淺述教師職業道德論文

　　教師職業道德培養指的是根據社會對教師這一職業的道德要求所開展的道德教育、道德修養與道德內化活動。那麼我們該如何寫有關教師職業道德的論文呢?下面是小編給大家推薦的，希望大家喜歡!

　　篇一

　　《淺析教師職業道德培養》

　　【摘要】文章闡述了教師職業道德的重要性，分析了當前教師職業道德現狀及存在的問題;提出加強教師職業道德培養的幾點建議：師範院校傳授師德知識要與實踐相結合;集體教育與自我教育相結合;嚴格要求與尊重信任相結合;培訓要結合多種活動進行道德培養。除了道德教育，還應與其他的教育相結合。

　　【關鍵詞】教師職業道德;培養;重要性

　　近年來，當新聞報紙上屢屢出現教師體罰學生，對學生進行人身攻擊或者羞辱學生，導致學生身心受到傷害甚至死亡的這些令人髮指的事件時，都會讓人覺得心痛。心痛的背後我們不禁會想，教師的職業道德都到哪去了?從古到今幾千年的教師榮譽、人們對教師的尊重和期望就要在這些道德失範的行為中消失了麼?教師職業道德的培養在此時就顯得尤為重要。《禮記》中說：“師也者，教之以事而喻之德也。”也即教師不單單是傳道授業解惑，還是道德的傳遞者。教師的職業道德直接影響著學生的思想、性格和人生觀、價值觀的形成。如果教師沒有良好的職業道德，那麼面臨現代社會價值觀模糊的現狀，教師就無法保持清醒的頭腦，用自己的職業道德來抵制物慾橫流的社會現象，無法用自己的道德行為來為祖國的下一代起到示範的作用。

　　一、教師職業道德培養的重要性

　　教師職業道德培養指的是根據社會對教師這一職業的道德要求所開展的道德教育、道德修養與道德內化活動，通過外部的教育、督促以及個人的努力，使教師在教書育人過程中，將外在的職業道德規範內化為教師個人的道德品質並付諸行動的活動，其重要性不言而喻。

　　1、教師職業道德培養是教育發展、教師隊伍建設的需要

　　教師的本質是教書育人，如果教師沒有樹立正確的教育價值觀，不注重職業道德的培養，就無法引領學生，也無法成為一名師德高尚、學識淵博、能力全面的教師。在當前社會轉型時期，價值觀多元化，我們的人民教師更應該時刻保持清醒的認識，做到以“育人”為職業理念。不能只注重學生的分數，而對學生的思想、情感漠不關心，不願意花精力來了解學生。只有動真情，做真事，具有真知灼見才能從正面影響學生，讓學生樹立積極的思想意識。

　　2、教師職業道德培養是教師實現自身價值、完善人格的需要

　　教師在社會中的特殊地位和作用以及社會對教師的高要求，使得教師在教育實踐過程中需要不斷提高自己的道德修養，成為兼具高尚的品德、高智商和高能力的完美人格。這種崇高的人格形象通過傳承和發揚形成了當代教師群體的人格力量，在影響學生的過程中發揮了很重要的作用。同時，教師在教學的過程中也實現了自身價值，成為學生模仿和學習的典範。

　　3、加強教師職業道德培養是學生健康成長的需要

　　學生群體因為思想單純，對社會沒有過多的接觸和了解，所以當面對多元化的資訊渠道時很難抵制不良社會風氣的影響。如果教師不掌握最新的資訊，不參與學生的日常生活實踐，就不會了解學生的思想，很難針對學生的情況進行有針對性地教育。而學生的世界觀、人生觀一旦形成很難糾正，教育就失去了時效性。因此在職業道德領域，教師應該形成與現代社會和教育發展相適應的道德思想觀念和價值取向，必須接受和實施新的社會規範和教師職業道德要求，這樣才能為廣大的學生所認可，培養具有堅定政治信念和立場的新一代人才。

　　二、教師職業道德培養令人堪憂的現狀

　　1、在職教師的職業道德培養不受重視

　　很多學校只進行職前培訓，隨後的入職培訓和在職培訓很少能跟上。地方教育部門或繼續教育院校也很少組織這方面的培訓，對教師的培訓僅限於教學法研究，學科課程和教材教法的研究，偶爾安排一些心理學講座等等，並不能達到教師職業道德培養的要求。很多教師本身也不重視對自己職業道德修養的提升，認為分數才是硬道理，忽視了在學生德育上的影響。

　　2、教師培訓沒有形成有效模式

　　目前任教的教師並非都出自師範院校，沒有學習過相關課程，而師範院校關於職業道德的課程不是必修課。所以現在在職教師的職業道德就容易受到質疑，也對培訓有了迫切的需要。有的已經開設的課程只停留在講授的層面，並沒有在實踐中運用，導致工作以後道德的缺失和教師失範現象逐漸暴露出來。

　　三、職業道德培養的幾點建議

　　既然職業道德培養對於學生、教師和學校都有著十分重要的作用，那麼就必須加強教師的師德培養。

　　1、師範院校傳授師德知識要與實踐相結合

　　學校在對教師進行道德培養的過程中應注意，不僅要開設相關課程，更要讓教師把理論知識運用在實際教書育人的過程之中。依靠實際鍛鍊，更加深刻地理解其中的含義，並在此基礎上進行研究，教授新的教育方法方式，做到與時俱進，用發展的思路來進行教育工作。

　　2、集體教育與自我教育相結合

　　職業道德培養不僅侷限在學校組織的課堂上，單純讓教師被動完成，教師也要主動地完善自我，嚴格地進行自我教育。這也是教師這個特殊職業特點對教師的要求。在自我教育中，教師能對自己提出更高的要求，這樣的效果也是集體教育無法達到的。通過自教互教提高水平。

　　3、嚴格要求與尊重信任相結合

　　社會對教師的職業道德有著嚴格的要求，學校在對教師進行管理的同時也要具體化、人性化和特色化。學校要經常檢查、監督教師的道德行為，使工作落到實處。但也要注意對教師的尊重和信任，要愛護、關心教師，不能破壞教師的自尊心，這樣能充分調動教師的積極性。要把握好管理的尺度，把各方面的積極性都調動起來，促進教育又快又好地發展。

　　4、培訓要結合多種活動進行

　　除了開展培訓班等理論灌輸形式的培養外，還應該組織一些生動形象的活動，比如參觀紅色革命根據地，開展研討會，進行訪問學習或者開展競賽和檢查評比等活動。這些直觀和有特色的活動更易於讓教師接受，可以在潛移默化中起到教育作用。

　　5、道德培養除了道德教育，還應與其他的教育相結合

　　教師職業道德不僅僅是體現在教師的業務上，還體現在智育，美育，勞動教育等方面。師德教育貫穿於其他教育之中。在提高教師師德素質的過程中，提高教師的整體素質。同時，整體素質得到了提高，也促進了整體職業道德的提高。各方面不斷促進和提高的過程才能使我們的教師們成為合格的人民教師。

　　四、結語

　　教師是學生健康成長的領路人，是新一代科教興國戰略實施的有力保障，是新知識新文化的開創者，是社會不良現象的抵制者。

　　要做一名合格的人民教師，要達到社會對教師的高要求和高期望，新一代的教師就必須重視和加強師德修養，教育部門和院校就應該重視師德的培養。也正因為那些優秀的道德傳遞著，人們才會把教師職業贊為“太陽底下最高尚的職業”。這是一項長期的、艱苦的工作，呼喚教育部門為師德建設創造更多機會和更完善的體系。

　　【參考文獻】

　　[1] 王道俊，郭文安.教育學.人民教育出版社，2009.

　　[2] 教師職業道德編寫組，西北大學出版社,2011.