專科漢語言文學畢業論文
要準確把握漢語言文學特性與時代審美特徵,深入研究審美問題,進一步促進漢語言文學的創新發展。下面是小編為大家整理的，供大家參考。
篇一
漢語言文學教學方式創新思路
摘要:傳統的漢語言教學方式枯燥乏味,學生們很容易產生厭煩的情緒,漢語言教學方式的改革迫在眉睫,同時也是必不可缺的教學措施。漢語言教學方式的改革有助於提高學生們的學識素養,創新型的漢語言教學方式不僅對學生傳授基礎漢語知識,還對學生進行人文關懷。同時還有助於將我國的漢語文化發揚光大,傳承我國悠久的漢語,同時提高學生的自身學習能力。
關鍵詞:淺析漢語;漢語言文學;教學方式;創新
1.漢語言文學教學現狀
普遍的應試教育影響了漢語言教學的開展,學校將大部分精力轉移到了專業課上,因為漢語是母語,所以自認為不需要再進行深度學習。將大部分的學習精力放在了專業課上,對漢語言文學的學習熱清也大大減弱,當代大學多把漢語言文學作為公共選修課,但是選擇的學生寥寥無幾。授課老師也消極授課,缺少專業老師,老師的授課熱情不高,相比之下,老師更願意將時間放在專業學術上的研究探討。專心鑽研漢語言文學的老師過於墨守成規,授課方式陳舊枯燥,並且授課內容以教案上的內容為主,學生的學習熱情大大消退。傳統教學逐漸遠離現代教學標準,無法達到學生對漢語文學的需求水平,在一定程度上的教學水平只是略微高於高中教學水平,缺少新鮮的教學內容。漢語言文學普遍在各大學校呈現低谷的狀態,學校的大部分教育經費都投入到重點培養的專業中,造成漢語言文學的教學質量下降,研究空間也大大下降。
2.創新漢語言文學教學方式
2.1改善漢語言文學的學習氛圍
改善漢語言文學的學習氛圍可以從本質上解決漢語言文學的現況,並且創新漢語言文學的教學方式也需要從改善學習氛圍開始。將學生放在主體位置,營造人人平等,互相信任和尊重彼此的良好學習氛圍。引導學生漸漸喜歡上漢語言文學的實質意義,通過改變漢語言文學的學習氛圍,激發出學生們主動學習的熱情。經常舉辦漢語言文學方面的基礎知識問答,開展正面有意義的演講比賽,不僅在課堂上教授學生們漢語言文學知識,還要教學生付諸實踐,從整體上改變漢語言文學的學習氛圍。
2.2激發學生的創新型思維
激發學生們的創新型思維才是關鍵,最有效的辦法就是將創新型思維教授每一個學生,教授學生學習到用於實際生活中的知識。大學生課堂,可以教授學生漢語言文學新穎的知識,可以逐漸積累充足的漢語言文學知識,漢語言文學知識不但可以從教科書中學習,還可以養成一種創新型思維。我國漢語言文學博大精深源遠流長,有其獨特的人文魅力,下派分支也非常多,比如古代文言文、現代散文、民風民俗和網路用語。隨著教育的改革創新,我們應該激發學生們的創新型思維,而且創新思維不僅簡單的指連詞造句,要從深層角度來挖掘,體會漢語言文學的文化魅力。激發學生們的創新型思維可以使學生們領悟到漢語言文學的魅力,真正讓學生走進漢語言文學的世界。
3.漢語言教學改革
3.1拓展漢語言教學環節拓展
漢語言文學的教學環節,可以拉近學生與老師之間的關係,在課堂上可以直接進行交流溝通,拓展了教學模式。改進漢語言文學的教學環節,有助於提高學生的聽課效率,增加彼此之間的交流機會。以往的教學環節忽視了多維立體教學、小組討論等形式,甚是枯燥乏味。大部分學生對傳統的漢語言文學教學環節不感興趣,逐漸對漢語言文學失去興趣,將注意力轉移到其他學科專業。隨著時間的推移,漢語言文學越來越不受歡迎,慢漫漢語言文學就淡出了人們的視野。
3.2提高授課教師的學識素養
提高授課教師的學識素養,單一從教師的角度來考慮,拓展漢語言文學的教學環節,必須從提高教師的學識素養方面著手。要想從根本上拓展漢語言文學的教學環節,必須從提高教師的學識素養為開端,教師的授課內容不僅僅從書本上汲取,還要豐富教學內涵。單一的傳統教學已經不再被學生所接受,必須提升教師的教學素質,教師的職責不能單純的機械式授予學生呆板的課內容。漢語言文學授課教師要經常培訓,拓展教師的授課方式。教師的一舉一動都影響著學生,學識素養低的教師不可能教授出素質高的學生,只有提高了教師的文化素養,才能全面改觀學生的整體素質。不斷拓展教師的學習渠道,豐富自身的知識內涵,才能全面的改觀學生的整體素質。
4.總結
漢語言文學的教學方式日益更新,隨著教育方式的不斷改革,漢語言的教學方式也在不斷地變化,社會對漢語言方面的人才越來越需要。漢語言的教學方式的內容也在不斷地擴大與前進,漢語教育方式的改革創新可以提高學生們對漢語的學習熱情,在漢語教學中不應該墨守成規,而是應該大膽創新勇於進取。我國漢語言文學博大精深源遠流長,應該得到不斷地傳承與發揚光大。
參考文獻
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篇二
漢語言文學教學模式分析
【摘要】我國自改革開放以來，經濟不斷增長，科學技術也不斷進步，網際網路時代全面到來，網際網路技術為人們辦公與生活提供了強有力的便利條件，同時，教育事業也在網路環境下取得了明顯的進步，教學效率不斷提高，教學水平也不斷得到提升。本文主要對漢語言文學的教學現狀進行了分析，並且對網路環境下漢語言文學的教學模式進行了概括。
【關鍵詞】網路環境;漢語言文學;教學模式
漢語言文學是一門非常豐富的人文學科，能夠有效地提高人的綜合素質，同時，漢語言文學也是構建社會文明的基礎。但是，國家在發展素質教育的同時，卻忽略了對漢語言文學教學方面的建設，出現當前漢語言文學的教學現狀不容樂觀的現象，其主要的原因在於教師的教學方法和教學模式不夠全面，從而影響了漢語言文學的正常教學效果。
一、漢語言文學教學現狀
***一***教師的教學模式比較傳統
漢語言文學是一門人文學科，在教學過程中，教師應該轉變教學方法，對其教學，從而促進教學水平得到提升。但是，目前，我國的很多教師在漢語言文學教學中，還是使用填鴨式的教學方式對其進行教學，課堂教學過程中缺乏師生的互動，課堂氛圍變得沉悶，學生對呆板的課堂失去興趣，學生在課堂教學中處於被動的學習狀態，久而久之，使學生的學習積極性受到影響，從而為提高漢語言文學的教學質量造成障礙。
***二***教師的教學方式比較單一
教師的教學方式是提高學生學習成績的一半因素，對於學生來講，教師科學的教學方法能夠促進學生學習思維的積極發揮，這樣做還能幫助教師減小教學的難度。但是，目前我國的漢語言文學教師在教學過程中，對學生的學習情況不夠了解，教師沒有根據學生的學習狀況制定教學目標，從而形成無計劃教學。教師沒有明確的教學計劃，在教學過程中，教學進度容易出現問題，使學生的知識點出現脫節的現象，影響學生的學習成效[1]。
***三***教師缺乏對學生的情感教育
漢語言文學教學過程中，教師對學生的情感教育非常關鍵，漢語言文學教學過程中，教師的情感教育有助於幫助學生提高學習積極性，培養學生的學習興趣，還能有效的拉近教師與學生之間的關係，增進師生感情。但是，當前的漢語言文學教學過程中，教師缺乏對學生的情感教育，學生與教師之間存在距離感，教師不清楚學生的心理，學生對知識的掌握程度方面，教師沒有足夠的瞭解，為漢語言文學的課堂教學造成障礙，最終影響了漢語言文學課程的教學效率。
二、網路環境下漢語言文學教學模式分析
***一***教師應該轉變教學觀念，變換教學模式
傳統的課堂教學中，教師處於主體地位，學生則處於被動的學習地位，這樣不利於學生學習主動性的發揮，同時，填鴨式的教學模式也不適用於漢語言文學課程的教學，因此，為了有效地提高教學效率，教師應該在教學過程中，轉變自身的教學觀念，將學生的被動地位變為主動地位。網路環境下，教師更應該藉助一些現代化教學裝置進行漢語言文學課程的教學，讓學生感受到網路環境下現代化教學的魅力，促進學生學習主體地位的發揮。教師轉變教學觀念，變換教學模式，是提高漢語言文學課堂教學效率的必要前提[3]。
***二***教師應該豐富教學方法，利用網路激發學生的學習興趣
網際網路時代，網路資源非常豐富，利用網路實現教學目標，是一種科學的教學手段，對提高教學效率有顯著的作用。漢語言文學教學方面，教師也可以藉助網路資源進行教學，在網路環境下，漢語言文學課程中的很多知識點會被細化，使其更加形象和具體，有助於學生理解和記憶。利用網路資源教學漢語言文學課程的過程中，教師應該在確保學生掌握知識點的情況下，將學生的學習潛能進行挖掘，促進學生自主學習性的發揮。教師應該針對漢語言文學課程的特點，而使用不同的教學方法進行教學，使自身的教學方法更加豐富，同時，也將學生的學習興趣進行激發，提高學生的漢語言文學學習興趣[2]。
***三***教師應該提高自身的綜合素質，對學生進行情感教育
教師的教學方法，教學模式都對教學質量的提高有一定的影響，除此之外，教師自身的綜合素質也是影響教學質量的因素之一。漢語言文學課程從一定程度上來講，具有一定的難度，因此，教師的專業知識一定要非常豐富，對教學中的一些知識點問題，教師一定要能夠給出專業的答案。在實際的教學過程中，教師應該藉助強大的網路資源在進行教學的同時，也加強自身的學習，學習豐富的教學方法和新的教學觀念，在教學中不斷創新。基於網路環境下，教師還應該在教學過程中對學生進行引導式的教學，幫助學生掌握有效的學習方法，教會學生正確的學習。教師還應該在教學中引入情感教育的概念，給予學生關心和鼓勵，讓學生深切感受到教師對自身學習的重視，從而提高學生對漢語言文學課程的重視程度。網路環境下，漢語言文學教學過程中，適當的情感教育能夠增進師生之間的感情，拉進學生與教師之間的距離，促進教師教學水平的提高。
三、結語
總而言之，網路技術越來越發達，隨著國家對教育事業的不斷改革，很多教學裝置不斷誕生，尤其是漢語言文學教學方面，教學效果不斷得到優化，為了能夠更大程度的促進教學質量的提高，漢語言文學教學者在實際的教學過程中，應該多利用網路資源進行教學，全面提高教師的綜合素質，為社會培養出更多的優秀人才，也為漢語言文學教學事業做出貢獻。
參考文獻
[1]姜磊.開放教育模式下漢語言文學專業教學改革分析[J].語文建設，2012***6***.
[2]楊金芳，李建偉.網路環境下的漢語言文學實踐教學模式研究[J].現代語文***教學研究版***，2014***11***.
[3]段日新.漢語言文學在網路環境下的傳播分析與研究[J].科學中國人，2015***30***.
篇三
漢語言文學教學審美教育研究
【摘要】漢語言文學是我國繼承弘揚民族諸多歷史成就的標準性指導媒介，對於改善學生基礎性人文素質、審美技能有著較強的輔助功效。因此教師在日常漢語言文學教學過程中，需要時刻將注意力集中投射在學生個體學習和審美技能培養結果之上，結合各類技術手段切實地將審美教學因素融入課堂之中。至於筆者的核心任務，便是針對如今我國漢語言文學教學流程中的各類弊端問題加以客觀論述，同時結合已有實踐經驗制定科學化改善措施，為今後學生漢語言文學研習水準和人文素質大幅度提升，奠定基礎。
【關鍵詞】漢語言文學;審美情趣;引導途徑;課程架構
前言:
透過以往諸多調查結果整理論證，漢語言文學一直被視為高校人文素質拓展的基礎性課程，畢竟其承載著豐富的民族文化精華，能夠為學生標準情感、價值、人生觀體系結構梳理，提供較為豐富的指導性線索。所以，在實際教學過程中，教師要結合不同學生身心發展特徵，進行既有審美教育管理策略創新改造，令學生透過不同型別漢語言文學交流實踐活動參與，更為細緻地感知中華傳統民族文化的價值地位，自覺透過網路和圖書館渠道修繕個人專業技能，避免步入複雜化社會環境後，產生任何不必要的身心壓力。
一、如今我國漢語言文學審美教育管理中遺留的弊端問題整理研究
透過現階段我國漢語言文學教學實際狀況觀察分析，發現大部分指導教師在教學模式處理上過於單調乏味，無法啟用學生個體主觀能動性，致使漢語言情感理解水準大幅度下降現象廣泛分佈。至於以上教學過程中的消極衝突細節，主要如下所示:
***一***漢語言文學審美引導模式過於單調乏味。
透過如今已有的漢語言文學教學實踐專案觀察論證，許多教師都片面地進行既有課程內容鴨架式灌輸，長時間令學生處於被動境遇之中難以自拔，對於最新文學作品感知慾望驟降，專業範疇內的知識掌握不夠系統完善，對於今後漢語言文學教學工作綜合化佈置延展，產生較為深刻的限制效應，最終學生漢語言文學審美技能也勢必不夠可觀。
***二***學生對於傳統民族漢語言文學諸多情感因素理解能力較差。
結合長遠化民族歷史和現代社會交接延展層面分析，漢語言文學課程本身保留較為強效的審美教學引導功效，方便利用不同型別專業知識結構進行社會諸多現象對映，使得學生自我價值地位至此得以全方位舒展，形成全新的人格魅力，對日後中華民族優質化文化成就繼承延展，創設更多的支援輔助性貢獻。可實際中，諸多漢語言文學教學實踐專案中，始終遺留學生對漢語言文學情感理解誤差結果，包括不能精準化認證掌握該類專業學習價值地位，單純地將注意力集中投射在考試成績提升層面之上，不能令個人情感、價值觀得到真正意義上的昇華改造，使得該類課程實際教學過程中無法滲透標準化審美控制內容，最終阻礙學生日後就業前景。
二、日後提升漢語言文學日常教學引導實效的措施內容解析
想要切實整改現代漢語言文學審美教學被動狀況，唯一的出路便是進行傳統教育模式改良創新，使得學生個體主觀能動性得以全面啟用釋放，自覺透過不同途徑提煉整理最新文學審美輔助因素，為今後諸多樣式審美意識強化專案佈置交接，提供更為強勁的推動功效。
***一***努力進行漢語言文學教學模式創新改造，啟用學生長久學習興致。
審美教育因素就是要時刻滲透於漢語言文學教學實踐專案之中，想要順利貫徹此類指標，教師就必須集中一切技術手段進行既有漢語言教學引導模式創新改造。然而，興趣始終是最好的指導教師，教師在日常教學中，可以考慮時刻依照不同學生身心發展特徵和認知潛能，進行傳統教育控制方式逐層創新除錯，令學生長久化學習性質得以全面啟用，令最終漢語言教學實效獲得本質性變化結果。
***二***提煉整理更多樣式的漢語言文學審美教育輔助因素，改善學生審美理念。
透過客觀層面觀察論證，漢語文字本身就屬於一類美化因素，畢竟其是經過諸多文學作家造詣成就融合的結果，所以在實際教學控制期間，教師應該要集中一切精力在漢語言文字內容講解之上，帶領學生進行相關題材文學作品深刻內涵感知延伸，使得不同型別文學作品表現形式、內在結構、情感態度得到更為細緻地拆解驗證。另一方面，將漢語言文學教學和現實生活諸多現象有機融合，令學生主觀思維和審美想象空間處於無限度擴張之勢。所謂漢語言文學作品，實際上便是作者針對內心複雜情感的物化、外化結果，因此在實際教學引導過程中，教師可以利用不同型別事物和情境，令學生可以對漢語言文學產生更為深刻的理解結果，至此令個體思維結構全面舒展，真正改善學生綜合審美和觀察技能，深度貫徹落實新時代全新審美教育控制指標。如在漢語言文學教學課堂之上，教師可以組織學生主動觀察分析既定課文內容，竭盡全力塑造起生動化感知情境，確保自身能夠深處於作者情感背景之中，能夠站在作者思維方向上分析不同字詞、語句內涵。
結語:
綜上所述，漢語言文學一直一來保留較為深刻的審美教育功效，教師在聯合審美教育因素系統化拓展漢語言文學教學實踐專案過程中，要集中一切技術手段啟用學生自我價值展現和人格魅力養成慾望，避免今後價值、人生髮展觀念形成的誤差跡象。今後教師要做的便是透過歷史、現實生活中提煉整理更多教學審美輔助要素，令學生審美控制技能變得更加靈活便利，最終朝著社會預設的思想文化素質和審美情趣掌控技能方向不斷過渡扭轉。
【參考文獻】
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