小學教師高階職稱論文

　　教師職業認同是指教師個人對所從事的職業的感知和評價，並能夠發現其價值，並從中獲得樂趣，是教師自我成長的內動力。下面是小編為大家整理的，希望你們喜歡。

　　篇一

　　汲取古代文化營養 提高教師素質

　　摘要:中國古代文化博大精深,它的很多思想理念,至今對我們現代人的思想、生活、人生觀仍有很大的影響。尤其在誇天中西文化激烈碰撞的時候,汲取古代文化營養對進一步提高教師的素養,更好地為教育教學服務,尤為重要。

　　關鍵詞:古代文化;“與時訊息、與時俱進、與時偕行”;教師素質

　　古代文化浩如煙海,而《易經》為儒家重要經典之一,是我國最古老、最有權威、最著名的一部經典,是中華民族聰明智慧的結晶。其中“與時訊息、與時俱進、與時偕行”三句,細心品讀、領悟,深受啟發,感到如做到這三點,對提高教師素質,更好地教書育人,幫助巨大,將受益終身。

　　先說與時訊息:即大自然的執行有它的鐵律。任何事物都是運動的,隨著時間的變化。事物也會發生變化,任何人也改變不了,也就是當著時機。得到最新的正確的情況。如今是資訊時代,由於網際網路的影響,大學生思想活躍,教師更應加強對資訊的收集、整理,豐富教學內容。其中就包括對古代文化的汲取。高超的師識本領和師藝技能,是教師高素質的集中體現。作為一名新時代的教師要提高自身的專業素養和文化功底,文化功底深的老師,就會受學生歡迎。教師要具有淵博知識。在知識的海洋裡,宇宙間的任何事物都只是其中的一朵浪花,一粒泥沙。而教師如同一葉扁舟,常年累月航行於其中,將一批又一批渴望成才的求知者送達理想的彼岸,風雨無阻,無怨無悔。教育部和有關專家指出,大學生文化素質教育要從過去的發起和探索階段、推廣和提高階段進入普及和深化階段,必須由原來的“三注”***注重素質教育,注視創新能力培養。注意個性發展***、“三提高”***提高大學生的文化素質,提高大學教師的文化素養,提高大學的文化品位與格調***進一步落實到“三結合”上來。即:文化素質教育與教師文化素養的提高相結合,文化素質教育與思想政治教育相結合,人文教育與科學教育相結合。教師的文化素養是教師職業素養的重要組成部分,是教師在擁有一定文化知識並加以內化的基礎上形成的,反映教師的人格、氣質、情感、世界觀、人生觀、價值觀等方面的個性品質。

　　教師文化素養應該包括三個領域:教師的任務是傳播文化,因此教師必須具備建立在淵博文化知識基礎上的基本文化素養;教師應該是所教學科的學者,因此教師必須精通所教學科的知識,並具備能駕馭本學科教學的學科文化素養:教師從事的是一種培養人的專業工作,因此教師必須通曉必須的教育科學知識,並樹立體現在自身教育態度和理念中的教育文化素養。文化素養高的教師具有淵博的學識,在教學中能旁徵博引,能讓學生在教學中積極思考。使學生進行有效地學習:文化素養高的教師有著高尚的人格和思想境界,在教學中能給學生良好的示範,使學生進行全面地學習:文化素養高的教師其文雅的的舉止、大方的神態、優美的談吐,在教學中能給學生積極的心理暗示,使學生精神振奮,情緒高昂,做到愉快地學習。

　　教師提高文化素養的渠道很多,而汲取古代文化營養實為上策。我們要學的古代文化博大精深我們可以有選擇的學習如諸子百家等,而孔子在教育上有三大創造和貢獻,更要學習。一是孔子首開私人講學之風,設杏壇講學授徒,整理並以《詩》、《書》、《禮》、《易》、《樂》、《春秋》六經為教材,以禮、樂、射、御、書、數六藝為教育內容;這種創新、敬業之精神我們要學習;二是打破教育上貴賤貧富的等級,提倡“有教無類”,使人人享有教育的平等權利,致使學生眾多,史稱“弟子蓋三千焉,身通六藝者七十有二人”這種平等之精神我們要學習,要關愛每一個學生;三是主張尊師重道,“三人行,必有吾師”,“一日為師。終身為父”,他學而不厭、誨人不倦的教學精神和因材施教、學思並重、舉一反三、啟發誘導的教學原則及“不恥下問”的學習態度等等,至今為人所稱頌和沿用,我們更要學習。孔子是中國歷史上的第一位職業教師,也是中國古代最偉大的教育家,他也由此被稱為“至聖先師”、“萬世師表”。在中國古代歷史上,孔子誕辰就是教師節,全國各地孔廟都會舉行莊嚴隆重的祭孔大典,以紀念這位人道的啟迪者。今天的孔子學院更是遍地開花。而且隨著全球化時代的到來,孔子的思想也必將會發生更為廣泛而深遠的影響。目前,已經有很多國家和地區經常採用各種方式紀念孔子。就以教育而言,1971年。中美關係改善時,美國參眾兩院以立法形式規定孔子誕辰為美國的教師節:前不久,聯合國教科文組織在中國設立了“孔子獎”,獎勵世界範圍內的在文化教育上做出突出貢獻的人。孔子是人道的啟迪者,是人類的精神導師,更是我們教師們的老師。

　　與時偕行:“與時偕行”是要自強不息,做事始終要按照自然法則辦事,按照事物 發展的規律去執行即做出正確的行動。教師要做出正確的行動以感染、帶動學生,正所謂身教勝於言教。教師。既要以學問教人,還要以道德育人。孔子說的“君子懷德”,做老師的自己首先要有高尚的人格,才有資格去 教育學生。人格的核心在中國傳統 文化中就是仁、智、勇。如孔子的言傳身教、為人師表;孟子的以身作則、因材施教:荀子的“尊嚴而憚”;韓愈的傳道、授業、解惑;朱熹的博學、審問、慎恩、明辨、篤行等等。這些值得教師們永遠學習。因為作為教師,其個人的道德行為對學生有著強烈的示範性,其道德影響廣泛而深遠,教師 的思想品德、人格修養甚至可以影響學生的一生。教師對學生心靈的影響是任何教科書、任何道德箴言、任何獎勵制度都不能代替的。一個好教師絕不是單純傳授知識的。而是通過他的言傳身教給學生以啟示,引導他們進入知識之門。教師只有不斷努力提高自身的素質,才能塑造出使學生難以忘懷的可親可敬的師長形象。

　　教師道德是一種 職業道德,它是教師和一切教育 工作者在從事教育活動中必須遵守的道德規範和行為準則,以及與之相適應的道德觀念、情操和品質。我們所認為的教師的道德素質並不是指規範、準則本身,而是教師把這些規範、準則逐步內化,成為教師從事教育事業的準則。作為教師都知道教師道德,但許多教師並沒有把道德規範、準則內化,因此,他們在實際教學中表現出言行不一致性。師德是指教師自身的質量。即教師身心發展的總水平。教師勞動的知識性、專業性、 藝術性、複雜性、長期性、示範性與創造性的特點決定了教師素質構成的特殊性。教師所從事的職業是教育人、塑造人的事業。因此,教師道德素質比教師文化素質更為重要。教師道德是教師的靈魂,教師對學生的愛。是師德的核心,在一定程度上,熱愛學生就是熱愛教育事業。熱愛學生並不是一件容易的事。讓學生 體會到教師的愛更困難。“疼愛自己的孩子是本能,而熱愛別人的孩子是神聖!”因為教師對學生的愛“在性質上是一種只講付出不記回報的、無私的、廣泛的且沒有血緣關係的愛,師德的魅力從人格特徵中顯示出來。在教學的技能,技巧的操作上會認真鑽研,有機地用好技能。技巧的操作上好每堂課,也會得到可佳的效果。能運用師德的要求自我監控,力求各方面的更高境界。只有對教育事業執著追求。奮力貢獻出自己的全部的教師,才是具有師德素質的教師。

　　與時俱進:即“君子終日勤勉努力。與時並進而不息。”今天的解釋就是順應歷史潮流。黨中央號召與時俱進,教師更要做與時俱進的楷模。如何做。就要採用緊扣學生脈搏的教育教學方式,在教學過程中將傳統教學手段的優點與現代教學手段的優勢有機滲透,多種教學手段綜合運用。使用多媒體或課件 網路教學。大量運用啟發式、參與式、案例式教學方法,處理好教師主導和學生主體的關係,更好地在 實踐中深化理論的傳播,增強教學針對性、實效性、吸引力。

　　我們要按照 社會主義現代化建設發展的需要,批判地繼承、借鑑古代中文化中一切有價值的東西。經過消化、吸收、改造、創新真正做到“與時訊息、與時俱進、與時偕行”切實提高教師素質。

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