積極開展心理健康活動，使研究生心理健康工作更加深入。如護理學院“關
注心理，與健康同行”的心理健康講座;公管院開展畢業生心理健康宣傳;資訊物理學院在黨員會議上傳播了心理健康的知識，帶領黨員們一同完成對同學心理健康的關注及排查;醫藥資訊系開展班級線上心理健康交流會，將心理健康知識滲透到每位同學們的生活學習和就業當中。此外，通過優秀影視賞析、心理健康拓展訓練等活動，極大豐富我校研究生的業餘生活同時，很好地傳播了心理健康知識。
理論探索與創新得到新突破。
第二部分：不足及改善方向
1、完善工作體系。工作中，逐步建立“朋輩心理互助員+導師——研究生心理健康指導老師***輔導員***——研究生心理諮詢室——心理門診”四級網路管理體系。在實際操作中確實發揮了作用。在今後的工作中，將增加醫院專業治療這一重要環節，完善五級管理體系。
2、加強研究生心理健康工作隊伍的建設和培訓，打造一支高效的、專業化的研究生心理健康教育工作隊伍。增加研究生輔導員的配備，整合研究生思政教育隊伍，加大對研究生輔導員的心理健康培訓。同時，完善研究生心理健康互助隊的選拔、考核、評優等制度的建設，把互助隊培養成戰鬥能力強、緊密聯絡學生的群體。