語文頓號的用法

　　語文是基礎教育課程體系中的一門教學科目，其教學的內容是語言文化，其執行的形式也是語言文化。有哪些呢?下面是小編整理，歡迎閱讀

　　語文頓號約數間誤用的用法

　　小河對岸三、四里處是淺山，好似細浪微波，線條柔和，宛延起伏，連線著高高的遠山。***1995年全國卷***

　　[點撥]這兒“三、四”是約***概***數，不應有頓號。

　　她看上去十七、八歲，一副瘦骨伶仃的樣子。

　　[點撥]相鄰的兩個數字連用表示大概時，無須停頓，中間不用加頓號。“十七八歲”是相鄰兩個數字連用，表示大概年齡。既然是概數，數字之間就不能用頓號。如果用上頓號，便成了“十七”和“八”並列了，這顯然不符合原意。1993年高考上海卷的“十七、八個人”，1995年全國卷的“三、四里”的錯誤正在這兒。

　　語文頓號並列數字之間缺頓號的用法

　　這項任務由三四班共同完成。

　　[點撥]由“共同”可知“三四”並非一個班。不能缺頓號。

　　語文頓號集合詞語間誤用頓號的用法

　　“高招”期間，有關部門一定要把好大專院、校的收費關。

　　[點撥]“大專院校”是集合詞語，已約定俗成，不能斷開。另如，“工農兵”“生動感人”“中小學生”“公檢法三家”等。

　　這次“嚴打”的成功，和廣大公安幹、警的努力是分不開的，和公安幹、警家屬的支援是分不開的。

　　[點撥]“公安幹警”是集合詞語，“幹”指幹部，“警”指警察。集合詞語是緊密結構，不能用頓號分隔開來，“中、小學生”，“大、專院校”，“指、戰員”“團員、青年”“關、停、並、轉”中的頓號都是不該用的，應該去掉。

　　不顧內容層次的濫用

　　來這兒參加冬令營的有湖南、湖北的中學生、廣西、雲南的大學生。

　　[點撥]“中學生、廣西”中的頓號應改為逗號。

　　分句之間誤用頓號

　　今年春季，這個省……改道工程，任務重、工程難、規模大。***97年***

　　[點撥]此句中的“任務重”“工程難”“規模大”不是句子內部的成分並列，而是三個主謂句的並列，應該用逗號。動賓短語並列時同此，如“他常來這裡下棋、品茶、聽書”也錯。

　　浦東展開了翅膀，她是那樣歡快、昂揚、奮發、正在向輝煌的明天飛去。

　　[點撥]實際上三個分句，即“浦東展開了翅膀”，“她是那樣歡快、昂揚、奮發”和“正在向輝煌的明天飛去”。在第二個分句和第三個分句之間，應該用逗號而不是頓號。1997年高考全國卷中的“任務重、工程難、規模大”是三個主謂俱全的短句，也不是句中詞語的並列，中間不能用頓號，應改為逗號。

　　語氣詞後誤用頓號

　　花園裡的花可多了，什麼海棠呀，玫瑰呀，米蘭呀……五顏六色，挺吸引人的。

　　[點撥]名詞加了“呀”“啊”“呢”等就成了短句，用逗號不用頓號。

　　語氣詞後誤用頓號。

　　花園裡的花可多了，什麼海棠呀，玫瑰呀，米蘭呀……五顏六色，挺吸引人的。

　　[點撥]名詞加了“呀”“啊”“呢”等就成了短句，用逗號不用頓號。

　　聯合詞語不同層次的詞語之間用頓號

　　上海的越劇、滬劇、淮劇、安徽的黃梅戲、河南的豫劇，在這次會演中，都帶來了新劇目。

　　[點撥]不同層次之間都用頓號，必然使得句子脈絡不清，應用逗號以顯示層次。上例，“越劇、滬劇、淮劇”是一個層次，它和“安徽的黃梅戲、河南的豫劇”組成聯合片語，又是一個層次，二者之間都用頓號就顯示不出層次的區別，所以應將“淮劇”後的頓號改為逗號。

　　並列詞語作謂語和補語之間用不用頓號

　　你要不斷進步、識字、生產。

　　這個故事講得真實、動人。

　　[點撥]上例中的“進步、識字、生產”是三個並列詞語作全句的謂語，三個詞語間的頓號都應改為逗號。

　　停頓較小的詞語之間用頓號

　　這是風、馬、牛不相及的事。

　　[點撥]並列詞語讀起來並不停頓或者停頓較小，又不會產生歧義，這時，中間就不必加頓號。“風、馬、牛”三個詞語之間停頓較小，不應該用頓號。