大學生曠課的原因有哪些

　　隨著大學生群體的日益壯大，大學生逃課的問題越來越受到各界尤其是教育界的重視。下面是小編為你整理的大學生曠課的原因，希望對您有用。

　　大學生曠課的原因

　　1、思想上不重視。學生學習功利心太強，遠見不足。逃課學生可以分為兩類：一類可以稱為“理性”逃課生，一類稱為“惰性”逃課生。“理性”逃課生具有一定的學習目標和自控能力，一般是放棄認為對自己未來發展影響不大的專業及課程，而集中精力於學習有助於個人成才的其他課程與知識。這類學生“逃課不逃學”，其目的是為了複習考研，考GRE，TOEFL考各種技能資格證書，學習自己感興趣的知識。

　　“惰性”逃課生則沒有明確學習目的，逃避上課是出於學習的惰性，他們逃課後的活動主要是玩遊戲逛街或睡懶覺等，這類學生屬於“逃課又逃學”族。總的來看，逃課族主要由“理性”逃課生構成，“惰性”逃課生所佔比重不是很大。學生功利主義嚴重。

　　由於當前社會的功利主義也反映到了教育上來，使得部分大學生過於浮躁，用功利主義的眼光去對待課堂。課程對自己找工作有用就上，沒用就不上，這反映出學生的價值觀不夠健全。就業壓力使大多數同學在學習時充滿功利主義色彩，凡是對以後找工作有用的就學，反之，對能提高人文素養和培養綜合素質但短期不會見效的公共課則普遍的缺乏興趣。

　　2、課程設定不合理，有很多課程無用。從目前學校的教學管理情況來看，教學活動秩序正常。但在學科體系的研究和專業設定、課程群設定的方面還有不足。課程設定內容滯後、老化，與目前實際結合不緊，使得大學生對某些課程不感興趣，產生厭學情緒。教材的難度不適宜，資訊量小，選修課少，且選擇餘地不大，有的學生甚至在外參加了一些學習班去獲取各種各樣的證書，這在無形之中也影響了一些到課率。

　　可以說部分同學的逃課行為更多的是出於對現行教學內容不滿足，因而產生了對傳統教育體制的叛逆思想。非專業課絕大多數是上大課，一般都上百人甚至幾百人在一起，且不同班級專業混雜，正常的考勤幾乎無法進行，誰來上課和誰不來上課無從查實，所以逃了也不知道，因此有些同學就不逃白不逃。

　　3、部分老師的講課水平有待提高。由於老師的個體差異，有些老師的教學形式呆板，講課內容缺乏吸引力，很多學生會不自覺地選擇逃課。尤其在缺乏互動，只由老師在講臺上照本宣讀，學生在課上各謀其事的情況下，教學效果嚴重打折更有老師缺乏責任心，對學生逃課行為放任不管，導致學生逃課現象嚴重化。

　　大學生曠課的對策

　　***1***學會自我調節情緒，克服從眾心理。

　　不少大學生因為心情不好，情緒波動大，或受到其他逃課同學的消極影響而逃課，所以，首先，大學生們要學會對情緒進行自我調節。不懂得調適不良情緒，不但會影響學習與工作，還會對生活有負面的影響。情緒調節可以發展為一種能力，學校應重視這一方面的能力培養，進行正面地宣傳。如開多一些關於情緒調節的講座，開展心理知識活動等。其次，大學生常受到同伴的影響而逃課，這在心理學當中是一種從眾的行為。很多人放棄自己的想法而附和大多數人的看法，這就是一種從眾心理。如果不能克服從眾的心理，就只會被其他人牽著走，難以培養獨立思考的能力，是一種不良的應對方式。

　　***2***採用新的教師評價方式，激勵教師改變舊的授課模式

　　從調查當中可以看出，教師的教學水平和教學態度對學生逃課有很大的影響。尤其是從主觀題中的逃課原因就能明顯的看出。很多深大在校學生因為老師上課枯燥、沒有吸引力而逃課，所以需要改善學校教師的講課方式。可採用每月學生評分制，就是每個月底由學生對該科目的老師進行評分，如該老師連續3次評分不及格，則採取相應的措施進行改進，如更換該門課的教師。一些重點院校採用這種新的評價制度，使老教師改變原有的教學模式，不斷學習，在課程中加入了一些新的元素，對改善學生逃課的現象和課堂教學質量頗有成效。

　　***3***各院學生到中小學義務當3周實習老師，體驗教師生活。

　　逃課現象的日益增加，從另一方面來說，是大學生們沒有尊重教師工作的意識。老師備課和上課的艱辛和嚴謹，難以用言語形容。如果每一位大學生都能夠親身去體驗這種做老師的辛苦，他們也就不會隨意地逃課了。所以，建議深大在校大學生大學四年中能夠用3周的時間到各中小學當實習老師，體會一下當老師的感覺，這對改變大學生對教師教學工作的意識有很大的幫助。

　　***4***改變消極的思維定勢，糾正歸因偏向。

　　不少大學生進了大學以後，很多大學的前輩們也把一些消極的概念傳給新生，認為考試及格就好，從而使新生有了一個思維定勢，當這些新生成為師兄師姐，這些消極思維定勢會一直傳下來，形成一種不良的風氣。所以應該給大一的新生這些方面的講座，調整好心態，改變這些思維定勢。另外，糾正大學生的歸因偏向。不少大學生將逃課的責任都歸咎於教師教學和課程設定方面，而甚少關注自己的原因。從調查就可看出，學生個人的因素也佔了相當大的分量。所以，不能把逃課單單歸因於學校和教師身上。但是，從一個角度來說，學校和教師也存在這樣的歸因偏向，認為逃課是由於學生自身的因素造成的，把逃課都歸咎於學生身上，而較少關注教師教學和學校課程設定，這一點需引起注意。

　　***5***大學生應勞逸結合，分配好時間。

　　從調查中可以看出，不少在校大學生為了自己的娛樂消遣，不惜逃課跟同學和朋友去玩。雖然說大學生有自由分配作息時間，但是在四年的大學生涯裡，學習仍是重要的方面，因為學習是學生的本分。畢業時找工作面試時，單位雖很重視兼職和工作經驗，但是最關注的仍是在校的學習成績。因此，給大學生們的建議是，勞逸結合，分配好自己學習與娛樂的時間，儘量做到兩者沒有衝突。在該上課學習的時候認真學，在玩的時候能夠盡情地玩。

　　***6***增加實用性課程，加強學生的應用能力

　　有些課程因為應用性不強，學生認為學來只是為了考試，所以學習興趣不高。課程的學習並不只是應付考試，知識很容易忘掉，但是在課程中學習到的能力更能受益終生。所以，需對課程進行一定的改革，增強課程的實用性和應用性，重點培養學生的應用能力和操作能力。這也對改善大學生逃課行為有一定的作用。