播音主持畢業論文範文
播音主持專業是我國文化產業的高階產業。在中國廣播電視事業告訴發展的今天，播音主持專業是當今的一個熱門專業，根據某些資料統計，播音主持藝術專業已經遍及我國三十多個省市自治區和直轄市中的二百多所高等院校，而且每年播音主持藝術專業畢業的學生都多達上萬人，有關播音主持專業的人才需求和人才培養問題愈發顯得重要。下面是小編為大家推薦的播音主持畢業論文，供大家參考。
一：談述架起通往音樂藝術的橋樑
摘要：音樂課是一門專業性非常強的課程，歌曲演唱、音樂欣賞、表演創作等等都有著特定的知識與技能要求。學生學習音樂基礎知識與基本技能是為了擁有開啟音樂藝術之門的鑰匙。教師將音樂基礎知識與基本技能傳授給學生是在幫學生架起通往音樂藝術的橋樑。我們音樂教師要重視課程中音樂基礎知識與基本技能的傳授，在傳授過程中，要更新教學理念，順應教改潮流，不能總是老策略、老思路，要想方設法讓學生變被動為主動，要設計豐富多彩的音樂活動吸引學生參與進來，激發他們的學習興趣，還要記住音樂課要用音樂來說話。
關鍵詞：音樂基礎知識 基本技能 更新教學理念 轉變教學策略
音樂課是一門專業性非常強的課程，歌曲演唱、音樂欣賞、表演創作等等都有著特定的知識與技能要求。音樂基礎知識主要涉及到音樂基本要素***如力度、速度、音色、節奏、旋律、和聲等***、音樂結構形式***曲式***、音樂體裁形式等方面的內容。音樂基本技能是指演唱、演奏的初步技能以及在音樂聽覺感知基礎上識讀樂譜、在音樂表現活動中運用樂譜等能力。不論是歌唱教學、欣賞教學還是器樂教學，都離不開音樂基礎知識與基本技能教學。學生們也只有在掌握了一定的音樂基礎知識與基本技能後，才能獲得進行獨立音樂的能力，探索音樂學科中更深的奧祕，從而獲得更高層次的藝術體驗與審美感受。因此，音樂課所有教學內容中，音樂基礎知識與基本技能是不可缺少的組成部分。作為音樂教師，應該正視這一學科的客觀規定性，重視課程中音樂基礎知識與基本技能的傳授。
強調音樂知識、技能的學習和所應達到的標準，是發展學生審美體驗、藝術表達和文化認知的基礎，其本身就是學生音樂素養的組成部分。然而，由於音樂知識較為枯燥乏味，因此學生往往提不起對於學習音樂知識的興趣，導致每每講到音樂知識，學生不是無精打采，就是開小差、做小動作，致使教學效果不太理想。記得在教唱《東方之珠》這首歌曲時，我注意到歌曲當中多次運用到了反覆記號，為了讓學生注意到反覆記號的作用，唱對歌詞順序，一開始我是這樣講解的，我告訴學生“從小河彎彎”唱起，唱到“黃色的臉”發現反覆記號，然後唱“船兒彎彎……”，唱到“讓我”兩個字接到書本第七頁“溫暖你那蒼涼的胸膛”，然後接“讓海風……”，唱到“黃色的臉”又發現反覆記號，再唱“讓海風……”，唱到“黃色的”接“二房子”裡的“臉”唱結束句……學生當時就聽暈了，很多學生臉上流露出一頭霧水的表情，我看學生不明白，我只能耐心地再講解一遍，可是我發現我講得很辛苦，聽進去的學生卻不多，聽懂的學生則更少，我真切地感受到教師講得多未必是件好事。我開始深思，尋求突破。通過一段時間的理論學習與教學實踐，我認識到要轉變目前狀況，首先要更新教學理念，轉變教學思路。於是，在接下來的教學中我嘗試了讓學生朗讀歌詞來發現理由的方式，理由竟然輕鬆得到解決。學生在朗讀歌詞的過程中會反映出他們對反覆記號這一知識點是否掌握的真實情況。有的班級完全讀對了，就說明他們能看懂反覆順序，對於這一知識點，在這樣的班級，已不是個難點，教師只要稍作介紹或直接讓學生來說一說就可以了。有的班級讀著讀著，讀不下去了，看不懂反覆記號了，那麼正好可以在這過程中發現理由解決理由，這時只要稍作講解，理由也就輕鬆解決了。另外通過教師範唱、學生聆聽的方式也可以很好地讓學生在感受歌曲的同時，掌握歌曲的演唱順序，讓學生在聆聽的過程中注意到反覆記號的作用。
以上事例讓我認識到教師在課堂上不能大包大攬，學生能說的應該讓學生來說，學生能做的也應該讓學生來做。教師所要表達的內容，通過引導，讓學生說出來。所要表達的意思讓學生自己來領悟，效果遠比教師一人囉嗦講解要好得多。如果該讓學生說的，教師代說了;該讓學生做的，教師代做了;該讓學生深思的，教師代深思了，那麼這樣的教學勢必使學生處於學習的被動狀態，學生的學習積極性肯定不高，教學效率也必定大打折扣。美國心理學家卡魯爾***J.B.Carroll***認為：教學活動應以學生為中心，“以教師為主導 ，學生為主體”的新的教育觀念一直被教育界所推崇。我想，在音樂基礎知識與基本技能的教學過程中，也應該體現學生的主體地位。
認識到了學生的主體地位後，我們教師又該如何發揮我們的主導作用呢?
記得在上《桑塔·露琪亞》一課時，我想這是一首3/8拍歌曲，得讓學生明白“以八分音符為一拍，每小節三拍”的含義以及三拍子的強弱規律等知識點，我想不能都是我講，得體現學生的主體性，於是我採用提問、師生交流的方式來進行教學，我想提問有助於學生主動深思，師生交流時我也可以適時引導，然而，沒想到的是，幾個理由問下去，學生居然“一問三不知”，原先設想的師生交流場景也化為泡影。我只得說“我來告訴你們……”於是我又開始滔滔不絕，直到口乾舌燥，看看時間，歌曲都快來不及學唱了，再看看學生，大都提不起太大的興趣，課堂氣氛也很沉悶，教學效果不盡如人意。之後，我就靜下心來深思。怎麼辦?把音樂知識丟掉不講吧，不合適，學生的知識面要受到侷限，而且對於一些基礎好、求知慾強的學生來說也不公平。繼續上吧，學生缺乏積極性，長此以往肯定會影響到學生的學習興趣，看來非變一變教學策略不可了。後來我就一改往日的方式，開始設計豐富多彩的音樂活動讓學生參與進來。同樣是上歌曲《桑塔·露琪亞》，我先自彈自唱，讓學生在欣賞歌曲的同時感受歌曲的拍子，讓我感到意外的是學生們居然都聽出了是三拍子歌曲，當時我就覺得不能低估了學生的音樂能力，有的班級同學還感受到了三拍子“強弱弱”的規律，後來我讓他們設計動作來表現“強弱弱”，他們都非常積極，課堂氣氛頓時活躍了，有人說要拍手、拍肩、拍肩來表現，有人說要拍手、捻指、捻指來表現，還有人說要拍手、拍腿、拍腿來表現……而後我讓學生們用自己設計的動作來為歌曲伴奏，學生們都表現得特別認真和投入，兩遍下來，已經有同學在跟著唱了，後來歌曲的學習也很順利，同學們很快就唱得很動聽了。在完整演唱歌曲的時候我讓學生邊唱邊隨著音樂輕輕搖晃，唱完歌曲談演唱感受時，有的同學說感覺自己正在船上;有的同學說正在月光下聆聽甜蜜的歌聲;有的同學說感受到了微波的盪漾……多美的音樂感受啊!最後我讓學生們來找找八分音符，再講講3/8拍的含義，我發現學生們也都能真正理解了。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”一個人一旦對某事物有了濃厚的興趣，就會主動去求知、去探索、去實踐，並在求知、探索、實踐中產生愉快的情緒體驗。強制的灌輸、重複的練習、機械的訓練，勢必將學生的學習置於被動的狀態，是很難取得良好教學成效的。要激發學生的學習興趣，讓學生變被動為主動，教師設計豐富多彩的音樂活動吸引學生參與進來不失為一個很好的策略。
二：淺談公共藝術教育策略
[摘 要]本文在大量收集、閱讀、整理、分析國內外相關書籍、資料，並對電子文獻進行檢索的基礎上，總結出推動高校公共藝術教育的策略和倡議。
[關鍵詞]公共藝術;教育;策略
1009-914X***2014***27-0223-01
一、高度重視公共藝術教育的實施
美國是一個民主國家，政府從沒有規定使用相同教材，各學校都有自己獨特的教材，卻惟獨為藝術教育規定了一套國家標準，由此可以看出，藝術教育對人才的發展，國家、民族的興旺有著不容忽視的聯絡。前蘇聯第一顆人造衛星的成功發射，帶來了美國對教育的大反思，美國人在前蘇聯的藝術教育與人才的關係上與美國當時的教育相比較後認為，藝術教育是培養優秀人才的重要因素，進而影響到國家民族的興衰，這一共識掀起了美國20世紀60年代教育改革的熱潮，繼而推動了教育思想的發展。發達國家高階尖端的人才輩出，其理由不能不讓人思考和反省。面對我國綜合性性大學公共藝術教育還不健全的現實，廣大師生應該充分認識到，公共藝術教育的目標就在於使學生受到人文素質的薰陶、健全人格心理素質、完善個性發展、調整知識結構、開發多元智力，掌握將不同學科融會貫通的綜合能力。它是一種基本的、普及的、面向全體大學生的素質教育，其目的不是培養具有專業技能技巧的藝術家，而是通過對學生普及藝術教育，使學生在潛移默化中感化和豐富心靈，培養審美情趣，提高藝術鑑賞水平，增強創造能力。
二、構建科學合理的公共藝術教育課程體系
***一***確立與國際化普通藝術類課程目標接軌的目標
從思想上統一藝術課程設定理念，充分認識藝術教育自身的人文價值和內涵，在開發學生潛能，修養德行等現代化人才素質培養中的重要功能、地位和作用。我們對人才的要求包括：既有紮實的文化基礎知識，又有開拓和創新精神;既會做事又會做人，具有實踐能力，組織能力，又有與人協作和無私奉獻的精神。藝術教育還在辦學特色和校園文化氛圍建設中具有獨特功效。應該結合當地文化和本校實際，努力創造條件，探索藝術教育課程建設規律，推動藝術教育科研、教學和課程管理研究，使之規範化、系統化、科學化，最終達到培養大學生健康的審美情趣和能力，陶冶道德修養，開拓視野，活躍思維，激發創新能力，提升綜合素質，推動身心全面和諧發展的目的。藝術教育目標要從其在綜合大學的任務出發，要與專科藝術院校區別開來，從“純粹藝術”教育中走出來，對藝術專業的學生，也要致力於培養藝術理論研究者或具有綜合大學學科背景的藝術學者，而不一定是藝術表演家。“學生的發展不僅包括知識和技能的發展，而且包括道德、人格、理想、情感以及身體的發展。
***二***建立健全全校公共藝術類教育必修課程稽核制度
1設立必修課程設定專家委員會
“專家委員會”是設定全校必修課程和核心課程的權威學術機構，由各學科學術專家組成，不受行政干涉，每兩年稽核一次課程。它決定必修課程科目的設計、稽核和修訂以及相關比例和學時、學分數，確立每一個科系的核心課程，確定其教學的基本目標等;規定本科生達到畢業的總學分數和在各種課程領域中的選課所佔的比例和學分數，在大學四年的不同時間段中必須選擇並達到的學分數;規定本科生畢業所達到的藝術教育課程學分數：協助教務處修訂課程評價體系。
2設立公共藝術類課程設定專家委員會
決定公共藝術教育策略由提供海量免費論文範文的
三、健全公共藝術教育的管理體制
***一***設立相應的藝術教育組織機構
科學的管理制度是藝術教育順利開展的前提。無論那種形式的機構設定，只要是適合本校的實情，並有利於公共藝術教育的發展和全體學生的實際需要就是科學的。筆者認為，可以設立一個直屬學校管理的相當於藝術教育教研室的中心或科室的教學機構，與學校各職能部門、各學術委員會、院系以及教師和其他部處、社團等協作，定期研討藝術教育理由;組織各種教育教學活動，組織安排全任課教師，落實學生選課，收集教學反饋，開展教學研討，選編教材，制訂教學計劃，考評教師的教學，評估學生的學習水平，組織教師的制度化培訓和與其他院校的合作與交流活動等。藝術教育是高校教育教學工作的重要部分，雖然具體安排有直屬的機構負責，但需由校長、書記親自領導，各部門密切配合，組成由藝術教育直屬的機構牽頭，學校領導親自掛帥，學校各級部門一級班子參加的管理形式，層層負責，齊抓共管，統籌各個方面，使工作合理化，規範化。
***二***建立健全公共藝術教育的評價方式
領導和領導的認識水平是公共藝術教育理想得已實現的關鍵，監督機制是轉變落後最好的辦法，因此，對管理制度及部門的監督是推動實施公共藝術教育各項措施的進一步保證。此項評估十分重要。它包括如：領導和有關部門對公共藝術教育的認識和態度評估;領導和部門對藝術教育課程的支援程度評估;領導和部門的管理工作實施措施評估;對課程設定的數量、質量和監測力度評估;對師資隊伍建設及結構配置評估;對藝術教育課程的組織方式及效果評估;對教學設施和條件配備力度評估等。教師是實施公共藝術教育的主體和質量保障。它包括教師是否具有開設某些課程的能力評估：教師對課程教授的策略評估;教師對課程的準備程度評估;教師對教材資料的來源評估;教師對教學效果的反饋所作出的努力評估等。
參考文獻
[1] 王婷婷，孫志偉.對媒介融合下新聞實務類課程整合的研究[J].新聞界.2011***08***.
[2] 王婷婷.大眾傳播視闕下微博文化社會影響力分析[J].北方文學2