工商管理研究碩士論文
工商管理是重要的管理與經濟工作,通過工商管理可以實現市場和經濟的健康與持續發展。下面是小編為大家整理的，供大家參考。
範文一：工商管理專業雙語課程的建設
摘要：
產學研教育模式是使產業部門、學校、研究機構按互利互惠的原則參與到學校教育中的開放式教育模式，工商管理專業的雙語課程建設需要以產學研結合的教育模式為導向，做好教材建設、重點課程建設、課程教學建設、師資隊伍素質建設等，以提高雙語教學的效果。
關鍵詞：
產學研;工商管理專業;示範課程
一、工商管理專業雙語課程建設的目標
隨著企業國際貿易活動的日益頻繁和複雜，企業對工商管理專業人才的培養提出了更新的要求，即要求工商管理專業人才是瞭解管理學、經濟學等多學科的基本知識，掌握一門外語，具有國際視野，能正確看待和解決企業管理問題的複合型、應用型人才。為了順應這個要求，許多高校在工商管理專業中都開展了雙語課程建設的理論研究和實踐探索，目的就是利用雙語教學的方式使學生提高外語應用能力，尤其是企業管理範圍內各崗位的專業外語應用能力，使學生能借助外語瞭解更多的工商管理理論研究動態。
二、以產學研結合為導向進行工商管理專業雙語課程建設的必要性
在工商管理專業教學中開展雙語課程建設是有必要的，但要真正達到其目的，還必須確立以產學研結合的教育模式為導向。產學研結合的教育模式是指充分利用企業、學校、科研機構等的不同優勢，使之融入學校教育中，產學研教育模式將傳統的學校教育轉變為一種開放式教育，使學生在學校中接受的教育不再侷限於課堂、教材、教師，而是可以及時地瞭解和掌握來自生產部門、研究部門的一線知識，充分參與這些部門的實踐工作。另外，要解決雙語課程建設在實踐中的種種問題，也需要以產學研結合的教育模式為導向。產學研結合的教育模式可以為解決這些問題提供參考，比如建立校企合作的實習基地、外聘企業導師、借用“外腦”參與專業人才培養方案的制訂等可以提高學生的英語學習能力。
三、以產學研結合為導向的工商管理專業雙語課程建設內容
1.做好教材建設在以產學研結合為導向的工商管理專業雙語課程建設中，教材的建設往往會關係雙語課程建設的好壞。一般來說，教材的選用無非是使用外來教材和自己編寫教材兩種方式，這兩種方式對於工商管理專業雙語課程建設來說都是可以考慮的。
***1***選用合適的外來教材目前，在工商管理專業雙語課程建設中，使用的教材多數是外語原版教材或外譯版教材。但事實上外文教材與中文教材在內容的編排上有較大的差異，學生往往不太適應外文教材講述知識的方式，學習起來難度比較大。因此，首先應該是確立一個觀點，就是工商管理專業雙語課程建設並不一定要使用外語原版教材，選用外語和漢語互譯的配套教材就可以了，但這個教材應該是翻譯比較準確、內容比較符合學生閱讀習慣、難易程度比較適中的。
***2***組織編寫教材如果沒有合適的現成的外來教材可以選用，學校就要想辦法利用產學研教育模式，自己組織校內外力量，與企業、科研機構開展深度合作，選擇工商管理專業的一門課程作為試點，把雙語教材的編寫作為精品教材來抓。自己編寫的教材可以結合本校學生的英語水平，按照本校工商管理專業的人才培養目標和人才培養方案，將某門課程的教學大綱、考核大綱作為指導性內容，遵循教學進度計劃，整合教案、試題庫等資源形成教材內容。
2.進行示範課程建設
***1***確立雙語教學模式雙語教學模式有多種，目前大部分學校主要採取的是一種選擇型、漸進式的雙語教學模式，即挑選某專業的一兩門核心課程作為重點課程或示範課程進行雙語教學的試點，獲得一些經驗後再逐步擴大到該專業的其他課程中。對於工商管理專業的雙語課程建設最好也採取這種方式循序漸進地開展。
***2***選擇示範課程工商管理專業的雙語示範課程建設，應該先選擇該專業的基礎類課程，比如管理學原理課程作為示範課程。因為這一類課程相對來說，學習的難度並不大，課時比較充足，又是專業基礎類課程，在這些課程中開展雙語教學有利於學生從一開始接觸專業知識時就打下較好的英語基礎，為以後的學習提供便利。在確定雙語課程建設的示範課程後，應結合產學研教育模式將此作為學校教學質量工程的一部分，比如確立相應的教學改革類課題研究，在雙語示範課程建設期間，以聘請企業、研究機構人員到課堂聽課、講課，設計調查問卷，蒐集學生意見，開展課題研究等多種方式邀請企業和研究機構、教學管理者、教師和學生共同參與。
3.開展課程教學建設
在工商管理專業的雙語示範課程建設中還應注意做好課程教學建設，主要是要創新雙語教學的教學內容和教學方法。
***1***創新教學內容非英語專業學生要通過外語學習專業課程的難度是比較大的，學生只依靠課堂學習難以掌握該課程的所有知識;因此教師在講授教學內容時應該注意到這個問題，雙語課程的教學內容選擇要區別於其他課程的教學。對工商管理專業學生進行雙語課程教學時，教師在課前應該推薦外文文獻、書籍等引導學生進行閱讀，做好課前預習。
***2***創新教學方法在雙語課程建設的教學方法創新上，應該充分利用產學研結合的教育模式特點，積極倡導多種教學方法的運用。比如可以大膽改革，嘗試以互動式教學為主，由學生自願提前做好準備進行知識的講授，或是在課堂中由學生先提問，老師再講授的方式進行講授。或者是藉助企業、研究機構的力量開展資訊化教學，利用資訊科技，建立雙語教學網路資訊平臺，藉助豐富網路資訊資源，進行雙語教學的有效拓展和延伸，對課堂教學進行有效的補充。
4.做好師資隊伍建設高校的雙語課程建設
目前還處於初步探索階段，在工商管理專業中試點雙語課程建設的也不多，幾乎沒有現成的經驗可以借鑑。在很多學校，雙語課程授課的教師有較大的選擇權來選擇雙語教材、確定雙語教學內容和方法，因此雙語課程建設開展的效果在很大程度上要受到教師素質的影響。雙語課程建設需要高素質的全面型教師，既擁有豐富的專業理論知識，又有較強的實踐能力，還具有較高的英語應用能力，同時能較熟練地運用教學方法，所以要開展雙語課程建設必須重視師資的培養。一方面，注意對師資的培訓。可以充分發揮產學研教育的優勢，實行雙師制，把校內的教師送到企業去接受培訓，瞭解企業的生產環境、企業文化，這樣有利於提高教師的實踐能力，豐富教師的視野。另一方面，注意引進符合條件的新教師，為雙語課程建設的長遠發展打下基礎。
參考文獻：
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[4]沈坤平.國際貿易課程中英雙語教學目標與教學方法探討[J].亞太教育，2016.
範文二：高校工商管理類案例的教學方法
[摘要]
案例教學法作為管理類課程教學中的一種方法，既有助於培養學生分析和解決實際問題的能力，又能提高學生學習的主動性。分析了目前案例教學中的一些問題，並提出了幾點注意事項，實施案例教學的實踐意義。
[關鍵詞]
案例教學，管理類，學生
教學改革與方式是人才培養模式的關鍵點，同時還是教學改革的重中之重。由於受傳統教學正規化的長期影響，高校工商管理類課程在教學內容與方法上存在很多問題，嚴重製約了學生創造性思維的發展與創新能力的培養，沒有辦法順應知識資訊經濟時代對人才特殊的要求。
一、管理資訊系統課程的理論基礎與體系結構
本研究結合管理資訊系統課程的理論基礎和體系結構，結合現有文獻提出的管理資訊系統改革方法，提出以下改革建議。根據工商管理類專業的特點，減少MIS開發方法和開發過程內容所佔的比例，新增MIS與企業競爭優勢、MIS管理、經管領域MIS應用等知識模組。工商管理類專業MIS理論教學內容主要包括以下四部分：
第一部分：管理資訊系統基礎理論篇
***1***管理資訊系統基本概念：資訊、系統、資訊系統以及管理資訊系統的概念，管理資訊系統的發展歷程。
***2***管理資訊系統理論基礎：管理理論、資訊理論、系統論、控制論、行為科學、數學以及運籌學等基礎理論學科的把握。
***3***管理資訊系統的分類：基於管理層次的分類、基於管理職能結構的分類、資訊資源的空間分類以及技術架構分類。
***4***管理資訊系統的系統結構：概念結構、層次結構、功能結構、軟體結構和硬體結構。
第二部分：管理資訊系統的開發基礎篇
***1***管理資訊系統的技術基礎：計算機硬體系統、計算機軟體系統。
***2***管理資訊系統的開發條件：企業業務流程分析與企業業務改革，領導的支援與參與。
***3***系統的開發方法：結構化開發方法、原型法、面向物件的開發方法和計算機輔助工程。
***4***資料庫技術基礎：概念模型、關係模型、概念模型和關係模型的轉換、關係模型的規範化。
***5***通訊與網路：資料通訊與計算機網路。
第三部分：系統開發與管理篇
***1***管理資訊系統規劃：管理資訊系統規劃的必要性、目標、內容與組織管理，管理資訊系統規劃模型，系統規劃的主要方法。
***2***管理資訊系統的分析：系統分析的目標、任務及步驟，系統詳細調查與分析，新系統邏輯方案的建立。
***3***管理資訊系統的設計：系統設計的任務與原則，系統功能結構設計，系統配置方案的設計，系統流程設計，程式碼設計，資料庫設計。
***4***管理資訊系統的實施：系統設計的任務與原則，系統功能結構設計，系統配置方案的設計，系統流程設計，程式碼設計，資料庫設計。
第四部分：典型應用篇
***1***生產管理資訊系統：生產管理系統的發展、物料需求計劃、製造資源計劃、企業資源計劃。
***2***決策支援系統：決策支援系統的概述，決策支援系統的發展歷程，決策支援系統功能與支援，智慧決策支援系統，群體決策支援系統。
***3***電子商務：電子商務的概念、分類，電子商務的應用框架，電子商務中的支付，電子商務的安全問題。管理資訊系統的理論體系如圖所示。
二、管理資訊系統案例教學的現狀
***一***課程之間差異性小，知識創新速度緩慢在知識經濟時代，學生必須通過最新的、最快的資訊快速填補自己的知識儲備量。然而，由於管理類知識理論來源於早期的理論觀點，因此學生所掌握的知識一直侷限於此。儘管一些管理理論和觀點堪稱經典，但理論也許與時俱進。很多高校學者們也在不斷地通過學術論文推陳出新，不斷創新。但這些觀點和想法卻不能及時通過教材更新，理論界的最新研究成果及觀點不能在課堂上得到運用。學生所用的教材與任課教師的課件一直沿用很多年，幾乎不更換。教學內容與時代發展脫節，學生所掌握的專業知識難以滿足社會和時代發展的要求。工商管理類課程，如管理資訊系統課程，由於實踐性較強，知識點和內容重複性較高。但由於課程設定對優化整合關注少，致使同一內容通常在不同的學科中出現，比如會計資訊系統、人力資源資訊系統、ERP系統等課程會重複出現在課堂上。由於講解管理資訊系統的教師一般是管理類教師，他們缺乏計算機和資訊理論等方面的知識，對知識點講解不夠深刻。這些現象不但會使學生掌握知識不夠系統，而且會使學生產生厭倦，上課不專心聽講、睏倦等。
***二***理論講解比重大，實踐少目前，管理資訊系統的本科階段教學一般以講解理論知識為主。任課教師將知識點灌輸給學生，學生對於抽象的概念及知識無法理解。
***三***教師的教學方式單調儘管現在教學可以通過多媒體的教學手段展現教學內容，但教師經常對多媒體中展現的文字和理論知識進行簡單的講解，每節課灌輸給學生的知識量很大，學生之前的知識點還未理解，教師已經提出了新的知識點，如此迴圈，學生對知識點的掌握不深入，理解不透徹。管理資訊系統課程是一門實踐性較強的課程，理論知識點抽象模糊，儘管通過簡單的多媒體進行演示，但是學生仍不能透徹理解，只有通過實踐真實體會，才能悟出其中的道理。但是，高校本科的教學大部分實踐集中在理論講解上，給學生的實踐課時極少。在這種教學體制下，為了讓學生更加透徹地理解知識點，教師必須精心準備與所講知識點密切相關的案例作為支撐。通過案例的討論、講解與總結使學生理解抽象之後的奧祕。
***四***案例稀少調查表明，教師不是不願意使用案例教學，而是與所講知識點密切相關的案例較少。而且很多學校把案例教學當成是教師個人的事情。經費少，案例開發人員力量薄弱，組織上也不給予重視。因此，教學案例不能進行有效開發。儘管國外優秀的案例很多，但適合於中國本土教學的案例少之甚少。近幾年來，很多高校也在不斷投入經費，組織教師開發本土化案例，也收到了一定的效果，但還處在開發階段。管理資訊系統設計的領域較多，案例的綜合性較強，例如一個完善的案例會涉及資訊領域、網路組織、通訊領域以及電子商務等方面的研究。綜上所述，案例教學作為一種實踐性的教學手段，將成為未來高校課堂教學的趨勢。
三、管理資訊系統案例教學的引入
鑑於管理資訊系統的課程體系和課程性質，引入“案例教學法”能提高學生對其知識點更深入的理解和把握。為了能夠較好地將案例引入與管理資訊系統的理論體系相結合，本研究提出以下應注意的問題。
***一***案例分析與理論知識點的有效銜接在教學過程中，教師需要處理案例引入與理論知識點的銜接，有效銜接兩者之間的關係，既要注重案例教學，但又不能完全取代理論講授。通過案例的引入輔助學生了解知識點，通過企業實際的背景資料瞭解企業實際，在有企業情景的背景下學習管理資訊系統中錯綜複雜的知識銜接關係。
***二***合理安排案例教學的比例現實教學中，由於教師授課的風格和講授的方式不同，引入案例教學的比例也不盡相同。而且在不同的高校實踐案例教學的比重差異很大，很難找到一個統一標準的正規化指導教學。因此，教師應該靈活地引入案例，通過案例引入輔助學生對知識點的掌握。
***三***建設案例庫在中國，現階段很多高校在開發自己的案例庫，同時也有鼓勵教師編寫案例的平臺。大連理工大學組建全國百篇優秀案例的投稿平臺，通過評選，選出百篇優秀案例，並裝訂成冊，供各高校老師使用。同時，也會將投稿的案例經過評審入選到優秀案例集裡。教師在教學過程中可以挑選適合課程教學目標的案例，實現案例資源的共享。
四、管理資訊系統課程案例教學實施的流程
案例教學可以作為專門的案例討論課來進行，根據案例的長短合理安排預習時間，讓學生提前瞭解案例的背景資料，熟悉案例。較長的案例建議提前將案例發給學生，使學生有足夠的時間學習和了解相關知識。案例中未能全部提供的資訊，學生可以藉助於網路查詢瞭解。一般在案例討論環節應按以下環節進行。
***一***教師明確討論主題根據教學計劃的要求，教師對問題適當的篩選，明確案例中所提到的思考題中的一個或幾個作為主題。
***二***小組討論案例在課堂討論前就教師提出的問題進行充分的小組討論，最後形成小組意見。
***三***課堂討論小組討論結束後，每組的組長向全班陳述本組的討論結果。教師應及時引導學生就分析結果進行交流、討論和爭辯。
***四***教師點評最後教師就案例所涉及的知識點進行講解，就每組的意見總結歸納。案例教學流程：案例教學的準備→案例教學的組織與實施過程中的評價與反饋→課後的評價與反饋。案例教學是一種工商管理類課程必不可少的教學手段，當前正處在推進階段。目前我國所面臨的管理案例教學中的困難是如何借鑑國外案例教學模式，將國外案例轉換為國產化和本地化的案例，最終形成完整的中國管理案例教學體系。要實現管理案例本土化和國產化，最根本的是要有一大批懂得如何去寫作案例、進行案例分析和使用案例組織教學的教師隊伍。同時，從案例的編寫、選取以及教學環節的把握力求嚴謹、科學，力爭最大限度地提高案例教學法在管理類課程中的教學效果。
參考文獻：
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