小學數學教師高階職稱評定論文
小學數學教師是一位園丁，把學生澆灌成參天大樹。下面是小編精心推薦的小學數學教師職稱論文，希望你能有所感觸!
小學數學教師職稱論文篇一
小學數學教師的反思性教學探究
摘 要：新課程改革倡導教師進行反思性教學理念，通過反思教學促進小學數學教師的專業化成長，反思性教學是一個不斷髮現、研究和解決問題的過程，是全面提高教師職業水平的過程。本文通過對小學數學教師自身教育教學實踐的現狀進行分析，對小學數學教師實施反思性教學過程中的影響因素分析探究，並以此提出了小學數學教師實施反思性教學過程中的有效途徑。
關鍵詞：小學數學;反思性教學;教學策略
新課程改革強調教師進行反思性教學，明確自身在職業發展中的主體地位，從而始終保持一種敬業、開放、發展的心態。隨著小學數學教師的專業化程序的不斷髮展，教師的反思品質成為要求每位教師都必須具備的品質。反思性教學作為一種思想已經滲透到教師日常教育教學之中，教學反思也被當作一條重要的教學原則貫穿於教學實踐過程。
1 小學數學反思性教學含義
數學反思性教學是教師以幫助學生探索和解決教學中的數學問題為出發點，藉助於對自己教學實踐的行為研究，不斷反思自我對數學理念、數學教學的方法、手段以及經驗的認識、學生學習數學的規律，以發展自我職業水平，努力提高教學實踐合理性的活動過程。反思性教學的目的是提高學生的數學學習能力，提高學生的數學素養和自我教學技能的不斷完善。小學數學反思性教學的基本出發點是以探究和解決數學教學中的問題，要求教師能夠不斷髮現教學中存在的問題，針對問題設計教學方案並組織教學，在此教學過程中提高教學質量。在數學反思性教學中，教師是每個教學活動的策劃者、引導者，學生是學習的主體，所以發展學生的綜合素質，提高學生數學學習及反思能力是數學教學的最終目標。數學反思性教學對教師來說具有發展價值、創造價值和自我實現價值，能夠調動教師得積極性，是教師不斷改進教學策略、方法的動力。數學反思性教學具有探究性、批判性、自主性，發展性的特徵。充分做好反思教學的教師不僅重視知道自己教學的結果，還對教學結果及因素進行反思，這樣能夠促使反思型教師增強教學問題意識和解決教學問題的能力。數學反思性教學主要藉助教學主體的行動研究解決問題。按照行動研究的要求教學，教師面對新的數學教學問題，提出假設，並通過教學實踐檢驗假設，直到解決問題。由此可見，數學反思性教學注重理論與實踐的結合，也只有這樣才能真正的達到教學目的。
2 小學數學反思性教學策略
運用好的教學方法和教學手段，可以將教學內容形象化，促進學生髮展，提高教學質量，事半功倍;反之，就會混亂教學內容，束縛學生髮展，降低教學效果，事倍功半。數學教師在教學活動中根據教學內容的特點、學生特點等可以使用不同的反思性教學策略來引導學生進行反思性學習，本文通過學習前人研究成果結合自身的研究經驗，提出反思性教學策略應遵循以下教學步驟：
2.1反思課堂教學
教師的教學工作從形式上看好象是單調的重複，實際上不可能完全重複。首先我們面對的學生一天一天長大，學生的昨天和今天就不相同;其次我們面臨的課堂是一個瞬息萬變的時空，任何意想不到的情況都會隨時發生。也也許是我們說的某一句話，一下子激起了學生表達的慾望，使正常的教學任務無法得以完成;也許是某個學生的突發其想，擾亂了我們已經想好的教學計劃……這些都足以讓我們以積極的心態投入到我們的日常教育教學工作中。反思上一節課是怎樣進行教學決策的，怎樣組織教學的，怎樣表達知識的，怎樣評價學生的，等等。這其實就是一個比較完整、規範的教學過程的描述。當然，我們不必面面俱到地記下教學全程，但我們必須記下最觸動自己的一個或多個教學片段。
2.2反思教學效果
當我們把已經發生的繁複的教學事件得以簡潔地再現後，再現的教學事件事實上已成為我們的認識物件。課堂教學是否有效，就要分析教師是否落實了教學目標。我們在進行反思性教學時，不可能在一節課裡把三維目標的落實情況都進行反思。畢竟一般小學一節課是 40 分鐘，真正讓學生經歷與體驗，真正讓學生獨立思考，真正讓學生交流與合作……如果我們既要強調過程，讓學生充分體驗，又要落實雙基，時間往往會不夠。在反思行動是否有利於目的的實現時，首先要整體地把握數學教育的課程目標，其次要合理地確定每一節課的具體教學目標。
2.3反思教學合理性
教學手段的合理性也是教師應該追求的，教師的教學行動本身，應符合科學的標準和道德的標準。教師教學行為的科學標準在於衡量教師的教學操作是否遵循了人的心理規律和教學活動自身的規律;教師教學行為的道德標準在於蘊含其中的人性的善良以及人的積極的理想。課堂不僅是學科知識傳遞的殿堂，更是人性培育的聖殿。數學新課標提出了數學教學的總體目標應包括：知識與技能、數學思考、解決問題、情感與態度。
2.4教學總結實踐
反思性教學就其本質來說，是一個“提出問題――探討研究――解決問題”的過程。回顧過去的目的是面向未來。實踐反思，就是根據實踐效果反思自己的設計操作是否符合實際。如果該教師看不到自己的教學設計有脫離學生認知水平的問題，那麼反思便無從著手;如果知道了自己的教學存在了問題卻沒有積極地反思，那麼反思性教學就不會開始。我們不妨也這樣問一問自己：“我還能怎樣做”，堅持在實踐中不斷反思，用前一個認識層面的反思，改進下一個層面的教學設計，改進了的教學設計就要繼續實踐，實踐之後還要繼續反思。這樣，不斷地實踐反思，反思實踐，我們的教學藝術水平必然不斷上升，課堂教學效果定會日益提高。
小學數學教師應對教材進行創造性的運用，靈活地駕馭教材，科學地、合理地設計教學過程;從學生的實際出發，以學生的認知規律為依據;圍繞主要的、實質的教學內容加以科學處理，使靜態的課本材料變為有利於學生髮展的動態教學活動。小學數學教師在自己的教育教學實踐中進行反思性教學，是成為優秀的小學數學教師的必然經歷。
參考文獻：
[1]顧明.強化服務提高質量[J].上海教育.2003***02***
[2]潘裡燕.小學數學教學的現實性探析[J].新課程***教研***.2011***01***
[3]王粉紅.小學生數學興趣培養淺見[J].科技創新導報.2010***10***
[4]方淑蘭.如何培養小學生的數學能力[J].新課程***中***.2011***01***
點選下頁還有更多>>>小學數學教師職稱論文