小學高年級學習方法

　　小學高年級的學生應該尋找屬於自己的學習方法。下面是由小編分享的，希望對你有用。

　　一

　　一、關於錯別字

　　小學高年級是錯別字出現的高峰期。一是高年級的識字量大大增加。識字總量越大，字形、字音混淆的可能性越大;二是孩子運用字、詞的作業增加，同音、形近的字詞在使用時容易混淆，有的孩子在使用時可能編造一些錯字、別字。所以從學習心理學角度看，這是正常現象。那麼如何幫助孩子克服這個正常的錯誤呢?家長的認識很重要，糾正錯別字主要不是靠批評、指責，而是讓孩子在造句、作文等過程中注意區別，反覆使用才能糾正。錯別字出現的比例在初一、初二之後會逐漸下降。

　　據一項對小學五年級孩子的問卷調查：作業、考試寫錯別字被扣分時，家長的態度和做法是什麼?孩子回答“打罵，然後命令改正”的佔26%，“批評、指責、要求改正”的佔41%，兩項加起來佔67%，只有11%的家長是“幫助分析試卷，指出為什麼會錯”。說明多數家長的做法不科學。

　　家長如果單純用批評、指責，效果不好。糾正錯別字最有效的辦法就是不斷識別，反覆使用。小學高年級的孩子錯別字可能反覆出現，不能指望一勞永逸，只能耐心地反覆糾正。家長要多鼓勵、少責怪。

　　二、關於閱讀能力

　　閱讀能力是以默讀理解書面語言的能力，是從書面語言中獲取資訊達到理解程度的能力。雖然閱讀能力應由學校承擔主要任務，但是許多家長有能力也完全有必要進行有目的的指導、啟發和幫助，配合學校的語言教學，提高孩子的閱讀能力。

　　閱讀能力是學習能力中最關鍵的幾項能力之一，是基礎能力，越是在學習的高段，對閱讀能力的要求就越高。一項對高三優秀學生學習能力的分析表明：這些優秀學生中無一不是閱讀能力強，而學習困難學生中，閱讀能力差佔相當大的比例。原因何在呢?在語言學習的初始階段，朗讀是理解課文的主要方式，朗讀能力與學習成績緊密相關，到了高年級，僅僅具有朗讀能力就不夠了，朗讀獲取的資訊量在同樣時間裡只是閱讀的幾分之一。因此高年級的家長應充分關注孩子書面語言的發展如何。不能滿足於孩子能朗讀課文就行了。

　　閱讀是以默讀為前提的。比如有的孩子必須出聲才能思考，才能理解文字的含義，這是缺乏閱讀能力訓練的表現。快速、正確地理解文字含義，必須從四五年級開始***即孩子識字量達2000字～3000字時***。那麼家長怎樣配合學校發展孩子的閱讀能力呢?

　　1.克服默朗讀閱讀的首要條件是學會默讀。

　　默讀是不出聲的，但不出聲不等於是默讀，有的孩子雖然不出聲地讀，但仍然像朗讀一樣在心裡進行，這叫“默朗讀”。默朗讀的速度跟朗讀一樣慢，如果不糾正，就無法形成閱讀能力。有個孩子到了初中，看書、複習仍然逐字逐句地近乎於“默朗讀”，初二時學習就已經很吃力，初三就跟不上了。

　　2.用孩子感興趣的書，養成孩子愛讀書的習慣

　　四五年級是孩子由口頭語言***解說、朗讀***向書面語言***學習寫、學習閱讀***過渡的關鍵期。家長一定要抓住機會鼓勵孩子喜歡看書。並給孩子提供儘可能豐富的書面讀物。有的家長只顧抓分數，沒有意識到這個問題的重要。不少家長只買“小學生作文”一類的學習輔導書，而只讓孩子讀作文大全，是很難養成愛讀書的習慣的。

　　3.閱讀量逐漸擴大，學習廣泛閱讀 。

　　一所示範小學在五年級的三個班進行學習閱讀情況調查，其中一個問題是“課餘你主要看些什麼書?”結果如下***括號裡為閱讀的人次***：

　　小學生作文類書籍***78***，十萬個為什麼***41***，故事類***30***，童話***18 ***，成語書***50***， 卡通***7***，漫畫、笑話***10***，名著***20***，報刊雜誌***13***，百科知識***23***，軍事***5***，通史類***2***，科幻***2***，兒童小說***9***，小說***6***，足球知識***2***，英語、數學迷宮、電腦知識、科技發明***1***。

　　調查結果反映出高年級學生閱讀問題的有以下幾方面。

　　***1***“十萬個為什麼”“百科知識”比較受家長的重視，佔讀物的第二位，說明家長重視培養孩子的求知慾。

　　***2***閱讀內容不夠廣泛，閱讀量不大。調查表明，學習輔導讀物佔最大比例，是其他讀物的一倍甚至幾倍，反映出家長指導閱讀的應試傾向。有的孩子閱讀的幾乎全是作文指導類，其餘什麼書都不看，這是很大的失誤。小學生優秀作文可以作為寫作文時的參考和範本，供孩子學習寫作文時揣摩其篇章結構、開頭結尾、細節描寫和遣詞造句，但僅此而已。學習輔導讀物可以作為學習的參考，但不能替代閱讀。如果只看學生作文，作文是寫不好的。寫好作文需要廣泛閱讀、逐漸積累，才能較好地提高寫作能力。

　　科技發明、科幻、數學迷宮、軍事、航空、船舶、歷險記、生物等方面書籍閱讀比例很小，這些家長可能認為不是考試的內容，讀了沒有用，其實讀這類書，還有著名童話、名著、百科知識等，才能真正提高孩子的閱讀能力。

　　4.要逐漸提高閱讀速度。

　　一般來說，小學高年級閱讀速度***熟悉的材料***以250字～300/分鐘為宜。小學畢業時進初中能達到400字～450字/分鐘，那麼勝任中學學習困難不大。有部分孩子小學畢業時已能達到600字～800字/分鐘，甚至更快的閱讀速度，已基本形成中學學習必須的閱讀能力，對中學學習非常有利。

　　三、關於作文

　　高年級孩子寫作文面臨的主要困難是掌握書面語言的困難，因為孩子學習口頭語言從一歲多就開始了，而用書面語言表達***寫作***，要符合書面語言的要求，這有一個轉換的問題，也就是學習怎樣用筆來寫清楚一件事情、一種觀點。書面表達能力是中學、大學乃至研究生學習的主要學習能力，以下幾點，值得大家重視。

　　1.重視字、詞的運用能力。寫作文的基礎是字詞，比如造句能力沒有發展好，就寫不好作文。有的孩子學習造句，沒有重視理解詞的意義，只是把現成的造句背誦下來，考試的分數看起來不錯，實際上並沒有真正掌握，因為背誦只是記憶能力，並不是運用能力。所以，詞、句的訓練基礎要打好。比如一個詞可讓孩子造二三個不同的句子，這樣才能真正提高孩子使用語言的能力。

　　2.避免孩子作文“程式化”。寫文章要求“言為心聲”，文章沒有真情實感，不是好文章。孩子的內心世界極為豐富，可是往往沒能寫進作文。原因是現在的作文訓練“成人化”傾向比較嚴重，要求孩子按照一定的程式寫，比如清明掃烈士墓，就好像一定要寫“天陰沉沉的”，以襯托沉痛的心情，不管當天是不是陰天;作文結尾都是口號式的表態。這樣很難寫出好作文來。

　　3.持之以恆。作文是書面表達，書面表達能力是要經過長期訓練才能發展形成的。小學高年級是起步，中學階段繼續提高，要能較熟練地運用記敘、說明、議論幾種文體去記敘一件事，說明一件事物，論證一個道理，至少得經理整個中小學階段。所以家長不可急功近利，要遵循寫作能力發展的規律，打好詞、句基礎，提高閱讀能力、注重積累，孩子的寫作能力才能不斷提高。

　　二

　　一、好的學習習慣必須儘早養成

　　三四年級的孩子，如果在學習習慣上尚有若干缺失，必須儘早培養彌補。一旦孩子養成了好的學習習慣，整個高年段的學習將會相對輕鬆。孩子輕鬆，家長更輕鬆。

　　二、好的學習習慣來自於好的生活習慣

　　孩子的學習態度學習習慣，其實並不是獨立存在的，它們只是孩子生活態度生活習慣在學習上的對映。生活中一個從不收拾房間書桌的孩子，很難有乾淨整齊的卷面;生活中一個不懂禮貌和秩序的孩子，很難在課堂上約束管理自己;生活中害怕與人交往的孩子，很難開口發問;生活中處處爭強好勝的孩子，很難有正確的競爭觀念。對於家長來說，培養好的生活習慣是不能忽視的問題。

　　三、沒有不想成為好學生的孩子

　　在孩子成績不好意表現不好的時候，批評指責孩子不聽話不用心的家長，其實是在推卸責任。哪個孩子不想成為好學生?孩子這麼小，他做不到只有兩種可能：一是能力確實有欠缺;二是家長沒有重視，沒有堅持培養。

　　四、給孩子定性不靠譜

　　即使在五六年級，也不能輕易定性一個孩子成績好或是不好。孩子們的可塑性很強，老師不會以低年段的成績來評判孩子的學習能力和潛力。到了五六年級，孩子們的變化會很大，一批批先前不起眼的孩子會衝上來，一個個曾經優秀的孩子會掉下去。這是真正學習能力造成的，好的習慣並不能保證一定有優秀的成績，只能保證你可以學到自己程度上的最好。

　　五、十名現象

　　相對於總是保持前三名的孩子來說，小學階段十名左右的孩子可能更有衝勁。因為心態不同，家長和孩子對自己的要求不同。十名左右的孩子，敢於嘗試，不怕失敗，往往在需要保持良好心態的大考中，完全展露自己的水平，甚至更高。所以，十名左右的孩子，空間是非常大的。

　　六、相對於孩子的問題來說，家長觀念態度上的問題更會影響孩子的成長與進步。

　　三

　　一、學會預習，逐步提高自學能力

　　成功的預習能激發學生的求知慾望，促使學生自覺地自學書本知識，而預習的效果如何又直接反映了學生對知識的理解程度。在預習的過程中，教師應為學生謀求一條思考探索的道路，也就是設計預習提綱，讓學生按照預習提綱指導學生閱讀書本知識，發現疑難問題，讓學生帶著問題，有準備走進課堂，變學生被動接受為主動參與學習。這樣，不僅能使學生養成良好的預習習慣，而且能培養自學能力。

　　二、學會聽課，提高聽課質量

　　聽課是學生學習的中心環節，要處理好聽、思、記三者之間的關係。聽課用感官接受知識，由會聽到聽會其間還有一個過程。思是思維活動，要想深刻理解，抓住其實質，還必須經過學的獨立思考，要促使學生養成善思、勤思、深思的良好習慣。記是為聽和思服務，是聽課中重要一環。記筆記要掌握好時機，記重點、記難點、記疑點、記解決問題思路和方法等。

　　三、學會複習，鞏固所學知識

　　複習是再現課堂情景，抵制或消除遺忘的措施，也是及時消化知識，加深理解，使知識系統化的一種方法。在課後複習要和做習題聯絡在一起，要求學生在做作業前，首先要回憶所學內容，然後再做作業。複習要及時，持之以恆，要在遺忘前複習，使臨時性記憶向較長性記憶轉化。常用的記憶方法有理解記憶法和抄寫記憶法等。複習一定要科學安排時間，有計劃地複習，就產生了一定的效果。

　　四、學會檢查，找到知識不足

　　在每學過一個單元或經過一定的學習階段後，教師要引導學生對前一段的學習情況作一回顧，從而肯定成績、總結經驗，找出不足之處，尋找改進方法，為進一步學習打好基礎。檢查的方式很多，要注重平時自我檢查，經常找一些練習題定時、定量進行自我測驗。