高階老師職稱論文結構框架

　　老師是一隻蠟燭，默默燃燒自己;是辛勤的園丁，澆灌著學生這些不懂事的秧苗;下面是小編為大家整理的高階職稱論文，希望你們喜歡。

　　高階職稱論文篇一

　　如何當好初中地理老師

　　【摘要】在農村初級中學從事地理教學十五載，筆者對初中地理教學也有一些自己的體會和認識。本文分析了初中地理教學的現狀，並提出了相應的策略。

　　【關鍵詞】地理教學;現狀;策略;轉變思想觀念;增強責任感;先學後教

　　作為素質教育的重要組成部分，在農村中學裡，特別是像我們這些貧困山村的學校，嚴重缺乏教具及其他相關的輔助教學裝置的地理課，要如何才能打破這種侷限，獲得最大的教學效率呢?隨著近幾年中考政策的改變，地理經歷了非中考科目――中考科目――非中考科目――中考科目的艱辛歷程。

　　農村中學地理課地位的低下，又直接影響到鄉村居民對環境的保護意識。這與提高全民素質的教育宗旨相差甚遠。即使有的升入高中，也明顯暴露出對地理知識的貧乏，甚至連地理基本常識都不會，導致初高中知識不能很好地銜接，高中教師在教學時還要花時間、精力去幫助補習初中的一些知識。嚴重影響學生的學習，不僅僅增加了報告中學習的難度，也使部分學生對地理“望而卻步”。

　　這樣的問題亟待解決，筆者就此提出幾點不成熟的建議：

　　一、轉變思想觀念：正確的對待地理學科

　　地理，是一門科學性地理學科，所學知識是對學生終生髮展有用的知識，不是“副科”。教師的思想要轉變，並且通過地理教學過程改變學生對地理的看法。我認為：學科知識的傳授重在於教師，要想改變現狀，必須有建立一支穩定的、具有一定專業水平的地理教師隊伍，地理的教學才會有所保證，學生才有機會成為地理學習的主體。

　　首先是教師配置，能確保地理教學的正常開展，不少的鄉村學校根本沒有專門教地理的教師，平時不開課，只有中考前的最後一學期才上課。八年級、九年級的期末考試，試卷發下去之後，教師就把答案寫在黑板上，學生直接抄在試卷上，分數是直接寫在試卷上的。分數只是應付檢查，但這種行為讓學生形成了地理不用學的假象，一直會影響到高中學習地理的態度。

　　此外，地理教師要增強責任心。現在許多鄉鎮一級的地理教師非常不穩定，每個學期都可能發生變動，常常是一些不能勝任某些科目時臨時負責地理教學;還有的一些教師的工作量不夠，增加幾節地理課湊數;有的是沒有地理專業教師，臨時抓一些“老弱病殘”的教師，給予適當的照顧。每到學年結束，教師對下學期教什麼，心中沒底，在假期不能做一些準備，開學倉促上馬。因此，教師也就不可能把精力放在地理教學上，不願意下功夫，有的鄉鎮學校雖固定幾個教師上課，但由於教師沒有學過地理專業，地理教學的質量也就可想而知。因此，在教學中經常出現一些科學性錯誤及不規範的語言，就不足為怪了。

　　教師的業務素質在教學工作中會得到不斷的提高，同時還需要及時進行教研活動，教師之間的討論能加深對知識的理解，多角度理解知識，從簡單的切口入手，更好地引導學生探究地理原理。每週定時開展備課組活動和教研活動，充分發揮科研活動傳、幫、帶的作用，教師相互學習。地理教師的進步，源於教師的責任心。在地理教師缺乏的鄉鎮中學需要這樣的地理教師，不計較所謂的學科地位，熱愛地理教學，以自己的熱誠帶動學生，感染學生。這樣，地理學科在學生心目中的地位才會逐漸提高。

　　二、先學後教：尋找生活中的地理，將地理融入生活

　　教師在備課的時候應該帶著學習的心態，利用所學透徹地理解本課時的知識點，再嘗試從學生的知識水平來理解，講解的時候站在學生的角度進行授業，有利於學生的知識接受。

　　地理的綜合性學科特性，讓不少教師摸不著頭腦，大部分初登地理教師講臺的同仁們，認為地理就是一門文科性學科。上課的時候拿著厚厚講稿上課，非常辛苦的寫板書，寫了一板又一板，並讓學生抄寫下來背，學生認真背下來之後，考試成績並不理想。一學期下來，對地理的學習還是不得要領，逐漸萌生了厭煩情緒。

　　我憑自己的教學得失來看，地理的教學要與生活相融合。可以利用生活中常見的事物幫助學生理解地理知識和地理現象。如：七年級上學期的經緯網知識，這是讓眾多教師頭痛，也是讓學生對地理產生恐懼心理的知識。講解這些知識的季節剛好是秋季，到處都是橘子。筆者將橘子帶進課堂，首先激發學生們的好奇心，利用橘瓣形象的講解經線，並在完整的橘皮外圍畫上緯線，經緯線的特點就展現在學生的眼前。還可以重現生活場景，講解地理原理。如：騎自行車上坡時，同學們會怎樣?走“S”形!等高線地形圖中公路選線的原理即基於此。

　　在新課程教學中還需融入我們身邊的地理――鄉土地理，這在中考範圍中也有體現，可以帶一些當地的植被、土壤到教室，進一步引導學生在記憶中找到本土的地理現象，與地理知識相結合。

　　三、利用學習地理的基本工具――地圖

　　地圖是地理教學中不可或缺的一部分，充分運用地圖是地理學科區別於其他學科的重要特徵，因此我們要很好地利用課本中的地圖。地圖的種類很多，主要有地理地圖、示意圖、統計圖、景觀圖等。地圖具有簡明直觀的特點，利用好地圖，對學生理解、記憶課本中的文字有良好的效果，那麼如何利用好地圖尤為重要。關鍵是把握圖中資訊。如東南亞景觀圖，我們應該能找出當地典型的植被，當地的建築風格，或是農產品，課本的圖片都是彩圖，視覺效果非常好。

　　這裡列舉常用的讀圖要領和技巧：看圖要有一定的順序。閱讀地圖中的標題***圖名***，弄清這張地圖展示的是什麼。閱讀圖例和標註，明確各種符號的意義。其次是閱讀地圖的主體。這一部分是閱讀教學地圖的重點。一般按照這樣的順序閱讀：①一般性的遊覽，瞭解本圖中所包含的基本資訊，如地理位置，自然地理要素***地形，氣候，河流等***社會經濟要素***城市，交通等***。②按照主題內容詳細閱讀，讀出圖中主體地理事物的分佈以及變化情況。③對閱讀的結果加以分析，“以圖導因”，其目的是為了真正讀懂一幅圖，掌握一幅圖，總結出一些心得和技巧，既可以加深理解所學的內容，又可以為以後的讀圖打下基礎，從而做到舉一反三。④讀圖要變換角度。讀圖需要反覆觀察，只看一遍往往是看不透，看不細的。然而，反覆看圖不能老是從原來的機械地重複看圖，而要適當變換看圖的角度，這樣往往能收到很好效果。引導七年級的學生看圖，重點要突出圖中重要的和學生感興趣的內容，具體的讀圖方法可以在學生的地理素養有一定基礎的時候教授，如八年級學習中國地理。

　　鄉村地理的教育始終沒有跟上教育改革的步伐。所以，作為鄉村教師一定要肩負起地理教學這一重任，使鄉村地理教學一步步前進。

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