中學數學創新畢業論文發表
創新能力的培養是數學素質教育的核心內容，培養具有創新意識的“四有”新人，是素質教育的最終歸宿，在數學教育中如何培養學生的創新能力是廣大數學教育工作者急需面對的問題。下文是小編為大家蒐集整理的關於的內容，歡迎大家閱讀參考!
篇1
淺論中學數學教學創新
摘 要： 知識經濟時代呼喚創新型人才，綜合國力的競爭需要創新型人才，民族進步需要創新型人才。作者結合教學實踐，從課程理念角度談談對教程理念的理解，對教材的挖掘，以及在此基礎上展開的教學方法的創新。
關鍵詞： 中學數學教學 教學方法 課堂組織形式 作業設計 評價過程
不斷更新教育觀念，提高自身素質，創新教學，大力推進課程改革，提高教學質量，使學生的綜合能力得到提高是當前教師的首要任務。中學教育應該充分發揮數學課堂教學的優勢，不斷進行教學改革與創新，培養學生優良的思維品質，塑造符合時代需求的合格人才。實施創新教育，就是營造自由、和諧、開放、民主的學習氛圍，讓學生積極地參與數學學習活動。教師要善於引導學生主動發現、自主探索，在探索過程中開發學生創造潛能，為每個學生提供創造發展的機會，讓學生在合作、探索的情境中，獲取基礎知識和思維方法，培養創新意識，發展創新能力。
一、探索新的課堂組織形式
目前由於大部分學校仍然採用班級授課制的形式，雖然它有利於以教師為中心的講解，但不利於以學生為主體的自主學習。要想真正發揮學生的主體作用，必須積極探索班級、小組、個人多種學習方式相結合的組織形式，增加小組研討的學習方式，減少大課堂講解的學習方式，給學生提供充分的自主活動空間和廣泛交流思想的機會，引導學生獨立探索，相互研究，大膽發表創新見解。這裡要做好兩個方面的工作。
1.突出學生的主體地位。培養學生探討問題，動手實踐和互相協作的能力是一項難度較大的工作，不僅要求教師有耐心，還要有科學的方法。按照中學生的心理特點建立相應的激勵機制和管理措施，學生經過培養後，能夠充分發揮骨幹作用，從而大大提高教學效率。比如，講解列一元一次方程應用題時，一些學生由於思維定勢，習慣於算術做法。於是，在課堂教學中，充分發動學生，分組討論，開展比賽，通過評判，大家一致認為列方程能較快地解決問題。
2.重視教師的主導作用。因為課堂組織形式的變化，教師的主導作用會顯得更重要。教學情景的設定要激發興趣，學習過程中引導、釋疑、理論昇華要適時。這就要求教師要有紮實的基本功，較高的教學智慧和藝術，必備的道德修養。
二、尊重每一位學生，努力挖掘他們的閃光點
數學老師不能從分數上下結論，尤其不能歧視那些學習上有困難的學生，鼓勵他們只要講究學習方法、付出努力，人人都能成功。學生李某，初中剛入學時數學不及格，一直以來對這門學科帶有極大的恐懼心理。我通過觀察發現，該生實際上有學習潛力，主要是因為從小沒有養成良好的學習習慣，以致成績不理想，信心不足。於是平常注意對他多加鼓勵，定期給他指導科學的學習方法，並結合實際情況給他制定階段學習目標，加強基礎知識鞏固，提高其學習興趣。通過努力，該生後來數學成績已經躍居中上。由此可見，教師的鼓勵支援是學生找回自信，勇於努力進取的良方。
三、利用現代教學裝置，使教學生動而有趣
利用資訊科技能使課堂“活”起來。多媒體課件以其能激發學生的學習興趣，提高教學效率等諸多優點備受現代教育的青睞。數學教師可以根據學生的具體情況，結合自身的教學實際，通過運用幾何畫板，Powerpoint，Athorware，Flash等軟體製作課件，演示生動直觀的動態圖形效果，豐富課堂教學，提高教學質量，例如可以利用幾何畫版演示兩圓的位置關係，圓與直線的位置關係，引導學生從動態的角度認識圖形。
四、與同行多交流，多總結、學習
個人的力量和知識容量畢竟有限，我們不能閉門造車，單門獨戶搞封閉式的教育，而應重視與同學科的數學老師和其他學科老師間的交流學習，人多力量大，團結就是力量，只有大家集中探討、廣泛交流，互相取長補短，才能互相促進，最終達到共同進步，實現教育目標。
五、作業設計要創新
作業練習是掌握知識、形成技能、發展智力的重要手段，也是培養學生創新意識的基本途徑。為此，練習設計首先要注意層次性，主要有三個層次：基本練習、綜合練習和發展練習。三個層次的練習目的各有側重：基本練習的目的是鞏固所學知識;綜合練習的目的是深入理解知識，加強知識間的內在聯絡，形成知識結構;發展練習的目的是培養學生的創新意識。練習設計還要注意形式多樣，可以設計如下形式：1.口頭作業。加強說解題思路，說算理，看圖編題等的訓練。2.操作實踐作業。如量一量、畫一畫、稱一稱或者進行社會調查等。4.綜合作業。將學科知識彙總、聯網，鍛鍊學生的綜合思維能力等。5.開放性作業。設計一些如一題多解、一題多變、一題多問的開放性題、多題一解總結規律，等等，可以較好地培養學生的創造性思維，思考從各種設想出發，不拘泥於一種形式，不侷限於一種途徑，儘可能地做出合乎條件的多種解答，培養學生思維的流暢性、變通性和獨特性，進而培養學生的創新意識。
四、評價過程要創新
評價是教學的一個組成部分，貫穿於教學活動的每一個環節。對於學生學習成績的評價，評價的功能不僅僅是甄別與選拔，而是關注學生的個體差異及發展的不同需求，促進每一個學生的發展。評價內容更全面，不僅關注學業成績，還重視學生的學習過程和學習態度，尤其是創新精神和實踐能力方面的進步與變化。評價的方法多種多樣，不僅有書面作業，還有行為觀察、問題研討、研究性學習、情境測驗、成長記錄等。對於教師教學質量的評價，不在於看學生的分數、平均分的高低，重點要看教師的教學過程，比如看教師的教學設計上是否有創新思想，是否能適應時代和學生髮展的需要，是否符合小學數學的發展規律，課堂上是否體現以學生為主體，教學方法是否運用多種方法的優化組合，看學生基礎知識和基本技能掌握得是否紮實靈活，等等。在平常的教學過程中，對學生實行激勵性評價，不論是課堂提問、做作業，還是其他教學活動，教師都要善於保護學生的自尊心和學習的積極性，注意保護學生創造性思維的火花。激發學習評價會使學生產生喜悅的情緒，激發學生不斷創新的慾望和需要。這種體驗能促進學生向激勵的方向努力，追求再一次的成功。激勵性學習評價是促進學生創造性的催化劑，是挖掘學生潛能的有效武器。
參考文獻：
[1]劉建明.現代中學數學教學改革探蹊.
[2]常慧.中學數學課堂教學改革的新探索.
[3]謝冬秀.中學數學教學改革新探索.
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