幼兒園教學方法有哪些

　　學前智育是學前教育學的重要內容之一，使成學前教育學的科學體系的一部分。那麼怎樣進行學前教育，幼兒園的教育方法是否能良好的解決學前教育問題?我們先來了解一下幼兒園的教育方法吧。

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　　1、啟發探索法　　啟發探索法的目的是依靠幼兒已掌握的數學知識和經驗，啟發其去探索並獲得新的知識，這是幼兒在教師的指導下學習數學的一個重要方法，它能最大限度地激發幼兒學習熱情，充分調動幼兒學習的主動性。啟發探索法的運用過程中必須注意：

　　***1***啟發探索法要貫穿整個數學教學過程，以及教師指導下幼兒進行積極思考探索的學習過程

　　***2***啟發探索法應與操作法結合進行

　　***3***教師的提問要能起到引導幼兒思路、引導探索方向的作用

　　***4***在教師的啟發下，鼓勵幼兒獨立思考問題，充分調動幼兒的學習積極性

　　***5***當幼兒在學習過程中遇到困難時，教師要及時予以開導、鼓勵，並給予幫助。

　　2、遊戲法　　遊戲法的目的是通過遊戲引發幼兒學習數學的興趣。遊戲是幼兒學習數學的一種十分重要的途徑和方法，也是幼兒獲得數學知識和思維發展的有效手段。主要的遊戲方法有

　　***1***有情節的遊戲，如看電影按票號坐座位

　　***2***運用感官進行的遊戲，如聽鼓聲說數

　　***3***口頭遊戲，如數數歌

　　***4***競賽遊戲，如倒數比賽等。

　　3、歸納演繹法　　歸納法是藉助已掌握的知識，概括出簡單本質特徵和規律，以獲得新的數學知識的方法。演繹法是運用帶有規律性的知識進行推理以獲得新的數學知識的方法。

　　通過這兩種方法幼兒可以獲得初步的推理能力，並能運用之來學習新的數學知識。

　　如幼兒在認識了三角形之後，知道凡是有三角三邊的圖都是三角形;在學過1、2,3,4,5的排列規律後可以推理出6-10的排列形式。　　其他方法***欣賞法、觀察法、談話法、歸納法、演繹法、情景法***

　　4、比較法　　比較法的目的是通過兩組或兩組以上物體的比較，找出相同和不同之處。按照比較的形式來分，可分為對應比較***如重疊等***和非對應比較***如單雙排的不對應等***。

　　比較法的運用過程中必須注意：

　　***1***比較過程中要引導幼兒進行認真觀察比較

　　***2***教師要以啟發性的提問***問題要圍繞重點要求進行***，指導幼兒進行比較

　　***3***觀察的過程中要引導幼兒積極思考，努力發現，並學會總結和歸納。

　　5、操作法　　幼兒的思維是具體形象的，他們通過藉助於事物在頭腦中的形象來思維。單純地向幼兒傳授講解，既不能獲得較好的教學效果，又不利於發展幼兒的思維能力。

　　6、講解演示法　　講解演示法目的是通過教師展現直觀教具並結合口頭講解把抽象的數、量、形等知識呈現出來。

　　講解演示法運用過程中要注意：

　　***1***演示的教具要直觀，易於幼兒理解接受

　　***2***教師講解語言要簡練，生動形象，通俗易懂。

　　幼兒園的教學策略有哪些

　　1、“三維立體幼兒教育模式”

　　“三維立體幼兒教育模式”是中國著名教育專家、西周少兒教育研究院創始人徐西周教授在豐富的理論研究和實踐經驗中，用全新的教育理念和現代技術打造的一套全新的幼兒教育模式。“三維立體幼兒教育模式”通過行為調節課使孩子養成良好的行為習慣、建立有序的邏輯思維、傳授符合成長規律的學習方法、擁有超常知識;側重培養孩子的立體思維能力、獨立思考的能力，可以讓孩子在輕鬆愉悅的環境下，擁有超出一般孩子的學習能力，健全孩子的人格品行!

　　2、蒙臺梭利教學法

　　蒙臺梭利教學法是義大利第一位女醫學博士瑪麗亞·蒙臺梭利女士所提倡的教學方法。著重於孩子秩序感、專心度、手眼協調和獨立能力的培養;利用兒童自身的成長要求，在不損害兒童自由與快樂的前提下實現教育的目的。蒙臺梭利教學法擁有一套蘊含無限教育價值的學具，利用幼兒感覺的敏感性，透過這些教具，讓孩子們輕鬆愉快地在操作中探索，在探索中吸收許多抽象的概念;尊重幼兒重複練習的特性，所有學具幼兒可以反覆操作，滿足幼兒生理心理上的需要。

　　3、方案教學

　　這種教學方法起源於義大利北方的小鎮瑞吉歐 。它主要是依照孩子的興趣來發展一系列的活動或方案。老師的工作是透過和孩子以及孩子和孩子之間的對話來發現其興趣，並進一步引導孩子去做資料的研究、查詢和相關材料的收集。方案教學強調孩子自主性的學習，重視孩子內在的學習動機，並以兒童為本位的理念來進行活動。它也是一個“教”與“學”互動的過程，教師與孩子都在彼此互相學習。

　　4、學習區教學

　　學習區教學一般將教室區分成不同的學習區域，如語文區、益智區、科學區、積木美勞區、裝扮區、沙水區等等。它提倡讓孩子從遊戲中學習，並經由玩耍的過程讓孩子學習到各種概念。

　　5、其他幼兒教育法

　　貝爾教學法是以德國教育家福祿貝爾設計的教具─恩物為教材來進行教學;皮亞傑教學法是以瑞士心理學家皮亞傑，從進行幼兒的心理實驗中所記錄的幼兒認知發展，來做為其教學的理論基礎。高瞻教學法起源於美國，其教學理念是以孩子對自己感興趣的活動有能力做決定並解決問題為指導原則。

　　華德福教學法的創始人是史坦納˙魯道夫，於1919年在德國的Stuttgart成立了第一所從一年級貫穿到十三年級的華德福學校。它是一種實現“人智學”理念的教學法，目的在於引導孩子成為一個身、心、靈完全自由的人。雙語教學是以兩種語言為主要的教學目標，讓孩子能在日常生活中自然學習兩種不同的語言。