語文教師應具備的素養專長

　　語文學科的性質和特點決定了語文學科的重要性, 培養高素質全面發展的人才，就要求教師有較高的素養，有哪些?下面是小編蒐集整理的一些內容，希望對你有幫助。

　　：豐富的學識，紮實的專業知識

　　1、紮實的文學功底。語文教師應當成為“語文的化身”。 “語文”指語言文字的知識與文學常識。不是僅僅是指對課本上那些課文的字詞句段篇的認識，語文老師要具備一定的古代漢語、現代漢語、文學理論的基本知識，對於各種文體要有準確把握的能力。比如面對一篇童話，語文教師首先要知道什麼是童話，基於童話體裁應該如何教學。這正如美術中的素描課，老師的課堂要有素描課的特色，而不能用油畫的方法來教學一樣。童話課應該上出童話的味道;詩歌應該上出詩歌的感覺;散文要有散文的特色。不同的文學作品應採用不同的格調來設計課型，講《荷塘月色》那樣文質兼美的散文絕不能等同於《赤壁之戰》那樣歷史背景的瞭解、人物形象的分析、場面描寫的欣賞。基於文字的文體特點來體會文字表達的特點，是需要教師深思和加強的。唯有如此，我們的語文課才能真正說得上獨具特色，不至於溫溫吞吞，任由別人冠以似是而非的評說。如此，語文教師也就具備了語文的專業性。

　　豐厚全面的文化知識。一個有魅力的語文教師，不但要“淵”,而且要“博”，不但要有紮實的專業知識，而且要了解相關的學科知識，如政治、歷史、音樂、社會甚至於美學等以及理科的一般性知識，要曉天文、通地理，這樣才有可能在新課標、新角色面前站穩腳跟，才能遊刃有餘。比如特級教師於漪在講《木蘭詩》時，有個學生認為“同行十二年，不知木蘭是女郎”是不可能的。古代婦女都纏小腳，一洗腳不就看見了嗎?於老師說：“南北朝時期的婦女，還未包小腳呢”。學生接著問：“中國婦女裹小腳到底是什麼時候開始的?”這個問題已遠遠超過課文內容的範疇。於老師說：“弓足”源於五代。學生的問題得到了解答，非常高興，對老師又多了幾分敬意，無形中產生了很大的教學魅力。

　　作為語文老師,學生最敬佩他的應該是學識.一個學識淵博,能夠談古論今,引經據典的老師,他也一定有著豐富的學科知識和其邊緣學科知識。

　　：充滿愛心，尊重學生，熱愛學生

　　任何一個有魅力的語文教師，都是以其和藹可親，平易近人，熱情誠懇的態度，深深地、持久地吸引學生。他們的坦坦蕩蕩，真誠無私，都會在學生心目中留下永遠的輝煌。這就是教師的永久的人格魅力。教師對學生的愛首先表現為對全體學生的尊重、信任、理解、把愛灑向全體學生。須知老師一句苛刻的話語，一個“凶狠”的眼神，一頓粗暴的斥責，都可能使學生畏懼不安，緊張無趣，厭惡這門學科，討厭這個老師。其次，要嚴愛結合，恩威並重，嚴而有格，嚴而有效。對待學生的錯誤與缺點，要盡力幫助，對待學生成長進步熱情肯定，用火熱的心腸，滿腔的熱忱去溫暖學生的心靈。教師的人格魅力來源於對學生的信任和寬容，給學生以充分的信任，他們不光看到學生的現在，更關注學生的將來，他們既是學生現在的引路人，也是學生未來發展的設計師。如果語文教師充滿愛心，尊重學生，熱愛學生，相信這樣的老師一定會使學生對他懷著一顆感恩的心的。

　　：高尚的品德修養

　　古語說"經師易得，人師難求"，人師是教師修養的最高境界，不僅教書，而且育人，以高尚的人格塑造學生的人格。一個有魅力的語文教師應注重對自身形象的追求，既要“自然”、“文明”，又要有“舉止幽雅”、“談吐高雅”。首先，教師要嚴格要求自己，自覺遵守校的規章制度和立有關規定，以身作則，潔身自好，以德服人，以身立教，為學生樹立起楷模的形象。教師要具有高度的工作責任感。一名稱職的教師要對家長、結學生、結自己高度負責的精神，努力做好教書育人過程中每個環節的工作。其次，教師擁有正確的價值觀人生觀就知道面對教育中的問題孰輕孰重，親誰棄誰，在面對學生的錯誤就可以予以正確的引導和指導。但凡成為優秀教師的人都具有正確的價值觀和人生觀。優秀教師不一定經過系統的哲學理論方面的教育，也未必瞭解地十分詳盡，但是他們在生活中教育中已經形成了自己正確的價值觀和人生觀，並靈活運用到就教育生活和實踐當中。因此教師要全優自身形象，從樹立“嚴於律己、無私奉獻”的教師形象入手，把外樹形象與內強素質結合起來。擁有高尚的人格和對真、善、美的追求，是現代社會對教師的要求。“善良與關愛”、“寬容與公正”、“敬業與正直”、“理想與追求”便是新時期教師追求目標。

　　：多方面的教育能力

　　我們認為，能力素養是語文老師教學魅力的具體的載體。能力是“人們順利地完成某種活動的個性心理特徵”，當今社會對語文教師能力素養的要求變得更多、更高，它不僅包括一般能力，如敏銳的觀察能力、熟練的語言表達能力、正確處理教材和組織教學活動的能力、合理的板書設計能力等，而且包括反映新世紀要求的特殊能力：

　　1、運用現代化教學手段的能力。隨著資訊科技的發展，校園數字化網路的建立，將逐漸使現代教育技術從輔助工具上升為教育的基本形式。在這種情況下，語文教師應具備教育技術思想觀念，將現代教育技術納入教學實踐中，進行教學設計、軟體製作、專業學習網站建立，並精心創設學習環境，引發和促進學生建構性的學習活動，從而使教育教學水平不斷上新臺階。

　　2、基本的語文教學實踐能力。語文教師的成長同樣離不開學校教育教學實踐這塊沃土。只有進行教學實踐，改正教學方法，設計新的教學模式，提出新理論，使學生獲得多方面的滿足和發展，教師的勞動才能閃現出創造的光輝和人性的魅力。如小學教育專家李吉林於五十年代起步，進行小學語文教學全過程的長期跟蹤實驗， 80年代實驗擴充套件到其它學科，90年代昇華出情景教育理論，並發展成為為數不多的小學教學論流派。語文教師必須滿懷強烈的責任感，投身教學改革的偉大實踐，經過長期的教學實踐，形成獨特的教學風格，成為課堂教學的行家裡手，創造更高的教學藝術境界，才能在創造教育財富的同時，展示高品位的人生價值。

　　3、高層次的教育科研能。教師只有在教育實踐中開展教育科研，在實踐中勇於探索，才能使自己的教育經驗提升為科學的教育理論。也才能由單憑經驗向依靠理論過渡，從而認識、掌握和運用教育規律，提高教育質量。在日常教學中，語文教師要樹立科研意識，不斷提高思考力、感悟力，不斷提煉新見解、新觀點，提高自己的學術水平和教育智慧，逐步成為開拓型、創造型、研究型的教師。