八年級語文上冊期末試卷及參考答案
八年級的語文上冊知識點都學得差不多了,期末考試的語文試卷大家有信心拿高分嗎?下面由小編為大家提供關於,希望對大家有幫助!
八年級語文上冊期末試卷題目
1.填空。***每空1分,共12分***
***1*** 月下飛天鏡, 。***《渡荊門送別》***
***2***白頭弔古風霜裡, 。***《登岳陽樓》***
***3*** ,亭亭淨植。***《愛蓮說》***
***4*** ,恨別鳥驚心。***《春望》***
***5***晴空一鶴排雲上, 。***《秋詞》***
***6*** ,哀轉久絕。***《三峽》***
***7***夕日欲頹, 。***《答謝中書書》***
***8*** ,歸雁入胡天。***《使至塞上》***
***9***陽春佈德澤, 。***《長歌行》***
***10***誰道人生無再少? !***《浣溪沙》***
***11*** ,波撼岳陽城。***《望洞庭湖贈張丞相》***
***12*** ,蕭蕭班馬鳴。***《送友人》***
2.閱讀文段,完成文後題目。***共8分***
“誰?”老頭子的身體往上躥了一躥,隨著,那小船很厲害地仄歪了一下。老頭子覺得自己的手腳頓時失去了力量,他用手扒著船尾,跟著浮了幾步,才又拚命地往前推了一把。
他們已經離葦塘很近。老頭子爬到船上去,他覺得兩隻老眼有些hūn花□可是他到底用篙 bō開外面一層蘆葦,找到了那窄窄的***……
老頭子無力地坐下來,船停在那裡。月亮落了,半夜以後的葦塘,有些颯颯的風響。 ***有改動***
***1***根據選文中讀音,在田字格里正確、規範地寫出這兩個漢字。***2分***
***2***給文中加點的字注音。***2分***
***3***解釋畫線詞語“仄歪”在文中的含義。***2分***
***4***在文中□處填上恰當的標點符號。***2分***
3.下列選項關於祥子三起三落有誤的一項是***2分***
A. 奮鬥三年掙錢買了車→被十幾個大兵搶了車。
B. 賣駱駝又攢了買 車錢→被曹先生搶了買車錢。
C. 結婚後靠虎妞買了車→最後下葬虎妞賣了車。
D. 作品圍繞祥子三起三落的人 生經歷,突出當時社會人民的苦難生活。
4.下列語句排序正確的一項是***2分***
①倘若要我說說總的印象,我覺得蘇州園林是我國各地園林的標本,各地園林或多或少都受到蘇州園林的 影響。②蘇州園林據說有一百多處,我到過的不過十多處。③因此,誰如果要鑑賞我國的園林,蘇州園林就不該錯過。④其他地方的園林我也到過一些。
A.②④③① B.①④②③
C.①④③② D.②④①③
5.綜合性學習。***6分***
某校初二3班決定組織本班學生於11月5日到安樂社群去幫助孤寡老人解決一些力所能及的困難。如果你是班長,請設計一份簡單明瞭的《幫助方案》,以便及時有效的組織同學進行幫助活動。***50字左右***
閱讀***40分***
閱讀下面的記敘文,完成6-10 題。***共12分***
五猖會
要到東關看五猖會去了。這是我兒時所罕逢的一件盛事,因為那會是全縣中最盛的會,東關又是離我家很遠的地方,出城還有六十多裡水路,在那裡有兩座特別的廟。一是梅姑廟,就是《聊齋志異》所記,室女守節,死後成神,卻篡取別人的丈夫的;現在神座上確塑著一對少年男女,眉開眼笑,殊與“禮教”有妨。其一便是五猖廟了,名目就奇特。據有考據癖的人說:這就是五通神。然而也並無確據。神像是五個男人,也不見有什麼猖獗之狀;後面列坐著五位太太,卻並不“分坐”,遠不及北京戲園裡界限之謹嚴。其實呢,這也是殊與“禮教”有妨的,——但他們既然是五猖,便也無法可想,而且自然也就“又作別論”了。
因為東關離城遠,大清早大家就起來。昨夜預定好的三道明瓦窗的大船,已經泊在河埠頭,船椅、飯菜、茶炊、點心盒子,都在陸續搬下去了。我笑著跳著,催他們要搬得快。忽然,工人的臉色很謹肅了,我知道有些蹊蹺,四面一看,父親就站在我背後。
“去拿你的書來。”他慢慢地說。
這所謂“書”,是指我開蒙時候所讀的《鑑略》。因為我再沒有第二本了。我們那裡上學的歲數是多揀單數的,所以這使我記住我其時是七歲。
我忐忑著,拿了書來了。他使我同坐在堂中央的桌子前,教我一句一句地讀下去。我擔著心,一句一句地讀下去。
兩句一行,大約讀了二三十行罷,他說:
“給我讀熟。背不出,就不準去看會。”
他說完,便站起來,走進房裡去了。
我似乎從頭上澆了一盆冷水。但是,有什麼法子呢?自然是讀著,讀著,強記著,——而且要背出來。
粵有盤古,生於太荒,
首出御世,肇開混茫。
應用的物件已經搬完,家中由忙亂轉成靜肅了。朝陽照著西牆,天氣很清朗。母親、工人、長媽媽即阿長,都無法營救,只默默地靜候著我讀熟,而且背出來。在百靜中,我似乎頭裡要伸出許多鐵鉗,將什麼“生於太荒”之流夾住;也聽到自己急急誦讀的聲音發著抖,彷彿深秋的蟋蟀,在夜中鳴叫似的。
他們都等候著;太陽也升得更高了。
我忽然似乎已經很有把握,便即站了起來,拿書走進父親的書房,一氣背將下去,夢似的就背完了。
“不錯。去罷。”父親點著頭,說。
大家同時活動起來,臉上都露出笑容,向河埠走去。工人將我高高地抱起,彷彿在祝賀我的成功一般,快步走在最前頭。
我卻並沒有他們那麼高興。開船以後,水路中的風景,盒子裡的點心,以及到了東關的五猖會的熱鬧,對於我似乎都沒有什麼大意思。
6.選文以“五猖會”為題有何作用?***2分***
7.從選文看,作者心情變化經歷了以下幾個階段,請填出。***4分***
高興—*** ***—*** ***—*** ***—*** ***
8.結合語境,說說畫橫線句子的表達效果? ***2分***
9.文末兩段寫大家高興,而“我”卻覺得“似乎都沒有什麼大意思”,
這裡運用了怎樣的手法?反映了什麼?***2分***
10.下列作品不屬於《朝花夕拾》的是***2分***
A.《從百草園到三味書屋》 B.《社戲》
C.《藤野先生》 D.《阿長與<山海經>》
閱讀下面的說明文,完成11-13 題。***9分***
橋名談往 茅以升
①萬物皆有名。既然是名,就要起得好。我國近代橋樑題名時,受西方影響,是從地理觀點出發的,只要能指出它的所在地就可以了。然而我國古時橋名,不是這樣。它總要有些文學氣息,或是紀事抒情,引起深思遐想;或有詩情畫意,為之心曠神怡。這樣,通過慎重題名,一座橋的歷史、作用或關係,就立刻表現出來,因而容易流傳。現在來介紹一些橋名,藉以窺知我國橋樑文化的豐富。
②先來談談單字命名的橋。較著名的有:蘇州的“楓橋”,唐張繼有《楓橋夜泊》詩;西湖的“斷橋”,明朝莫仲璵有《斷橋殘雪》詞。但單名之橋往往系泛指,而又可能是專名。有的指明橋的所在,如“山橋”,梁簡文帝詩:“臥石藤為纜,山橋樹作樑”。有的指明橋的形狀,如“方橋”,唐韓愈詩:“君欲問方橋,方橋如此作”。有的與橋畔景物有關,如“花橋”,福建寧德縣、湖北長陽縣及廣西桂林都有。
③再來說說雙字命名的橋。根據反映內容,一部《橋名錄》可分為五類。第一類是“表揚”。首先是表揚橋的功用。如“趙州橋”,在河北趙縣南洨河上,製造奇特,“隋匠李春之跡也”。第二類是“紀事”,記載關於橋的故事。如“萬里橋”,在四川成都南門外,“昔孔明於此餞費禕聘吳,曰萬里之行,始於此矣”。第三類是“抒情”,通過橋名,來表達思想感情。如“銷魂橋”,即“灞橋”,在陝西西安,“東漢人送客至此橋,折柳贈別”。因“取江淹別賦句,又呼為銷魂橋”。第四類是“寫景”,美化橋身及四周景物。如“垂虹橋”,在江蘇吳江,橋身環如半月,長若垂虹,宋王安石《垂虹橋》詩云:“頗誇九州物,壯麗無此敵。” 第五類是“紀念”,多指名人故事,如“留衣橋”,在江西南城,清咸豐間有知府治郡有功,卸職時郡人餞行,留衣於此,遂改名留衣橋。
④以上是單字和雙字的橋名錄。三字、四字或更多字的橋名,當然也有,但為數極少。因此,在《橋名錄》中把這兩種蒐集齊全,所餘就無幾了。
⑤為橋題名本來是好事,但有時也 會因此而引起誤會。比如唐代杜牧詩中的“二十四橋”就是一例。這到底是一座橋還是說有二十四座橋呢?千年來不少人為這問題作了考證。
⑥杜牧的原詩是《寄揚州韓綽判官》:“青山隱隱水迢迢,秋盡江南草未凋。二十四橋明月夜,玉人何處教吹簫?”用很少的字,表達出對揚州的繁華消逝、人去樓空之感。這首詩中,只有二十四橋這幾個字指出往事的遺蹟,因而這幾個字就要能充分反映出昔日的繁華。如果這只是一座名叫二十四橋的橋,它如何能體現全揚州的繁華呢?揚州的橋很多,而且從隋朝起,就分佈在全城。因此,杜牧詩中的二十四橋定然不只是一座橋。正因為這個緣故,沈括的《夢溪筆談》中,才為這二十四橋,考訂出它們的名字,並且指出,在那時***約1064年***,二十四橋中存在的僅有六座了。
⑦二十四橋逐漸減少,就出現一種傳說,認為這僅僅是一座橋的專名。比較有力的說法,是引南宋姜夔的《揚州慢》詞:“二十四橋仍在,波心蕩,冷月無聲。念橋邊紅藥,年年知為誰生?”所謂“仍在”“橋邊”,似乎應當是指一座橋,否則如是很多橋,難道每座橋邊都有紅藥嗎?儘管沈括所見的是六座橋,經過金人南下,到姜夔時,也許只剩下一座了。
11.請具體說說選文從哪些方面體現我國豐富的橋樑文化的?***3分***
12.第③段中的畫線句運用了哪些說明方法,請舉出三種。並簡要說明其中一種說明方法的表達作用。***4分***
13.文末最後一句加點詞能否去掉?為什麼?***2分***
閱讀下面的議論文,完成14-16 題。***6分***
學貴質疑
①我們說有成就的人有“學問”,既然是“學問”,那麼就要既“學”且“問”。“問”從何而來?從疑而來。只有多疑、善疑、質疑、探疑,才能獲得淵博的知識,用之於人民的事業。清朝學者陳憲章認為,學貴有疑,小疑則小進,大疑則大進;疑者,覺悟之機也。所以,我們說:學貴質疑。
②人們常常把知識比作海洋,海洋是無邊無際的,知識也是無止境的。一個人,無論他有多大的學問,總會有無知的地方,而多疑、善疑、質疑、探疑則是獲取新知識的途徑。正是基於這一點,法國偉大作家巴爾扎克說:“開啟一切科學的鑰匙都毫無疑義地是問號,而生活的智慧,大概就在於逢事都問個為什麼。”的確如此,如果達爾文沒有 對“特創論”的懷疑,就不會有“自然選擇學說”的確立。所以說,只有疑才能使我們的智慧之樹開出豔麗的花,結出豐碩的果。
③但是,我們必須明白,疑是建立在豐富的知識和認真思考之上的,絕不是無端的猜疑或隨便的懷疑。達爾文對“特創論”的懷疑,並不是一時心血來潮,而是在於他隨“貝格爾”號帆船環球旅行之後,觀察和採集了大量的動植物標本,考察和研究了無數的地質資料,經過綜合探討之後,才向根深蒂固的“特創論”發出了強有力的挑戰。這是一場真理對謬誤的挑戰,其結果自然是真理勝利。可見,任何有效的懷疑,都依賴於對事實的仔細分析和對理論的深入研究。
④可是我們有許多青年,他們不善於懷疑,不善於發現。他們相信,凡是書上寫的便是正確的,凡是前人說的便是真理。他們迷信書本,崇拜前人,不敢越雷池一步。這樣的人,自然不會有什麼發現,更不可能有什麼創見。他們對於社會的進步沒有什麼貢獻,還可能成為社會前進的絆腳石,阻礙人類文明的發展。這樣的人多了,我們的社會就不會進步,人類的文明就會停滯不前。所以我們必須提倡懷疑精神。半個多世紀以前,魯迅先生就曾通過《狂人日記》倡 導這一精神。如今,歷史的車輪已轉過了一週又一週,我們也早該拿起反向思維這把鋼槍,作為我們向科學進軍的武器了。
⑤地質學家李四光曾對他的學生說:“不懷疑就不能見真理。”這句話對我們也同樣 適用。我們要增長知識,尋求真理,就必須多疑、善疑,而且質疑、探疑,這才是我們開啟知識大門的金鑰匙。年輕的朋友們,勇敢地拿起這把鑰匙,去開啟科學的大門吧!
***此文選自《語文課外閱讀》,有改動***
14.選文第①段引述清代學者陳憲章的話的 目的是什麼?***2分***
15.第③段達爾文對“特創論”的懷疑事例是為了論證什麼內容?***2分***
16.文末地質學家李四光說“不懷疑就不能見真理”,請你結合自己的學
習情況談談對這句話的理解。***30字左右******2分***
閱讀下面的古詩文,完成17-21 題。***13分***
***一***
晉太元中,武陵人捕魚為業。緣溪行,忘路之遠近。忽逢桃花林,夾岸數百步,中無雜樹,芳草鮮美,落英繽紛。漁人甚異之。復前行,欲窮其林。
林盡水源,便得一山,山有小口,彷彿若有光。便舍船,從口入。初極狹,才通人。復行數十步,豁然開朗。土地平曠,屋舍儼然,有良田美池桑竹之屬。阡陌交通,雞犬相聞。其中往來種作,男女 衣著,悉如外人。黃髮垂髫,並怡然自樂。
見漁人,乃大驚,問所從來。具答之。便要還家,設酒殺雞作食。村中聞有此人,鹹來問訊。自雲先世避秦時亂,率妻子邑人來此絕境,不復出焉,遂與外人間隔。問今是何世,乃不知有漢,無論魏晉。此人一一為具言所聞,皆嘆惋。餘人各復延至其家,皆出酒食。停數日,辭去。此中人語云:“不足為外人道也。”
既出,得其船,便扶向路,處處志之。及郡下,詣太守,說如此。太守即遣人隨其往,尋向所志,遂迷,不復得路。
南陽劉子驥,高尚士也,聞之,欣然規往。未果,尋病終。後遂無問津者。
***二***
種豆南山下,草盛豆苗稀。
晨興理荒穢,帶月荷鋤歸。
道狹草木長,夕露沾我衣。
衣沾不足惜,但使願無違。
17.解釋下列句中加點詞。***4分***
①漁人甚異之 ②便要還家
③無論魏晉 ④尋病終
18.下列選項中“焉”的用法與“不復出焉”相同的一項是***2分***
A.故日月星辰移焉 B.湖中焉得更有此人
C.可遠觀而不可褻玩焉 D.雕欄相望焉
19.翻譯選文***一***畫橫線句子。***2分***
20.用“/”給選文***一***中畫波浪線的句子斷句。***斷兩處*** ***2分***
不 足 為 外 人 道 也
21.選文***二***“衣沾不足惜,但使願無違”中“願”具體指什麼?選文***一***
也有類似的“願”,具體指什麼?***3分***
寫作***50分***
22.按要求作文。
一位作家給兒子的信中有這樣一段話:你人很聰明,但對你即將要從
事的事業來說,意志還不夠堅強。你說不喝可樂,果然就不再喝了。但考試小挫後屢次發誓不再玩遊戲機,卻常常擋不住誘惑。聰明是一種財富,意志是更大的財富。聰明人辦小事,堅強者辦大事。戰鬥最難堅持的是最後3分鐘。孩子,一定要堅持,越不能堅持越要堅持。黎明前最黑暗,勝利前最容易絕望,成功前最渺茫。
根據文意,請寫一篇關於“堅持”的記敘文。
要求:***1***題目自擬。***2***字數 600字左右。***3***不套作,不抄襲,不透露個人真實資訊。***4***語言簡練,儘量不要使用網路語言。***5***書寫規範,卷面整潔,正確使用標點符號。
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