漢語言文學專科論文
漢語言文學是研究中國詞語、句法和傳統的詩詞、散文等文學作品的課程,是通過對其基礎知識的理解和認知來學習漢語言的主要能力,其在學習的過程中要具有中國語言功底和寫作能力,更是追求各種文字美的關鍵。下面是小編為大家整理的，供大家參考。
篇一
《 漢語言文學教育問題探析 》
漢語言文學有較強的實用性，與學生的實際生活有著密切的關係，但是現階段的漢語言文學教育中存在較多的問題，如課程教育理念較模糊、課程結構體系存在問題、理論與實際存在間隙等。因此提高漢語言文學教育的課堂效率，首先需要分析清楚這些問題以及問題出現的原因，然後在教育實踐的過程中不斷地完善，找到最佳的改善措施，從而提升學生的漢語言文化素養和應用能力。
一、當代漢語言文學教育存在的問題
***一***課程教育理念較模糊
領會漢語言文學教育的理念是漢語言文學教師取得較好教育成績的必要條件，然而當前的部分教師對漢語言教育的理念比較模糊，並且不能準確的把握漢語言教育的核心和大方向，因此學生不能依據漢語言教學理念的方法來提高自身的語文素養，導致學生的漢語言水平不能得到有效提升。後來國家針對這一現象提出了深入的改革，因此部分教師嘗試了一些具有特色的教學方法，雖然這些改革取得了一定的成效，但是仍需要進一步的探索和檢驗。在實施改革時首先需要清晰的指導理念即漢語言教育理念，在這個理念的指導下才能取得實質性的進步，從而提升學生的漢語言文化素養。
***二***課程結構體系存在問題
當前的漢語言課程結構體系不夠完善，仍存在較多的問題，需要進一步優化漢語言課程內部要素的結合，從而使學校課程教育的整體效益得到有效發揮，進一步來說就是使漢語言教學的水平和人才質量均得到提升。因此現今漢語言教育的首要任務時漢語言教師以及研究專家建立科學課程結構觀念，並且完善漢語言結構體系，從而提高課程的整體效益。
***三***理論與實際存在間隙
在新課改的要求下，教師需要不斷地提升自身的理論研究水平，找到適合學生的漢語言教學方法以及教學模式，在積累了一定的教學經驗和策略的基礎上，使得漢語言教師具備豐富的理論研究成果，但是現階段的教學中存在著理論研究和實際脫離的現象。部分教師擁有成功的理論研究，但是由於自身能力的原因而不能將理論研究的和實際教育聯絡到一起，使得這些理論不能在實際中得到其是否具有可行性和科學性。因此缺乏實踐檢驗的理論難以取得顯著的教學實效，所以漢語言教師需要在日常教學實踐中加強研究，注重對學生的反饋進行調查，探索出科學的教學策略，從而提升漢語言文學教育的教學效率，使其得到長足的發展。
***四***部分教師的教育技能偏低
由於教師是漢語言文學教育的引導者，因此漢語言文學的教學效率直接受教師的教育技能的影響，然而現階段的部分教師沒有對漢語言進行深入的研究，且教育思想比較落後，教育模式也比較陳舊，沒有在課堂上發揮學生的主體作用，甚至部分教師在課堂上從不進行互動，使得課堂氛圍沉悶，學生沒有學習主動性和積極性，部分教師的教學策略不完善，導致學生對漢語言文學學習的興趣並不高，另外由於部分教師不願接受新事物的出現，這些教師在課堂上不能有效運用現代媒體來提高課堂效率。
二、提高漢語言文學課堂效率的措施
***一***準確領會漢語言文學教育的理念
教育理念是教學的指導中心，是教師在教學的過程中形成的對漢語言文學教育的認識和觀點，教育理念的形成和每一位教師的領悟能力有關，但是在形成教育理念時仍需要切合課程改革的要求和課程標準。準確把握漢語言文學的教育理念才能夠抓住漢語言文學教育的核心，使得學生的漢語言文學素養能夠得到提高，最終建立一個完善的以及積極的漢語言文化課堂體系。教育理念不僅是口頭上的或書面上的條例，而應該踐行到日常教育實踐中去，教師在確定教育理念時需要進行全面的、系統的學習，在學習的過程中把握漢語言教育的發展方向，從而用正確的教育理念來指導教育教學工作。另外由於漢語言文學教育是由文字、語言、文章等小元素構成的，所以教師在確定教育理念時還需要把握漢語言文學教育的本質，從而在教育的過程中體現出漢語言教學的工具性、人文性和符號性。另外漢語言文學教育的教育理念的終極目標是為了引導學生學會運用語文工具，並且在學習的過程中提升應用能力，而不是為了應付考試。
***二***完善漢語言課程的結構體系
漢語言文學課程的結構體系是根據漢語言文學的發展趨勢和大方向來確定的，因此漢語言文學的課程體系是與時俱進的。漢語言文學的課程體系包括學生的道德體系和理論基礎兩部分，在此基礎上還需要發揮學生的主觀能動性，以此來提高學生的實踐能力。漢語言文學由於其本身的特殊性，因此可以創造出不可估量的社會效益，因此教師需要建立科學的課程結構體系，優化課程結構內在的各個要素，從而為漢語言文學課程的優化提供堅實的理論基礎。在構建課堂結構體系時需要以學生的漢語言素質的發展為核心，給學生留出較多的自主學習的時間，並且利用多種教學工具來提高學生的學習興趣。從而使學生在學習的過程中能夠形成自我知識結構，發揮了學生的個性，並且提升了漢語言文學的教育教學水平。
***三***使理論與實際能夠有效結合
在教學過程中任何一個理論都需要得到實踐檢驗，從而保證這些理論具有一定的可行性和科學性。因此教師在教學的過程中要切實加強理論和實踐聯絡，一方面運用教學理論來提高教學效率，另一方面在教學實踐中深入思考逐漸形成教學理論從而在不斷的實踐中找到最佳的教學模式和方法。另外教師在教學時需要注重學生的反饋，利用這些反饋來檢驗教學理論的可行性，並利用這些反饋及時的調整教學策略。
***四***提升漢語言文學教師的教育技能
隨著課程的改革，漢語言文學教師也需要提升自身的教育教學技能。作為漢語言文學的教師，首先要與時俱進，要隨著課程的改革積極轉變自身的教育教學理念，來適應社會對教育人才的要求。由於漢語言文學的特殊性，在課堂上教師不僅要培養學生的漢語言文學理論素質，而且要培養學生對漢語言文學的應用能力，因此教師在教學的過程中需要將學生作為中心，將提升學生的漢語言文學素質和應用語言的能力作為教育教學活動的目標，為學生建立一個自由的、積極的學習氛圍，從而使學生的學習主動效能夠提高。另外教師需要進行不斷地探索，找到適合學生的教學模式和教學策略，利用這些策略來培養和激發學生的創新能力。其次傳統的教師需要及時改變自己的教學方式，轉變教師的角色，作為學生的引導者來成為學生的學習夥伴，從而促進課堂的師生互動，活躍課堂氛圍，使學生以最優的學習姿態參與到漢語言文學的學習中去。教師在選擇教學策略時需要根據實際，且要考慮到各種相關的因素，運用一些提高學生興趣的教學方式如自主合作探究式，除此之外教師還可以有效利用多媒體來輔助教學，從而改變傳統課堂的沉悶局面。
三、總結
總的來說，漢語言文學教育還需要不斷地探索，需要在實踐中發現漢語言文學教育中存在的問題，然後通過一系列的措施來解決問題，如準確領會漢語言文學教育的理念、完善漢語言課程的結構體系、使理論與實際有效結合、提升漢語言文學教師的教育技能等。漢語言文學教育能夠提升學生的漢語言文學修養，因此漢語言文學課程應該得到足夠的重視，從而保證中國母語的傳承和發展。
篇二
《 漢語言文學專業人才培養模式探究 》
1、前言
漢語言文學專業被譽為文科的萬能專業，畢業生能夠從事與社會人文領域相關的全部工作，但是隨著市場化競爭的日益激烈，漢語言文學專業的就業形勢不容樂觀。主要原因之一就在於漢語言文學專業的人才培養體系缺乏應用性，而人文應用型人才是指掌握一些實用技能及相應人文知識的人才，集應用性與人文性於一身,秉受人文精神，希望能夠基於精神層面來對世界和社會予以改造，從而更好地為我國的文化建設、經濟建設、社會建設服務。本文就漢語言文學專業人文應用型人才培養模式進行探究。
2、漢語言文學專業人文應用型人才培養目標定位
從目前來看，各個行業、各個部門之間的交流與融合日益增多，單純的漢語言文學專業畢業生已經很難滿足社會的需要，這就要求我們要深入研究漢語言文學專業的人才培養目標，重新定位。基於不同行業、不同部門對於漢語言文學專業人才的需求來形成具有特色的培養模式。與此同時，漢語言文學專業畢業生還應該具有熟練運用現代媒體的能力，以及過硬的聽說讀寫能力，融合多種知識，只有這樣，才能夠有效地滿足社會的發展需要。
3、漢語言文學專業人文應用型人才培養模式的構建措施
3.1合理設定人文應用型課程體系
基於市場經濟的要求，應該要為漢語言文學專業學生建立起靈活多樣、厚基礎、因材施教、多方向的培養模式，實行“基礎課程+提升課程+應用行文課程”三結合。
***1***基礎課程基礎課程的主要目的在於培養學生從事語言教育科研和語言教學的能力，可開設演講與口才、現代職業禮儀、基礎教育課程改革、語文教學藝術、教師職業技能訓練、教育研究方法、語文教材篇目研究與教學設計、語文課件製作、教師發展研究等多門課程。
***2***提升課程提升課程的主要目的在於升造學生的綜合能力，訓練科研能力，提升專業理論，可開設外國文學專題、雜文創作藝術論、現代漢語語法專題研究、唐詩宋詞、音韻學、現代漢語虛詞研究、中國當代文學專題、修辭學研究、中國古代文學專題、文字學、中國語言學史、國外漢學研究、文獻學、影視藝術欣賞、漢語語法學史、中國現代文學專題、明清小說研究、邏輯學等多門課程。
***3***應用行文課程應用行文課程的主要目的在於培養學生從事機關文員的工作能力，可開設辦公室禮儀、檔案管理學、新聞採訪與寫作、應用寫作、人力資源管理、公務員基礎知識管理學、祕書學、廣告學、行政法學、公共關係學、編輯與採訪等多門課程。
3.2以社會需求為導向，紮實推進教育教學改革。
務必要堅持立足地方、面向基層，積極推進漢語言文學專業人才培養模式改革，結合社會、市場及行業發展需求突出培養特色，深化學分制改革，完善選課制、彈性學制，研製適應市場需求的人才培養方案，實施校地合作、校企互動的實踐教學模式，不斷加強與地方政府、企業的全面聯絡與深度合作，使漢語言文學專業人才培養更符合社會需求，提高漢語言文學專業畢業生就業核心競爭力。
3.3廣建基地，深挖功能
為了進一步加強校地合作，拓展專業實習和就業渠道，進一步提升漢語言文學專業學生的人文應用性，各高校應該應該要多與企業、地方合作建立起一批學生容納能力強、專業對口性強的漢語言文學專業實習基地，倡導和鼓勵大學生將實習與就業結合起來，避免為實習而實習，強調實習是就業的敲門磚，與此同時，還可以邀請實習基地領導來學校作就業指導講座。一方面加大與實習單位產學研的合作，另一方面幫助.漢語言文學專業學生感受就業氛圍，調適就業心態，樹立正確就業觀念。
3.4全程輔助職業生涯規劃
漢語言文學專業新生在入學教育時就應該被灌輸職業規劃的理念，積極引導學生樹立起正確的成才觀和就業觀，並且要制定出符合自身實際的大學四年規劃;對於漢語言文學專業大二學生，則應該對他們進行詳實的就業形勢分析，端正他們的就業觀，引導學生主動、積極地為就業必備的技能和素質做好準備;對於漢語言文學專業大三學生，則應該加強分類指導，幫助學生對未來的職業去向進行選擇，是選擇獨立創業，還是選擇去企事業單位工作，還是選擇報考公務員，亦或者去學校當老師教書育人，或者深造讀研。針對學生的不同職業選擇來集中資源優勢進行分類指導;對於漢語言文學專業大四學生，則應該進一步加強其未來的職業生涯規劃。
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