初中勞動技術論文
勞動教育是學生能力的主要體現，同時勞動教育也會進一步影響學生其餘各方面的發展。這是小編為大家整理的，僅供參考!
篇一
如何實現初中勞動技術的生活化教學
【摘要】隨著教育改革的推進和新課標口號的提出，現在的教育制度不僅僅是停留在抓好智育的層面上，現在的教育制度也越來越傾向於培養學生德智體美全面發展。學校也是越來越重視對學生進行體育教學以及制定出相關的勞動課程培養學生的實踐能力，通過多方面的融合，促使學生全面協調發展，進而成為全面發展的高素質人才。勞動教育是學生能力的主要體現，同時勞動教育也會進一步影響學生其餘各方面的發展。通過本人多年的實踐與思考，下面就“如何實現初中勞動技術的生活化教學”這個課題略論幾點。
【關鍵字】初中;勞動技術;生活化教學
【中圖分類號】G633
初中的勞動技術課的教學最主要的目的就是促進學生全面發展，讓學生在各種勞動教學中慢慢學會各種生存技巧，在勞動中創新思維，進一步實現勞動技術課程在初中課程中更加接近生活化的目標。
眾所周知，陶行知先生是一位熱愛生活的教育學家，他不僅僅告訴我們要將生活和教育聯絡在一起，還要在生活中尋找出更多關於教育的理念和實踐方式，讓整個教育和理念緊密聯絡在一起。因此，在初中教學中如何實現初中勞動技術的生活化教學是非常重要的。生活中的知識浩瀚無比，如果在教學中可以做到使初中勞動技術課程迴歸到生活的本質，回到學生息息相關的生活中去，將會給學生帶來極大的好處。
目前，素質教育的口號就是“學會做人、學會求知、學會勞動、學會健體、學會生活、學會審美”這其中就包含著學會勞動。我們都知道，勞動技術教育在初中教育中具有重要的作用。勞動技術教育不僅僅可以在一定程度上提高學生作為一名社會成員的整體勞動素養，也可以開發學生的潛能，促進學生德智體美全面發展，這也是每位初中生必須要經歷的事情。在新課標改革的號召下，勞動技術課程的任教老師必須要改變以前傳統落後的教學形式，要根據目前學生的實際情況，因材施教，在勞動技術課堂上使各種實踐生活化，從而改變學生舊有落後的學習方法，讓學生在勞動技術課堂上學到更深的知識以及技能。
一、教學理念、教學想法的生活化
我國著名的教育學家陶行知先生曾經說過：“生活就是一本活生生的教材書.在生活中，活的人類、活的問題、活的文化、活的武功、活的世界、活的宇宙、活的變化，都是活的知識之寶庫，都是活的書。”但是反觀我們目前的教育制度，許多課程往往都是紙上談兵，忽略對學生潛力的考慮以及培養學生的實際動手能力。相反，如果在教學的過程中，教師對學生過多的干涉以及控制，則會給學生造成極大的心理壓力和困擾。因此，在勞動技術這門課程的教學上，我們要尊重學生自己的學習方法以及接受能力，科學合理地幫學生尋找適合自己的學習方法，以提高教師在課堂上的教學效果以及學生的學習效率，也會進一步教會學生更好地生活。在新課標的號召下，我們要對勞動技術這門課程創新教學理念，要適當地走進學生的生活以及內心世界，近距離地通過各種教學方式挖掘學生的學習意識，讓學生用他們自己的方法、方式去解決在勞動技術課程中所遇到的問題。只有通過這樣的教學方法和模式，才可以讓學生學會用相關的生活經驗去解決生活中遇到的困難，成為生活上的強者。
二、教學過程的生活化
著名的教育學家陶行知先生曾經指出：“我們所過的生活及生活所必須的一切東西，便是我們生活教育的內容。”因此，在課堂上，教師要帶領學生善於去捕捉勞動技術課堂上的現象，還要引導學生結合生活實際，提出相關的問題以及解決方案。讓這門課程更加有內涵。除此之外，教師也要善於使用和創設各種教學模式和教學情景，以充分激發學生在勞動技術課堂上的積極性以及主動性，提高學生的求知慾望。例如：比如在講解一些常用工具的使用的時候，在課堂上，教師就可以先用謎語引入中心課題，這時可使用到的謎語可以是：“一隻小貓順板快奔跑，吃大木頭拉大皮條不費勁。”讓學生猜謎語，以引起學生的注意力和好奇心。利用這樣言簡意賅的謎語作為一節課的導言，將可以極大調動學生的思維以及更多的注意力在課堂上，這樣就可以提高教師在勞動技術課堂上的教學質量以及學生在課堂上的學習質量。除設定謎語之外，教師也可以採用一些形聲文結合的影象以及文字，提高勞動技術課堂上的氣氛。這樣也可以讓我們的課堂更加生活化，以及貼近實際生活。因此，在勞動技術課堂上，教師要將教學的內容生活化，與生活結為一體。當把飯放在學生面前，叫學生自己說出製作的過程的時候，當時，所有的學生都會無比興奮。如此生活化的初中勞動技術教學模式，相信會讓學生真正學到知識的同時，也可以親身體驗到生活的點點滴滴。
三、教學方式生活化
陶行知先生也曾經生指出“行是知之始，知是行之成”，這句話的大體意思就是說，在教學的過程中，教師應該要引導學生多角度地思考生活中的問題，從而自己去探索美妙無比的生活世界，進一步可以做到捕捉生活中的美好，從而尋找到生活的真滴。任何課程的教學最終目的也是要回歸我們的生活世界我們要善於摒除傳統教學模式中的缺點。例如，在初中勞動技術課堂上，教師可以在課堂上去掉講臺的角色，把教室的桌子圍成圓形，讓師生之間圍成一個大圈，進而營造出輕鬆愉快地課堂氛圍。再通過多媒體向學生介紹生活中各種關於勞動的事物和小故事，並及時鼓勵學生說出自己在生活中的勞動小故事。這樣的初中勞動技術教學課堂就讓學生進一步體驗到了生活中的美好，同時，學生也可以通過這樣的勞動技術課堂體驗、認識生活進而創造生活，並學會在生活中尋找各種生活技巧，以提高生活質量。
【結語】在初中勞動技術課堂上，讓學生把教材中的內容與我們息息相關的生活聯絡起來，使學生投入到更多的激情和熱情到勞動技術這門學科上，這樣的課堂相信必然可以讓學生感受到勞動技術課堂的趣味性，以及實用性，進而培養學生德智體美全面發展，成為社會有用的人才。
參考文獻
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篇二
新形勢下初中勞動技術教學之我見
摘要： 新課程改革背景下初中開設勞動技術課和進行勞動技術教育是我國教育方針的一個重要組成部分。如何以全新的教學理念和教學策略駕馭勞動技術教育，提高學生的技術素養，培養學生的實踐能力和創新精神，作者結合教學經驗談談體會。
關鍵詞： 素質教育 勞動技術 教學體會
將來世界最重要的競爭將是科學技術的競爭，歸根到底是教育的競爭，也就是人才的競爭。在各階段的教育當中，加強職業技術教育和勞動技術教育已成為當今世界各國教育改革發展的基本內容和一大趨勢，越來越多的國家已把勞動技術教育作為整個教育體系的重要環節，作為一門獨立的課程，納入日常教學計劃。我國為加強學生的勞動技術教育，在小學階段、中學階段分別設立了勞動技術課程。課程的設立標誌著我國基礎教育正向素質教育轉化，全面貫徹教育與生產勞動相結合，培養德、智、體、美全面發展的社會注意建設者和接班人的教育方針。可目前，社會對勞動技術課程的認識和客觀實踐需要還有一定差距，致使開設勞動技術課程不容樂觀，有些學校迫於形勢，簡單開課應付上面檢查，甚至有些教學裝置、實驗場地、勞技教育的經費乃至師資嚴重不足的學校根本沒開這門課程。高等師範院校沒有針對培養勞動技術教師的專業系科，從事這方面教學的大多是半路出家，因此我們有必要採取一定措施，切實加強勞動技術課程教學。
一、初中開展勞動技術教育的意義
中學階段開展勞動技術教育，對於培養學生的勞動觀點和勞動習慣，以及掌握一些生產技術知識和技能都具有非常重要的作用。通過勞動技術課的學習，不僅能陶冶學生的思想情操，積累知識，而且能鍛鍊學生的意志力，促進學生素質的提高。
1.開展勞動技術教育能促進學生智慧的發展
在日常的勞技教學與實踐中，能培養學生學習、鑽研技術的興趣，動腦、動手的習慣;在勞動的實踐中能使學生認識到科學知識的重要性，提高學習科學文化知識的積極性。比如開設園藝課程，可增強學生學習生物學知識的興趣;通過計算機課程學習，提高學生學習數學知識和英語知識的積極性。通過勞動技術課的學習可促進學生智力的發展，靈巧雙手，不難發現一般熱愛勞動的學生都具有比較清晰的思維，究其原因是勞技實踐過程中促使腦的思維和手的勞動相結合。提高教育教學質量與勞動技術教育不能兼併的觀點是十分錯誤的，腦教導手，手又發展和訓練腦，手腦結合，學生的心靈手巧了，技能也得到了提高，學生越聰明，教學目標越容易實現。
2.能促進德育教育
一個人的世界觀、道德品質及思想修養是在勞動中，人與人交往中形成的。在勞動中能培養學生熱愛勞動和勞動人民的思想感情，培養他們吃苦耐勞、艱苦樸素的美德，改變學生懶惰的習慣和輕視體力勞動的觀念。通過勞技課的教學培養學生認真負責，團結合作，關心集體的優良品質，在實踐活動中促使學生愛惜別人的勞動成果，養成愛護公眾設施、遵守紀律的良好習慣。
3.能促進美育
在勞技課的實踐活動中，學生理論聯絡實際解決一些問題時，獨立思考透過細節完成某些科學試驗，將享受到勞動所帶來的成功，勞動創造美的愉悅。學生動手製作勞技作品時都會要求作品的造型美，這將大大提高學生的審美能力和評美能力。
二、有效提高初中勞動技術課程教學質量的策略
1.轉變觀念擺正勞動技術課的位置
必須加深對勞動技術教育的重要性和必要性的認識，切實把勞動技術教育擺到“德、智、體、美、勞、心”六育並舉的位置上來，使勞動技術教育同培養適應經濟建設的人才緊密結合起來。思想認識不從根本上改變，出路問題就無從談起，家庭、社會、學校是對勞動技術教育的前提條件，我們必須克服片面追求升學率的錯誤傾向，破除忽視勞動技術教育和職業技術教育的陳腐觀念，把勞動技術課程提升到全面貫徹教育方針的高度進行認識。按照勞動技術課程教學大綱和課程設定計劃開足課時，真正把勞動技術課擺到應有的位置上;積極實施新課程改革，認真組織學生社會實踐和生產勞動;根據年齡的特點，有計劃、有組織、系統地開展勞動技術教育，逐步實現勞動技術教學的科學化和規範化。
2.加強勞動技術課的師資隊伍建設
提高勞動技術課教學質量的關鍵是建設一支專業齊全、數量充足、質量較高並相對穩定的勞動技術課教師隊伍。學校應徹底改變那種臨時拉夫的錯誤做法，結合自身實際情況讓部分具有相應專長的文化課教師改任勞技課，這是當前解決勞技課教師缺乏的主渠道。有條件的學校從師範院校畢業生直接選派，也可從大中專院校對口專業畢業生擇優錄用品學兼優者做課程教師，積極開展勞動技術課程教師的培養工作，甚至聘請農村的農業技術員或廠礦一些企業的工程技術人員擔任兼職教師。為促進勞技課程的發展，各級教研室必須建立和健全勞動技術課的教學研究網路，配備專職的勞動技術課教研員，成立相應的教研組，定期開展教學研究活動，保證教學質量穩步提升。建立勞動技術課教師的評價、考核及獎懲制度，甚至在職稱評定時，可適當對勞動技術課教師實行傾斜政策，鼓勵他們繼續從事這項教學工作。
3.繼續堅持勞動技術課與其他學科的滲透
初中勞動技術課與所開設的物理、化學和生物等學科聯絡緊密，我們要積極尋找滲透點，擴大滲透面，讓學生學到的學科知識運用到勞動實踐中，真正實現教育與生產勞動相結合。例如植物嫁接時為提高成活率，學生可利用生物中莖的結構知識進行分析，並得出形成層要對齊的結論;也可運用物理、化學中分子運動和溶液濃度的相關知識分析小麥施肥過多造成燒苗的原因;這些實踐活動既可驗證所學的知識，又能培養學生運用所學的知識進行綜合分析解決問題的能力。
4.用理論考試和實踐操作結合的方式對課程進行綜合評價
課程教學評價須以激勵性評價和發展性評價為宗旨，把過程性評價和終結性評價結合起來，既要關注他們在日常學習過程中的發展和變化，又要關注學生學習操作的結果;既要關注學生日常學習實踐中所表現出來的情感和態度的進步與發展，又要關注學生對知識和技能方面的心得與創新。初中勞動技術課必須貫徹發展性學習評價，把實踐操作作為評價的重要內容之一，在新課程改革的大好環境下，堅決拋棄傳統的只以紙筆考試作為評價標準的方法。
總之，在當前科學技術迅猛發展的資訊時代，對初中勞動技術課程教師來說，教學須始終圍繞新課程的教學目標，教好書上好課，才不會與當前日新月異的教育形勢漸行漸遠，切實增強勞動技術課的教學效果。
參考文獻：
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