音樂教育實習論文
作為音樂教育的一種重要形式,社群音樂教育在世界各個國家、地區的大眾音樂文化中發揮著非常重要的作用。下面是小編為大家整理的，供大家參考。
範文一：高校音樂教育專業學生的實習培養
論文導讀：眾所周知,高等師範音樂教育的培養目標是為中小學培養合格音樂師資。而音樂教育實習的主要任務,正是為了實現這一目標打下良好的基礎,它通常包括課堂教學和班主任工作,同時兼顧一定的音樂藝術實踐實習活動。制定好實習期間的藝術活動輔導計劃。
關鍵詞：音樂教育，教育實習，藝術活動，能力培養
眾所周知,高等師範音樂教育的培養目標是為中小學培養合格音樂師資。而音樂教育實習的主要任務,正是為了實現這一目標打下良好的基礎,它通常包括課堂教學和班主任工作, 同時兼顧一定的音樂藝術實踐實習活動。就內容而言,“音樂藝術實踐實習”,主要是指音樂教育學生在從事教育實習的過程中,將課堂上、書本里所學到的理論知識、技法知識、表演知識等，通過表演或創作改編,塑造出一個個活生生的音樂形象呈現給觀眾，從而實現音樂審美價值的藝術實踐活動;就形式而言,它多以開展課外活動為主，目的是培養學生的組織能力、活動能力、知識與技能運用能力以及與他人溝通合作的能力。為此, 本文擬從以下幾個方面來論述在教育實習過程中,高師音樂教育專業學生應如何通過有效的音樂藝術實踐實習活動來培養自身的教育和教學能力。
一、加強音樂藝術輔導能力的培養, 積極開展行之有效的藝術實踐活動
高師音樂教育專業學生經過幾年的專業訓練與學習，對音樂基礎知識和基本技能進行了大量的儲備，並通過自身的努力使很多的知識與技能不斷地得到了融會貫通, 但是在掌握知識技能與實際運用之間,還存在一定的距離。音樂教育實習正是為了縮短和消除這段距離，它是使知識與實際應用能夠得到有機統一的黃金時期, 故在教育實習的過程中, 如何加強音樂藝術實踐活動能力的培養, 顯得尤為重要。免費論文，能力培養。。就師範音樂專業而言，僅僅自己會彈會唱，顯然是行不通的，關鍵是要學會怎樣教人會彈會唱，把自己學到的理論概念與知識技能轉換和“消化”於實踐之中。
在認真瞭解實習學校音樂教學計劃及課外音樂活動情況後，音樂教育專業實習生要對實習學校的音樂社團、音樂制度、音樂活動、音樂骨幹等進行更深入細緻的調查，在徵求原任課教師意見的基礎上，制定好實習期間的藝術活動輔導計劃，明確每次排練的任務，安排合理的進度，確定訓練的方法。由於實習生在實習學校停留的時間有限，因此，最好不要“漫天撒網”、“面面俱到”，應在調查瞭解的基礎上, 結合自己的音樂專長, 來確定要開展的音樂藝術實踐活動形式和內容, 如聲樂、器樂、舞蹈、創造、鑑賞、評論等。要通過豐富多彩的藝術實踐活動，對參與藝術活動的中小學生進行專業上的具體有效的輔導，讓他們在不同層次的在藝術活動中獲得成功體驗的同時, 也使自身的專業輔導能力得到質的飛躍。當然，在輔導過程中要以人為本，以人的發展為本，把激發學生的音樂興趣和調動學生的積極性放在首位，尊重學生的人格，維護學生在音樂學習方面的自尊心和自信心，鼓勵學生髮現、探究、創造，鼓勵學生的求異思維。
二、加強藝術活動組織能力的培養, 確保音樂藝術活動計劃的順利實施
高師音樂教育專業實習生在原任音樂教師的幫助下，制定出合理可行的音樂藝術活動計劃後，要根據學校教育工作的總體計劃以及學校的實際情況加以貫徹落實。
1、組織動員工作。音樂教育專業實習生要把每一項音樂藝術活動的目的意義、活動的內容、參加人員、具體的活動時間、參加活動的辦法、對活動的要求等加以明確後，發動各班班幹、文藝骨幹等做具體的組織落實工作。在具體執行過程中，實習生協同相關人員進行檢查督促，使工作做得更為紮實。
2、演出前的組織工作。本項組織工作包括編印節目單、舞臺佈置、燈光音響佈置、節目催場、落實節目主持人、安排觀眾坐席、組織後臺工作小組及演出聯絡小組等。這些工作需要實習。
3、正式演出的組織工作。本項工作安排舞臺監督、組織觀眾入場退場、指派會場紀律維持人員、落實後臺工作人員等，音樂教育專業實習生對這些人的工作均要進行指導和幫助。
4、演出結束後的組織工作。本項工作包括組織評獎、組織頒獎、組織討論、總結等，實習生在進行這一系列的工作時，除了把工作安排情況構思好以外，要與校領導、學生幹部、班主任、文藝骨幹等進行溝通交接。這種組織工作能力的培養本身就是一個教育的過程，極大地提高了實習生髮現問題、探索問題、解決問題的能力。
三、加強社會音樂調查實踐能力的培養,有效培養實習生合作意識和團隊精神
社會音樂調查大致可分為兩類：社群音樂調查和民間音樂調查。社群音樂調查主要對社群的音樂活動、內容、形式等進行了解、分類，對它們存在的作用進行總結。在教育實習期間，音樂教育專業實習生可利用週末或節假日對學校周邊的社群、街道、村委會等進行社會音樂調查或音樂採風，有效地培養實習生的合作意識和團隊精神。在出發之前，實習生要從專業的角度、工作程式的角度、工作方法的角度等做好深入細緻的準備工作。如：音樂調查的內容、物件、地點、形式等。
1、確定音樂調查的主題。包括實習學校周邊少數民族音樂的調查、社會音樂活動開展狀況、某種民俗儀式的舉行等。可在實習學校教師的建議下把當地最有代表性或特色的專案定為調查物件，聯絡好調查時間、地點，確定要參加調查的人數，對調查任務進行具體的分工協作，安排小組成員各自準備好調查時所需要的器材，如錄音器材、照相機、攝像機等裝置。
2、到音樂調查地進行資料收集。考慮到調查物件所具備的呈現方式，運用不同的調查方法進行資料的收集。如：與調查的物件相關的資料也應納入收集範圍，使調查物件能夠相對完整、立體地得到呈現。這一環節需要小組裡每位成員積極、主動去探索、發現問題，與調查物件相關人員多進行交流、溝通，以良好的學習態度去獲取更多的知識。
3、收集整理資料，展示活動成果。展示成果，可以通過板報、牆壁、噴繪等形式進行。公開的展示，利用公眾的輿論、評說來獎勉、激勵學生的工作積極性。事前的展示設計和事實的展示進行，對於學生的主動參與和能力的提高，具有積極的作用。
五、結束語
藝術實踐實習是培養高師音樂教育專業學生教學能力的一個很好的途徑。通過這個途徑，學生能夠及時發現自身能力的欠缺，這些欠缺有些是專業方面的問題，有些是舞臺經驗方面的問題，有些是學習生活方面的問題，有些是社會組織能力的問題等。為了順利完成實習任務，在指導教師的激勵和實習班級學生的期待中，音樂教育專業實習生就會主動積極地思考和探究解決的方法，不斷請教和學習。隨著藝術實踐實習問題的一個個逐漸解決，通過“學習——實踐——再學習——再實踐”的不斷深入，實習生們也就逐漸地成長起來,其藝術實踐能力也會隨之得以較大的提高，從而能夠使自身的音樂教育教學水平得到快速增長，為今後的就業和工作奠定一個有益的基礎。一言以蔽之, 音樂藝術實踐實習正是對音樂教育實習整體效果的一種積極而有效的補充,因為它能幫助學生迅速提高學習能力和中學教師綜合素質。因此,加強藝術實踐實習,是高師音樂專業培養合格中小學音樂師資、提高中小學教育教學水平的一種有效途徑。
參考文獻
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[4]尹紅.音樂教學論【M】重慶：西南師範大學出版社2006
範文二：音樂教育怎樣成為審美教育
論文導讀：在《審美書簡》中，席勒第一次提出了“美育”的概念，並界定其為人性的自由解放與發展。作為一名音樂教育工作者，音樂教育是我們的工作，審美教育又是我們工作的核心，可是音樂教育怎樣才能成為審美教育，它們之間怎樣化起等號，一直是音樂教育工作者們所追求的。1999年6月，《中共中央國務院關於深化教育改革全面推進素質教育的決定》提出，要“調整和改革課程體系、結構、內容，建立新的基礎教育課程體系”，2001年6月，《國務院關於基礎教育的改革與發展的決定》進一步明確了“加快構建符合素質教育要求的基礎教育課程體系”的任務。
關鍵詞：音樂教育，素質教育，審美
在《審美書簡》中，席勒第一次提出了“美育”的概念，並界定其為人性的自由解放與發展。席勒認為，只有通過審美自由才能實現從感覺到思維的轉移;美和自由只能來源於實踐理性。
作為一名音樂教育工作者，音樂教育是我們的工作，審美教育又是我們工作的核心，可是音樂教育怎樣才能成為審美教育，它們之間怎樣化起等號，一直是音樂教育工作者們所追求的。
音樂教育的本質是音樂教育並不是簡單的知識、技能的傳授，其目的不是培養音樂家，而是培養人，使其能夠喜歡音樂、懂得音樂、欣賞音樂、表現音樂，具有健康的審美觀念和審美能力，進而啟迪智慧、陶冶情操、美化心靈，成為德、智、體、美、勞等全面發展的一代新人。蘇霍姆林斯基曾說過：“音樂教育並不是音樂家的教育，而首先是人的教育。”從培養人的角度來說，我們需要培養學生的審美鑑賞能力，審美創造能力以及審美理解能力。本文想從以下幾個方面來闡述。
一 要意識到音樂教育在審美教育中的重要作用。
音樂更能激發人們的審美興趣;音樂傳播的便捷性為審美教育的落實創造了良好的條件;音樂系列特性更利於完善審美的心理結構;音樂對人全面發展的多層促進作用有利於推動審美教育更深入地發展。因此，音樂教育在審美教育中有著特殊地位，發揮其優勢，在實踐中全面貫徹和落實音樂教育，對進一步提高審美教育教學質量有重要的促進作用。
音樂課程價值主要體現在***1***審美價值 ***2***創造性發展價值 ***3***表現與社會交往價值。依據音樂教育的性質和價值，音樂教育所承擔的任務可概括為：
***1***在音樂實踐活動中學習最基本的音樂文化知識和技能技巧，以培養學生的音樂興趣和愛好;
***2***使學生獲得音樂審美的體驗和享受成功的歡愉;提高學生的音樂鑑賞能力和表現力;
***3***陶冶高尚情操，發展創造力。
再者，音樂美育教育是學校實施美育的重要手段之一，有其獨特的功能。比如，樂曲的旋律美、歌詞的語言美、音響的意境美、表演的體態形態美、演唱演奏的情感美，是其它學科難以比擬的。它既能陶冶兒童情操，豐富聯想、開啟智力、活躍思想，又能鼓舞勢氣，奮發向上，激發創造、影響世界觀的形成。
因此，我們把音樂教育叫做音樂美育，也叫“審美教育”、“美感教育”，是培養人對於自然界的美、社會生活的美和藝術作品的美的感受、鑑賞、評價、創造及愛好、情感的教育”。它的教育功能、價值功能、政治功能，都在那音響流動的每一瞬間展開實施著，它潛移默化地影響著人的情緒、情感、情操以及性格的變化。
二要意識到教材在音樂審美教育中的重要作用。
布魯納認為，教材是傳遞教學內容的手段，教材就是培養人才、傳授知識的工具，是解決教與學矛盾的產物及聯絡中介。教材的作用：教材就是作為形成學生深刻認識的手段，在教學過程中起重要作用的材料;教材是教學過程的一個要素，最普遍的廣義說法是，教材包括了教師的教授行為中所利用的一切素材和手段。
近幾年來，基礎教育課改革在全國範圍內轟轟烈烈地進行，我國的教育也發生了翻天覆地的變化。運用新的課程理念，倡導新的課程標準，試驗新的教學方法就包含在這些變化之中。而教材的建設就是課程改革的重要措施之一。教材是教師進行教學的重要工具，也是完成教學計劃和教學內容的主要依據。具體到音樂課，音樂的教材就是其直接的物質載體。堂課教學效果如何，除了老師的教學方法和教學經驗之外，教材編寫的合理與否同樣也起到關鍵性作用，教學內容的更新和教學方法的改革必須有一個新的教材體系做保證，教材是師生教學活動的重要內容和基本依據。音樂教材給學生提供了具體的學習材料，其質量的優劣、水平的高低直接影響到學生學習的質量;音樂教材對於教師來說又是完成教學任務、實現教學目標的具體依託，這兩方面任何一方面出現問題都會影響“美育”的實施，無法完成“審美”的過程，也無法實現音樂教育的總體目標即審美教育。
1999年6月，《中共中央國務院關於深化教育改革全面推進素質教育的決定》提出，要“調整和改革課程體系、結構、內容，建立新的基礎教育課程體系”，2001年6月，《國務院關於基礎教育的改革與發展的決定》進一步明確了“加快構建符合素質教育要求的基礎教育課程體系”的任務。2001年，我國出現了最早一批通過教育部審定的三種版本的初中課程標準實驗教科書，分別由人民教育出版社，人民音樂出版社和湖南文藝出版社出版，2002年又審批通過了江蘇少兒出版社出版的實驗教科書。隨後，廣東、江西等省市又陸續出版了“沿海版”、“桂版”等各具特色的新課程標準教科書共11個版本。我國學校音樂教育順應這一教育改革的大潮，進行了系統的、整體性的改革，包括重新認識音樂課程的價值與性質、研製新的課程標準、設計新的教學體系、實驗新的教學方法等。
筆者認為這些改革都是順應我國經濟、政治發展的，是必須的，也是切實可行的，而這其中的教材建設需要同經濟發展一樣越來越科學化、正規化和系統化，教學內容的更新和教學方法的改革都必須有一個新的教材體系作為保證，音樂教育的目的是“育人”，而音樂教育的目的又是通過美育的方式實現的，基礎教育的音樂課是實現美育的主要途徑，而教材的內容則是“美育”得以實現的基礎中的基礎。
三 教師的音樂素養也是美育得以實現的基礎。
隨著基礎教育的改革與發展，特別是隨著素質教育***所謂素質教育，就是全面貫徹黨的教育方針，以提高國民素質為根本宗旨，以培養學生的創新精神和實踐能力為重點，造就有理想、有道德、有文化、有紀律的德、智、體、美等全面發展的社會主義事業建設者和接班人的教育***的全面推進。但從實施的結果看,在某些地方收效並不是很大的,甚至出現美育理論與教育實踐相互牴觸、或相互矛盾的情況。這固然有 多方面原因,但主要一點是由於忽視了實施美育的主體——教師自身素質的提高所致。
目前，中小學音樂教學的現狀大致可歸納為兩種現象：其一，在教學內容上主要是單一的教唱歌，及為教唱而進行識譜教學。其二，在教學方法與形式上類似於其他課而缺乏生動活潑藝術課的個性。出現這些現象的原因與教師的音樂素養是相關聯的。高爾基說過“喚醒人對美的思念，使人追求美，是藝術的必然任務”。中小學音樂教學，既要求學生學到一定的音樂知識，掌握一些基本的音樂技能，還要培養學生的審美能力，樹立健康的審美意識，使學生在美的薰陶下塑造美的心靈。 因此，堂課的效果如何的第二重要因素便體現出來，那就是教師的教學方法和教學經驗。素質教育教育的是學生的素質，但在實施當中也考驗著教師們的素質。
當然，教師美育素養的缺失也存在著一些客觀原因：
1.重“智”輕“美”的觀念影響。某些學校看重主流學科，沒有正確把握美育在教學過程中潛移默化的薰陶作用，學生的美育潛能未能得到有效開發，造成了社會迅速發展與人們審美意識滯後的明顯反差。
2.捉襟見肘的師資力量。相對於中小學校教師隊伍的整體狀況來說，現在的藝術類教師的比例是較低的。這一方面是受編制的限定，無法自主擴容;另一方面是藝術學科教學考核係數定得較低，分配不盡合理，導致人才流失。捉襟見肘的專業師資力量難以形成以美育人的氛圍，影響了教師隊伍美育意識的整體提升。
參考文獻：
1、《音樂教學論》郭聲健湖南文藝出版社2004年12月
2、《音樂學科教育學》曹理/何工首都師範大學出版社 2000年版
3、《音樂教育與教學法》***修定版*** 謝嘉幸 鬱文武 高等教育出版社 2006年10月
4、《音樂教育心理學概論》趙宋光上海音樂出版社2003