每逢佳節倍思親課文教案

　　每到過節的時候，你會想起遠方的親人嗎?下面是小編為大家收集整理的，相信這些文字對你會有所幫助的。

　　***一***

　　教學目標：

　　1、能流利、有感情的朗讀課文。能背誦古詩《九月九日憶山東兄弟》。

　　2、理解詩句的意思，體會詩人身居外地在重陽節思念親人的思想感情。

　　教學重點、難點：

　　1、教學重點：背誦古詩。

　　2、教學難點：通過語言文字型會詩人身居外地在重陽節思念親人的思想感情。

　　課前準備：錄音機、磁帶、卡片

　　教學過程：

　　一、讀題質疑，直奔中心

　　1、師：王維是唐代一位大詩人，他寫了一首有名的詩《九月九日憶山東兄弟》***齊讀這首詩***。課文用最膾炙人口的一句作為課題。

　　2、齊讀課題，找出課文圍繞課題的哪個詞來寫的。***思親***

　　3、學生圍繞“思親”質疑。***①為什麼思親?②怎樣思親?***

　　二、詩文對照，讀中解疑

　　***一***細讀第一自然段

　　1、自由讀，思考問題：為什麼思親?讀後討論

　　***因為詩人獨自一人，少小離家，離家之遠—在長安離家之久—已兩年，所以思親之情油然而生。***

　　2、出示：獨在異鄉為異客，詩文對照，說說詩句的意思。

　　3、指導感情朗讀。***“不知不覺已經兩年了”讀得稍緩，帶些傷感。***

　　***二***、細讀第二自然段

　　1、師引讀：恰逢一年一度得重陽節又到了***生接讀第二自然段***。

　　2、文題對照，理解“倍”的意思。

　　3、自由讀第二自然段。說說你覺得哪些詞用得好。***交流後出示卡片：一年一度、扶老攜幼、興高采烈、登高遊玩、家家戶戶***

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　　4、用上這些好詞說說詩人為什麼“倍思親”。看誰用的好詞多。

　　5、出示：每逢佳節倍思親詩文對照，說說詩句的意思。

　　6、指導感情朗讀。***一、二、三句讀出人們歡度佳節的熱鬧、愉快氣氛;第四句聲音放低，速度放緩，讀出王維的孤獨與寂寞，深深的思念之情。***

　　***三***、細讀第三自然段

　　1、配樂範讀第三自然段，讓學生體會詩人的心情。

　　2、自由讀，討論問題：王維是怎樣思親的?***前半段：王維思念以前與兄弟們歡度重陽節的情景。後半段：王維遙想此時兄弟們是怎樣思念他的。***

　　3、學習前半段。***1、一邊配樂，一邊讓學生默讀，啟發學生想象：“總要”、“頭插茱萸”、“手挽著手”、“登高遠眺”的情境，體會如今“天各一方”、“不能相會‘的遺憾。2、指導感情朗讀。***

　　4、學習後半段。抓住“一定也在思念我“、無限深情地說……”反覆指導朗讀，讓學生感受詩人內心的激動與神往。

　　5、出示：遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。詩文對照，理解詩句的意思。

　　***四***、細讀第四自然段

　　1、王維此時的心情可用書上的哪句話表達?***王維思緒萬千，心情久久不能平靜。***

　　2、指導感情朗讀第一句

　　3、聯絡上文，體會王維的思緒萬千。***兩個省略號***

　　4、師：他提起筆寫下了《九月九日憶山東兄弟》這首詩

　　5、出示古詩，配上樂曲，讓學生扮演詩人，上臺誦讀。

　　設計意圖：

　　一、繞課題質疑

　　課題常常是課文的“眼睛”，而“眼睛”又是“心靈的窗戶”。因此，對課文題目質疑問難往往是開啟理解課文的“窗戶”。抓住課題中重點詞語—“思親”質疑問難，是訓練學生見題思考的能力，通過對“思親”的質疑，學生能理清文章的思路和結構形式，同時也抓住了這篇文章的中心內容。

　　“為什麼思親?”和“怎樣思親?”是理解全文，體會詩人思想感情的關鍵，具有“牽動”全文的作用。教師只要抓住這兩個問題，就能順利地開展本課的閱讀教學。

　　二、抓好詞練說

　　“運用從模仿開始”。針對第二段好詞多的特點，讓學生多讀後找出好詞，引導學生練說。這樣，課文規範的語言就會逐漸成為學生的語言的一部分，學生也在自己的語言實踐中加深了對詞的理解。同時還能使學生體會出詩人思念親人的感情在此佳節更加濃烈了。

　　三、創情境激情

　　1、在教學第三段前，先讓學生靜聽一分鐘音樂，能感染學生，誘發學生的情感，再聲情並茂地範讀，能引生入境，使學生與詩人共鳴：共思、共憂、共吟，有利於學生體會詩人的思想感情。

　　2、在指導學生背誦古詩時，教師創設一定的情景氛圍，給學生提供自我表現的天地，能使學生產生一種學習的內驅力，一種學習的激情，產生主動參與的願望，從而增強自我的學習意識。

　　四、扣文解詩意

　　在整堂課的設計中，我總把詩與文有機結合，相互對照。讓學生在文的環境中解詩意，降低了學詩的難度，有助於學生體會詩的意境和感情，使學生印象深刻，記憶牢固。

　　***二***

　　教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、藉助課文內容，理解詩句的意思，體會詩人身居外地在重陽佳節思念親人的思想感情。

　　教學重點、難點：

　　1、尊重學生個性感悟，並通過學生的個性感悟，使學生對詩、文的理解更多元化，從而達到讀文悟情的目的。

　　2、在讀文中逐步理解感悟詩句的意思。

　　教具準備：多媒體課件

　　教學過程：

　　一、感情調動，匯入課題：

　　1、板書“佳節”

　　師：同學們喜歡過節嗎?為什麼呢?

　　2、師：看來，大家在過節時都是開開心心的，不過，唐朝有位詩人***課件詩人背影***在重陽佳節這天，卻道出了這樣的感嘆：***課件“每逢佳節倍思親”***熟悉嗎?哪兒見過?***課件古詩***

　　二、初讀古詩。

　　1、想讀嗎?那就大聲地讀吧!把字音讀準，詩句讀順。

　　2、生自由讀。

　　3、指名讀，正音。

　　4、還想怎麼讀?***按學生設想讀***

　　5、同學們真不錯，字音讀得準，詩句也讀順了。這首詩讀了這麼多遍，你讀明白了什麼嗎?

　　6、生交流。***茱萸介紹***

　　7、明明是閤家歡聚的重陽佳節，詩人為何會有如此的感嘆呢?讓我們走進這首詩背後的一段故事中，你可能會有新的感受。

　　三、讀文悟情。

　　1、生讀文，師巡視。

　　2、讀了故事，是不是又有了新的感受了?生交流，師相機板書。

　　3、你們都有了自己的感受，課文中的哪些句子給了你這樣的感受，一邊默讀課文，一邊畫出這些句子，試著把自己的感受讀出來　。

　　4、交流：誰想第一個把自己的感受和大家分享?

　　15歲那年，他就離開家鄉，來到京城長安，不覺已經兩年了。

　　1、從這句話中，你感受到的是什麼?

　　2、***談不出***你離開過你爸爸媽媽一段日子嗎?多久?心情如何?

　　***談得出***是啊!王維小小年紀就遠離家鄉到外求學***板書華山東邊是家鄉，西邊是長安***它的家鄉在華山以東的蒲州，長安在華山以西，他這一別就有兩年了。你離開過你爸爸媽媽一段日子嗎?多久?心情如何?而王維是整整兩年沒有與親人相見啊!你還想再讀讀這句話嗎?相信你現在一定能讀出自己的感受。***指名讀***

　　一年一度的重陽節又到了，一大早，大街上便熱鬧起來。人們扶老攜幼，興高采烈地去登高遊玩。

　　1、這樣的情景，你有過類似的印象嗎?扶老攜幼、興高采烈，能和你身邊的同學配合著演演嗎?

　　2、我看到你們興高采烈的模樣了，重陽佳節的大街上可真熱鬧呀，誰能通過朗讀把咱們也帶到熱鬧的大街上去?

　　3、這就是家家戶戶歡度節日的情景，詩人看到這一切會有怎樣的感受呢?

　　4、***課件句子***帶著你的這種感受，來讀這句話。

　　***如果不動情***結合生活實際調動情感再讀。

　　5、此時的王維真是觸景生情啊!

　　王維看著家家戶戶歡度節日的情景，更加思念家鄉的親人。

　　1、家家戶戶歡度節日的情景會是怎樣的呢?***學生想象***

　　2、課文中哪些句子能讓你感受到這種歡度節日的場面?***指名讀***

　　3、***課件出示句子***扶老攜幼、興高采烈，能和你身邊的同學配合著演演嗎?

　　4、我看到你們興高采烈的模樣了，重陽佳節的大街上可真熱鬧呀，誰能通過朗讀把咱們也帶到熱鬧的大街上去?