大學體育俱樂部制教學的政策環境分析論文
隨著我國社會主義市場經濟體制的建立和全面實施素質教育的發展趨勢，我國青少年體育俱樂部事業正在開始逐步發生著變化，正在走上一條可持續發展的道路。以下是小編為大家精心準備的：大學體育俱樂部制教學的政策環境分析相關論文，內容僅供參考，歡迎閱讀!
大學體育俱樂部制教學的政策環境分析全文如下：
摘 要：隨著高等院校教學改革的不斷深入，傳統的教學模式已經難以適應現代社會的發展需要，而作為時代發展產物的俱樂部式的體育教學模式，將成為當今乃至將來至關重要的體育教學模式。文章通過對體育俱樂部制現狀進行分析，對我國大學體育俱樂部教學模式的型別進行研究，並對其特點進行分析和總結，對大學體育俱樂部教學模式的完善和發展進行探討。
隨著我國教學改革和實踐的不斷創新和深入完善，俱樂部制式的教學模式在大學體育當中得到很好的應用。這種新型的教學模式以素質教育作為其基本要求，並將高校的人才培養目標有效地結合起來，從根本上改變了傳統的大學體育教學模式和方法，把傳統的大學教育思想轉變為“健康第一，終身體育”教育的思想。在教學改革的環境下，有效地推動了高校大學體育俱樂部制的發展。
一、我國大學體育俱樂部制教學的現狀分析
所謂體育俱樂部教學模式就是指在學生和學校共同參與下，在組織教學上以俱樂部的形式來開展的一種全新的體育教學模式。在具體的教學上採用的是分層和分流的教學方法，所開設的教學課程不僅把體育教學的基本規律作為其開展教學的前提，而且在具體的教學內容上還對班級教學的進度不造成影響，學生可以根據自身的實際狀況和愛好，自由選擇適合自身需要的一種或者多種體育教學俱樂部。作為參與者來說，能夠達到積極參與的教學目的，並且在各種活動當中還能夠有效地擔任其中的操作、服務以及組織等角色，這在一定程度上為學生的人格培養和個性發展提供了重要的平臺，並且還在一定環境中培養學生自覺形成終身鍛鍊的良好習慣。在體育俱樂部制當中最吸引人的是競技體育。我國相關高校體育教育者一直以來都在為更好地推動大學體育俱樂部制的教學模式的發展而不斷探索，在我國一部分高校當中已經開始執行這種模式。
當前我國大學體育俱樂部制在分類上主要有三種，分別是體育課內教學俱樂部、體育課外教學俱樂部以及課內、課外結合型的體育俱樂部。體育課內教學俱樂部主要是在具體的教學中，通過體育俱樂部的形式來開展教學。體育課外活動俱樂部主要通過俱樂部的形式，將那些傳統的課外活動形式給予替換。課內、課外結合型的體育俱樂部主要是通過將課程內和課程外的教學內容，通過俱樂部的形式有效整合起來，形成相互協調共同發展的綜合型的教學方式。當前高校主要採用課內教學俱樂部作為其主要的教學方式，這種方式還可以分為幾種形式。一是根據學生個體的具體情況，教師在具體的課程內容上給予設計，並制訂相應的授課計劃，充分發揮學生的自主學習能力，教師要對學生的學習狀況進行及時評價和指導。二是根據高校自身條件及學生自身的喜好及特長，在高校內開設多種型別的體育俱樂部，學生可以根據自身的特長和愛好從中選擇一種甚至多種型別的體育內容。三是學生根據自身所選擇的課程內容可以對教師進行選擇，當自己的學分修滿之後還可以對教師的教學狀況進行總體評價。
二、我國大學體育俱樂部制教學環境分析
1. 把“健康第一，終身體育”作為教學發展的指導思想
體育俱樂部制教學對於傳統的教學觀念進行了有效突破，在傳統教學模式的基礎上，將其與體育俱樂部制教學有效地結合起來，並把人類活動的終極追求即實現“終身運動，健康延年”作為其體育價值的核心內容。在體育俱樂部制教學的基礎上對傳統的教與學的基本觀念進行創新，並把學生健身作為主要的任務要求。體育俱樂部制教學對傳統的教師主導地位進行轉變，使學生作為整個教學過程的主體地位更加突出。教師從傳統教學的主導者轉變為學生學習的合作者，為學生體育學習發展提供相應的技術指導、評價及相應的內容諮詢。在具體的教學過程中，教師與學生交流的範圍進一步擴大，將學生主體的參與意識有效地發揮出來。
通過體育俱樂部制教學的有效實施，能夠促進學生更好地掌握運動技術技能，能夠讓他們更好地參與到體育鍛煉當中來，從而為學生形成終身鍛鍊的良好習慣打下堅實的基礎。
2. 促進教學空間的提升及趨向娛樂化和社會化
大學體育俱樂部制教學模式的實施是一次體育教學的深刻變革。通過大學體育俱樂部制教學不但使教師的主導地位得到充分發揮，而且在一定程度上推動了學生更加積極地參與到學習中來。學生在學習當中可以根據所選擇的體育內容和要求對教師進行自由選擇，還可以對具體的教學實踐和內容進行自由選擇，從根本上提升了大學生對所學專業的自由度。學生所面對的“怎麼學”“什麼時間學”都完全根據自身意志和需要來決定。隨著現代社會科學技術的不斷髮展，學生在獲取知識的渠道上也在不斷向多樣化方向上發展。因此，在一定程度上他們對學校體育所存在的依賴關係正在日趨減少，通過體育俱樂部制所具有的強有力的組織功能，能夠使他們獲得知識的渠道增多。
通過突出學生的主體地位，學生學習的積極性和主動性進一步加強，學到更加豐富的體育知識，獲得了傳統教學模式無法達到的體育層級和技能水平。
3. 推動學生評價機制的建立，促進學生主體性和教育整體性的提升
在新的教學模式的基礎上，形成了學生對選課老師的綜合評價機制。學生體育選課及教師課堂授課在根本上就是一種動態形式的組合過程，學生對教師的評教內容也是隨機抽取的。把學生對教師教學的滿意度作為教師最終考核成績的組成部分，這在一定程度上要求教師要將自身的特長充分發揮出來，同時還讓教師存在一種內在的危機感和責任感，能夠推動教師不斷學習新的知識和新的教學方法，在自身素質的提高上實現多方位和寬領域的具體要求。只有教師的業務水平得到提升，才能從根本上調動學生的學習積極性和創新性，不斷激發學生投身到體育知識學習當中來。從事體育俱樂部制教學的教師要具有深厚的專業知識和高尚的職業道德，要根據自身的專業水平和未來的社會發展趨勢，把握所教課程的未來發展方向，進行創新性研究與實施。體育教師需要對自身的特長進行充分發揮，學校需要不斷激發教師上課的積極性，並讓這種狀態形成一種良性迴圈，從根本上提升大學體育課程教學的質量。
在大學體育俱樂部制教學當中，還充分實現了傳統的重視教學方法向重視學習方法的轉變，學生在教師的積極引導和鼓勵下，對自身進行設計和評價，並且還能對自身的實際學習情況開展相應的自我修正。體育俱樂部制教學，能夠使學生達到自學教材的教學發展要求，自己對具體的體育練習機會進行制定，並對相應的計劃方案進行自我修正和完善。
大學體育俱樂部制教學在具體的內容上具有很高的教育內涵，使整個教學環境在相關政策的指引下更加趨向整體性發展。教學改革把教學創新作為高校未來發展的基本方向，在國家政策的引導下，體育俱樂部制教學的發展水平正在不斷提升。
三、大學體育俱樂部制教學“以人為本”核心理念的完善
學生是整個教學活動的主體，體育對人的生理和心理髮展需要產生一種意識動力，對於學生主體地位的提升具有重要的推動作用。教學改革要求我們把學生的主體地位放在實現知識掌握和教學水平提升的關鍵環節。所謂教學的實質，就是引導學生把知識轉化為學生的自我認知，並把所學到的知識轉化為自己的能力，而其中起到關鍵作用的就是教師的引導和促進。大學生體育俱樂部制教學對學生的學習興趣和能力的培養非常重視，把培養大學生的體育意識作為整個體制運用的核心，讓學生的主觀能動性得到充分的發揮，並將學生的智慧和能力充分激發出來，從而為大學生更好地實現自身能力和知識的提升奠定基礎。
大學生體育俱樂部制教學將我國教學改革當中的教學形式改革較好地表現出來，把傳統的教師教和學生學的模式給予打破和創新，並讓學生積極參與到具體的教學活動當中。採用體育俱樂部制教學，能夠使學生的個性發展得到較大程度的發揮，從而滿足學生的個性化發展需求。
體育俱樂部制教學還採用創新型的多層面、多型別的組織形式。這種組織形式從根本上打破了傳統體育教學模式單調乏味的授課形式，使整體教學的新功能得到充分發揮。體育俱樂部制教學所具有的多維度和多樣化的教學目標，促進學生充分實現自身價值，使主體的體育價值觀念意識得以反映，滿足了學生實現其終身發展的內在需求。此外，採用體育俱樂部制教學，使傳統的單一化向多樣化的教學轉變，使多層次多維度的教學目標在具體的教學任務當中得以體現，學生所具有的不同層次和多樣化的體育需求從根本上得到滿足。
體育俱樂部制教學，為學生實現自主活動提供了廣闊的空間，把影響學生髮展的機會和權利充分交還給學生，充分發揮學生自身的喜好和特長，達到凸顯學生個性的目的，從根本上實現政策環境下教學改革當中的“以人為本”的核心理念得以實施。
四、結束語
隨著我國教學改革和實踐的不斷創新和深入完善，俱樂部制式的教學模式在大學體育當中得到很好的應用。這種新型的教學模式以素質教育作為其基本要求，並將高校的人才培養目標有效地結合起來，從根本上改變了傳統的大學體育教學模式和方法，把傳統的大學教育思想轉變為“健康第一，終身體育”的教育思想。大學體育俱樂部制教學作為一種在時代發展框架下形成的一種全新的教學組織模式，其發展應用符合人才培養需要和社會需求。俱樂部制教學在高校體育教學中的應用，符合我國政策當中高校新教改的具體要求和方向。
大學體育俱樂部制教學是針對當前我國人才需求狀況及綜合人才匱乏、努力創新我國高校人才的培養模式和教學手段所採取的教學模式。在國家政策的指引下，能夠實現人才的全面化、深層化的發展，同時推動我國體育教學水平的不斷髮展和完善。