一年級語文四季說課稿設計

　　《四季》這篇課文是課改實驗教材小學語文一年級上冊中課文的第2課，這是一首富有童趣的兒歌。小編在此整理了，供大家參閱，希望大家在閱讀過程中有所收穫!

　　一年級語文《四季》說課稿設計1

　　一、理解教材用好教材開發教材

　　《義務教育實驗教材》是以《語文課程標準》為標準，致力欲建構開放的、富有活力的教材體系，倡導自主、合作、探究的語文學習方式，全面提高學生的語文綜合素養，培養創新精神和實踐能力，促進每個學生全面發展。因此，具有開發性，能真正體現工具性和人文性的統一。

　　《四季》是人教版義務教育實驗教科書第一冊第三組的第二課，這首兒歌，通過四季代表性事物的描述表明了春、夏、秋、冬不同的景色，運用擬人化的手法來寫，語言親切，富有童趣，所配的四幅圖畫，形象優美、色彩明麗，便於給學生留下想象和思維的空間。在教學時，一定要“巧用教材，活用教材”，引導學生通過入情入境地讀，積極主動地說，有個性創造地演，把課標中“不是教教材，而是用教材”這一理念落到實處。

　　學習目標：1、鞏固本課所學的生字，拓展學生生活中識字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　3、結合圖文，聯絡生活實際，瞭解四季的特徵，感受各個季節的美麗，激發學生對大自然的熱愛之情。

　　識字和朗讀是本課的教學重點，要讓學生通過觀察和朗讀，感受四季的不同特徵，激發對大自然的熱愛之情。

　　二、領會課標新理念

　　探索教學新方法

　　1、互動合作

　　教學是教師的教與學生的學的統一，教學過程是師生交往、積極互動、共同發展的過程。對學生而言，互動意味著個性的張顯、主體性的凸現，創造性的解放。對教師而言，不僅是傳授知識，而是一起分享理解。教師由教學中的主角轉向“平等中的首席”，真正成為學生學習的合作者、點撥者、引導者。教學設計在識字、朗讀、演說中都體現了互動、合作的教學方式。如：教學中的生生合作，鞏固識字，師生合作，拓展識字，自主合作，感悟朗讀，教師指導，合編兒歌等。

　　2、注重情趣

　　根據兒童活潑好動，注意力不持久的年齡特點，低年級語文教學要注重情趣性。多用愉快教學，課已始，趣已生，課行中，趣正濃，課已畢，趣猶存。教學中游戲識字，動畫朗讀，自編兒歌，個性表演，都體現這一教學思想，能充分喚起學生的童趣，釋放童心，煥發童真，還學生快樂童年。

　　3、感悟學法

　　語文學習無定法，重在得法。施教之功，貴在導學。從學生初學語文，接觸語言文字開始，就要有意識地滲透學法，點滴積累，達到“我會學”之目的。如：朗讀感悟，積累語言，在生活中識字，運用生活情趣，自編兒歌，都意在讓學生在有趣的活動中悟出一些語言的規律和法則。習得學法，啟用思維，張揚個性。

　　4、開發課程資源，走向生活大課堂。

　　開放語文學習空間，樹立一種大語文觀，把語文從課內延伸到課外，讓學生自己當小作家，用自己喜歡的方式來表達對四季的喜愛之情，引領學生走向生活，在生活中學語文，用語文。

　　三、教學過程，主要步驟解析：

　　***一***遊戲匯入，激發興趣。

　　1、播放“找朋友“歌曲，師生拍手。

　　2、生生合作，複習生字。

　　***二***圖文結合，朗讀感悟。

　　1、出示四季圖畫，聽配樂朗讀。

　　2、學生自由練讀。

　　***三***拓展識字，訓練說話。

　　1、師生交流，收集與四季有關的生詞卡。如：燕子、知了、菊花、雪人、游泳、稻穀。

　　2、合作學習，當小作家，自編兒歌。

　　***四***感情昇華，動手操作。

　　1、欣賞四季美麗的畫面。

　　2、小組活動，用自己喜歡的方式來表達對四季的喜愛之情。

　　一年級語文《四季》說課稿設計2

　　一、教材分析

　　《四季》這篇課文是課改實驗教材小學語文一年級上冊中課文的第2 課，這是一首富有童趣的兒歌。本文通過對春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的穀穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述，表現四季的特徵。兒歌採用擬人的手法，排比的形式，語言親切、生動，讀來琅琅上口，能喚起學生對生活的感受。同時，四幅插圖色彩明麗，形象生動，便於學生觀察和想象。學習了本文，能讓學生充分感受到優美的大自然，從而讓環保意識悄悄地在他們心裡萌生，使他們養成從自己身邊小事做起的習慣，激勵他們去積極參與環保實踐活動。

　　二、教學目標

　　1、用遊戲形式複習11個生字

　　2、朗讀感悟課文，體會兒歌的韻律美，激發對課文學習和防寫詩歌的興趣。

　　3、通過不同形式的表演，感知四季的美好，激發對大自然的下之情。

　　三、教學重、難點

　　1、教學重點：認字和練習朗讀。

　　2、教學難點：感知四季的不同特徵，激發對大自然的熱愛之情，樹立初步的環保意識。

　　四、教具準備：

　　生字卡片、相關圖片

　　五、教學過程設計：

　　***一***遊戲匯入，激發興趣。

　　首先播放“找朋友”歌曲，師生拍手。師問：小朋友聽出了是什麼歌兒了嗎?好，老師就來和大家一起玩“找朋友”的遊戲，等會兒老師拿出一張拼音卡片，請小朋友趕快找到生字寶寶來認一認。但是，低年級學生學得快、忘得也快，為了幫助他們進一步加深印象，我又為學生設計了一個“認詞語”的識字遊戲。***在整個遊戲過程中，給學生充分選擇的時間和機會，讓生字和他們一次次見面，使他們在快樂的氛圍中識字，激發了他們的識字興趣，這樣就達到了鞏固識字的目標了***。

　　***二***圖文結合，朗讀感悟

　　1、引出課題。

　　和生字交上朋友後，我首先帶領學生走進美麗的大自然，師說：大自然可神奇啦!她有四個非常可愛的女兒，可以讓花兒變紅，草兒變綠;可以讓太陽變成火球，晒得我們直淌汗;可以讓紅紅的果實爬上枝頭;還可以讓世界一夜之並且晨變得一片雪白，請小朋友來猜猜這是哪四位小姑娘呀?

　　引出：春天、夏天、秋天、冬天

　　我這裡有幾幅美麗的四季畫兒，誰來給它們找一找家呢?***帖畫***

　　設計意圖：***學習興趣具有強大的動力，它能推動學生興致勃勃地學習課文。以上環節通過有趣的遊戲，美麗的圖畫，讓學生彷彿置身於大自然之中，並結合學生的生活經驗，讓語文與生活溝通。***

　　2、朗讀課文

　　師問：你們最喜歡哪個季節?為什麼?***請小朋友簡單說說喜歡的理由***

　　***1***、學習課文：有一個朋友也很喜歡春天，他還給春天寫了一句話呢：草牙尖尖，他對小鳥說：“我是春天”。

　　***2***、品味語言：“草”和“草牙”比較，“草牙”是什麼樣啊?正因為尖尖的草呀牙只有春天才有，所以草牙說：“我是春天”。

　　***3***、美讀加深：尖尖的草牙在對小鳥說的時候是什麼表情?請你也帶著這樣的表情來念一念。

　　***4***、多讀評價：請同學們也來做小草牙讀一讀。自由讀、指名讀、男女分讀等多種形式讀。

　　***5***、拓展表象：小朋友們，春天除了草牙尖尖外，還有哪些景物呢?誰能像課文中的小朋友一樣，也給春天寫一句話啊?***我們就寫了一首關於春天的詩，寫詩就是這麼簡單啊，讓我們美美的讀一讀自己寫得詩吧!***

　　設計意圖：***學習語言是語文課的根本任務。學生在品味語言的基礎上，美度家深，評價強化，並通過圖畫表象支撐，進行言語圖式拓展的訓練。這樣學生不但知道春天的美麗，更學到了句式，工具性與人文性比翼齊飛。

　　在接下來的三個季節裡，我讓學生合作學習，選擇自己最喜歡的季節來學習，培養學生的自主能力，知道荷葉***圓圓***夏天;穀穗***彎彎***秋天;雪人***頑皮***冬天。讓學生上臺做做自己創造出來的動作，表現雪人頑皮的樣子。經過這樣多方式，多層面的指導，學生讀起來就有聲有色了，唱讀的問題也就迎刃而解了。***讓學生動手、動口、動腦，在體驗基礎上練習說話，為學習文字句式打好基礎，進而再通過品味言語與動作演示相結合***

　　***三***課間活動

　　因為小學低年級的兒童學習持續時間比較短，很容易分散注意力，我就讓學生休息休息，一起來唱首歌《春天在哪裡》，用聲音來表現出對四季的喜愛。

　　***四***再讀課文

　　在唱完歌曲後我又讓學生進行朗讀訓練，引導學生進行朗讀比賽，我將學生分成四組：春草組、夏禾組、秋谷組、冬雪組。

　　***五***拓展練習

　　我們用歌聲表達了對四季的喜愛，用朗讀表達了對四季的喜愛，用動作表達了對四季的喜愛。接下來拿起畫筆畫一畫喜歡的季節，並在旁邊寫上關於這個季節的小詩。

　　板書設計：

　　草芽***尖尖***春天

　　荷葉***圓圓***夏天

　　穀穗***彎彎***秋天

　　雪人***頑皮***冬天

　　***迴歸整體、美讀昇華、表演強化。活話課文、轉換言語、遷移運用。使學生的言語能力得到真正提高。***