語文教育實習論文

　　語文課堂教育作為傳統教育內容，一直備受爭議，應該採取開放式教學還是傳授式教學是探索和討論的問題。語文課應該以課堂教學為主，還是以自學為主，也是教師們在教學中不斷實踐的難點。下面是小編給大家推薦的，希望大家喜歡!

　　篇一

　　《語文教育如何提高課堂教學效果》

　　【摘 要】語文課堂教育作為傳統教育內容，一直備受爭議，應該採取開放式教學還是傳授式教學是探索和討論的問題。語文課應該以課堂教學為主，還是以自學為主，也是教師們在教學中不斷實踐的難點。如何讓語文課堂充滿活力，如何讓學生成為語文課堂的主體，如何開啟學生學習語文的熱情，如何讓語文教育成為其他學科有力的基礎和保證，是語文課教育的主要課改目標。本文作者通過多年語文教學實踐，從語文教育的特點入手，闡述了提高語文課堂教學的效果的重要方法，為語文教學提供一些啟示。

　　【關鍵詞】語文教育;課堂教學;效果

　　一、引言

　　語文課教育作為傳統教育內容，一直備受爭議，應該採取開放式教學還是傳授式教學是探索和討論的問題。語文課教育作為傳統教育內容，一直備受爭議，應該採取開放式教學還是傳授式教學是探索和討論的問題。語文課應該以課堂教學為主，還是以自學為主，也是教師們在教學中不斷實踐的難點。如何讓語文課堂充滿活力，如何讓學生成為語文課堂的主體，如何開啟學生學習語文的熱情，如何讓語文教育成為其他學科有力的基礎和保證，是語文課教育的主要課改目標。眾所周知，語文學習是學生學習的基礎，在傳統的教育模式裡，語文就是唯一的科目。人們得到知識的主要途徑就是通過閱讀，閱讀開啟了很多人智慧的大門。隨著社會和經濟的快速發展，語文課程內容也發生了深刻變革，語文教材也經過了幾次的修改，內容更加符合社會發展，操作性更強，對其他科目的指導作用越來越明顯。因此，對語文課的教學研究非常具有歷史價值和社會意義。

　　二、提高語文課堂教學效果的主要途徑和方法

　　語文是一門開放的學科，語文課是具有豐富多彩的特性的。在各個學校中，語文課都是學生們喜愛的學科。在語文課上，學生可以閱讀到精彩的文章，可以體會不同的人生感悟，可以感受教師的講課風采，最重要的是學生可以語文課上充分發揮自己的想象力和創造力。語文課自身的優勢是其他學科無法比擬的。但是，語文課也有其一定的弊端，比如有些內容比較枯燥，有些需要必須掌握的東西需要死記硬背等，應該以什麼樣的心態去處理語文課教學是教師和學生共同的任務。提高語文課的授課效果，對教師和學生都是一種鍛鍊。

　　1、突出語文課藝術性。人的本能就對美好事物的追求，要想讓語文課成為學生們追逐的課程，就要在學習之初讓學生感受到語文課的魅力。教師是授課的主體，教師在走上講臺前，就要預熱好課堂的氣氛。語文課程設定中，會有美文欣賞，教師可以在每天的語文課前，找一些課內和課外的美文片段，讓學生感受語文的藝術性。藝術性是人與生俱來的優點，讓語文課成為藝術的典範，讓學生在藝術的氛圍內學習知識，知識一定會以最好的方式傳授下去。對於一篇新的文章，教師的首要任務要給學生講解文章產生的背景，作者的生平，用這種講故事的手法引入主題，是一個良好的開端。學生對什麼感興趣，就可以涉及哪些內容，簡單講解一下，或者對於學生提出的疑問，要及時解決，不要一口就回絕說是與課堂無關，語文課程本身就要培養學生的發散性思維，所以，提高語文課堂的教學效果的首要任務就是以教師的引導，進入到語文藝術性。

　　2、以朗誦和欣賞為語文教育基調。語文課程面對的是對文章的學習與理解。除了必要的語法學習，要積極提倡閱讀教育。閱讀不僅可以豐富學生的知識量，還可以培養學生的閱讀習慣，可以讓閱讀成為終生的讀書美德。在語文課堂上，教師要鼓勵學生朗誦，朗誦可以同時鍛鍊大腦、眼睛、口語多方面器官，可以促進學生的反應速度。朗誦從生理學角度上講，是一項鍛鍊肺活量的運動。朗誦從體育學上講，可以充分鍛鍊人的大腦和身體的協調。我們都知道，古時候的私塾先生，就非常重視學生的誦讀教育。書讀百變，其義自現。同時，要注重欣賞，語文課教學要用欣賞的眼光去審視和理解文章內涵。學生得到知識的最有效途徑就是課本，選入課本的文學作品，都是經過教育專家仔細調查研究過的作品。語文課本是集教育性、藝術性、學術性為一體的綜合閱讀物。我們在授課的時候，要尊重作品本身的意義，更要充分講授作品的動人之處和過人之處，讓學生理解作品出現的時代，培養學生用歷史分析的角度去閱讀文章。一些重要的背誦段落，教師要教會學生背誦的方法，比如句子之間的關係，段落之間的聯絡，內容之間的關聯，學生應該學會“特點記憶”，學會“概念記憶”。在課堂上，教師不要限定時間背誦，更不提倡背誦比賽。每個學生的智力發展水平不同，背誦課文不適用競爭比賽的方法。背誦課文應該採取“情景教學”，讓學生充分發揮想象力，讓想象力為文學作品展開羽翼。

　　3、全員參與的教學體驗。語文課堂怎樣擺脫枯燥的氛圍呢，最直接的方法就是讓課堂與學生有機結合。課堂是學生日常生活的主要地方。課堂更是學生學生許多年活動的場合。如何讓課堂對學生產生吸引力，如何發揮學生在課堂上積極性與主動性是我們研究的問題。我們可以嘗試體驗式教學，可以通過一個載體圍繞一箇中心，展開活動。活動中，教師要做好協調工作，教師要仔細觀察學生的特點，要根據每個人特點分配給相應的任務。有的學生思維活躍，有的學生沉著內斂。教師在體驗式教學中，要發揚優勢，規避矛盾。要做到了解學生思維，瞭解學生的需要。在教學體驗中，對於積極踴躍的學生要充分鼓勵，對於思維封閉的學生要積極引導，必要時候教師可以根據情景與學生共同完成一項任務。體驗教學可以發揮學生的主觀能動性，也可以讓教師發掘更貼合實際的教學方式。

　　4、加強教師的個人素養修煉。無論是過去還是現在，教師都是學生時代的學生的楷模。我們在調查中發現，有的學生因為喜歡某位教師而喜愛某個科目，同樣，也會因為討厭哪位教師而厭煩哪個科目。由此可見，教師的個人修為是學生學習的風向標。優秀的教師能夠成為學生嚮往的榜樣，從而促進了學生愛學習的熱情。我們一直在倡導提高教師隊伍素質，但是，這裡指的素質不僅是教師學術修養，更是教師的個人魅力。當前，在知識經濟時代，“個人影響力中心”提出以來，知識與人已經成為了一個統一的整體。教師的個人修為，能夠為學生樹立未來的榜樣，所以，在課堂上，要培養語文教師的魅力個性。讓語文教師具有學術氣質和藝術氣質。

　　語文課堂教育的探索是一個持續研究的問題，語文教育作為基礎學科的地位將長期不變，探索語文教學新方法，就是為多種學科開啟智慧之窗。提升語文教學水平可以為做好國學教育打下堅實的基礎。

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