專案教學法在電氣專業教學中的應用探索論文
專案教學法主張先練後講，先學後教，強調學生的自主學習，主動參與，從嘗試入手，從練習開始，調動學生學習的主動性、創造性、積極性等，學生唱“主角”，而老師轉為“配角”，實現了教師角色的換位，有利於加強對學生自學能力、創新能力的培養。以下是小編今天為大家精心準備的：專案教學法在電氣專業教學中的應用探索相關論文。內容僅供參考，歡迎閱讀!
專案教學法在電氣專業教學中的應用探索全文如下：
摘 要：在電氣專業教學的過程中，專案教學法應用的越來越廣，其在應用的過程中可以很好的推動教學質量的提升和教學效果的改進，但是在實際的教學中，如何正確的開展專案教學也成為了人們關心和關注的問題。本文主要分析了專案教學法在電氣專業教學中的應用，以供參考和借鑑。
關鍵詞：專案教學法;專案開發;專案實施;電子技術
當前社會生產對人才的實踐能力提出了更加嚴格的要求，同時人們在教學的過程中也更加願意用專案教學法來開展課堂教學，因為這種教學方式能夠將理論和實踐充分的結合在一起，從而也就使得其在發展的過程中可以更好的保證教學的質量。為社會培養更加順應時代發展的人才。
1 電氣專業教學中專案教學法的設計
1.1 專案設計的要求
第一，專案設定的過程中一定要充分的保證理論知識和實踐能力充分的結合在一起，此外還要能充分的激發出學生自身的學習熱情，發揮學生的主人翁地位。
第二，專案應該選擇那些對本專業的學習和應用有較高價值的雷兄，同時它要能夠充分的展現企業生產過程中需要的知識和技能。
第三，在專案執行的時候，學生一定要能獨自處理工作過程中出現的困境，這樣也在教學的過程中更好的提升了學生自身解決問題的能力。
第四，專案執行結束之後，應該更加有利於評價工作的正常開展，例如在收集充電器整流電路拼接除錯知識和技能方面的要求一定要達到理解相關的知識同時還要掌握拼接過程中需要的基本技能，在教學的過程中一定要提升學生收集和整理資訊的能力，同時還要有分析和解決問題的思路，在態度上要勇敢的激勵學生有比較強的實幹精神，同時在求知態度上一定要精確和嚴謹。
1.2 對課程內容進行教學設計
在教學的過程中一定要充分的考慮到學生在教學中所處的位置，同時還要將學生放在主人公的地位上，考慮到學生的基礎情況，儘量不要在設計的過程中太過複雜，教學的時候還要將基礎知識通過一定的方式轉化成技能，在教學設計的過程中也要從淺到深逐步進行，電路原理分析和理解的過程中不要對學生的要求太過苛刻。在電路開發專案實施的過程中，應該在基礎知識和基本技能方面形成一個系統，同時還要在教學中激起學生的學習積極性，讓學生主動的去學習。
例如在電氣元件的認識方面一定不能太過深奧可以從電阻和電容等比較容易理解的部分作為切入點，隨著學習的深入再去了解二極體和三極體以及積體電路。在教學的過程中一定要保證所有的知識點全部講到，同時還要充分的考慮到企業的實際用人需要，這樣才能更好的提升專案設計和佈局的質量和水平。在教學的過程中還要設計那些學生能力範圍之內的專案，在專案實施的過程中應該體現出知識性和趣味性，同時在知識點上要突出重點，每個專案不要太過複雜，規模也不要太大，這樣才能真正的實現其效果和功能。
2 電氣專業教學中專案教學法的實施
2.1 問題引導，以問題為線索組織教學
教師在教學的過程中應該首先提出這個專案在實施過程中遇到的所有問題，同時還要將這些問題穿成一條線索，從而使得教學更有層次性，每個層次都是相互遞進的關係。在第一個層次當中應該首先提出問題，比如說在現實生活中什麼場景之下才能用到這種技術。第二個層次就是要對學生開展技術指導，也就是說要想完成這個專案需要掌握哪些知識和技術。第三個層次就是知識的引導，在實施這個層次的教學時，需要讓學生清晰的認識到它需要應用到哪些知識和技術。最後一個層次就是應用引導層次，在這個層次的教學中應該弄清楚的是採取怎樣的措施去解決實際的問題。例如在針對直流電源電路的實訓教學中，我們可以這樣去開展教學：
①第一層次問題的提出：手機的電源是什麼?鋰電池是交流還是直流呢?交流電源怎麼給鋰電池充電呢?電壓太大會怎麼樣?電壓不穩定又會怎麼樣?②第二層次技術引導：交流變直流技術;降壓技術等。③第三層次知識引導：二極體的單向導通性;單相半波或單相橋式整流;變壓器。④第四層次應用引導：手機充電器的組成與組裝;手機充電使用與維護。
2.2 明確目標，設定具體任務
①選擇電器元件、導線材料和工具等，列出明細表格。②弄清整流電路的結構和工作原理。③掌握按裝工藝要求，並安裝、除錯電路。④會用萬用表等儀表，並輸出電流和電壓。⑤測量電壓電流與標準值進行比較和總結。
2.3 分組合作，優勢互補，讓學生自主地進行知識和技能
按每組5-10人，把學生分成幾組，每組確定一個專案負責人，採用小組協作學習的方式，在專案負責人的指揮下對各成員進行合理分工，將任務分配到人。實踐證明分組的原則、組員的搭配、工作的分工、成員的數量等等直接影響著組員的學習。如：成績好的負責“一對一”輔導成績差的，觀察能力強的負責材料的選擇，分析能力強的負責整體規劃、電路的原理分析和應用，善於口頭表達的負責聯絡工作成績好的與成績差的搭配，性格內向的與外向的搭配等。採取互補方式進行搭配有利於同學之間互相學習;組員分工要明確，防止出現依賴思想，同時又讓學生在共同參入。
2.4 自主評價，讓學生自評和互評
專案完成後，要對學習效果進行評價。學生學習效果由完成專案情況來衡量，要以學生評價為主，電子技術中常採取自我評價***佔40%***、小組評價***佔30%***、教師評價***佔30%***。讓學生對學習情況的評價，給學生對自己或同伴的自主學習效果和水平進行評價的機會。在評價指標、目標達成情況中，體會學習並掌握相應的知識要點和技術要領。在學習中評價，在評價中學習。
3 專案教學的總結與反思
培養學生的實踐能力是職業學校的重要任務之一。要達到讓學生有目的有興趣的自覺地學習，這需要教師在教學過程掌握新的教學方法。專案教學要有利於要提高學生的實踐動機和實踐興趣。專案教學法運用如何，教師起著關鍵作用。教師要在實現教學中，引導學生學習操作技術和分析問題解決問題的能力，讓學生在完成專案的過程中鍛鍊多方位思考的能力，使之能處理工作現場中的多種問題。無論是電路基礎知識，還是電路工作原理知識與設計方法，都圍繞專案為服務物件，並且以夠用為度，用到什麼讓學生學什麼。這要才能學生愛學找到學習喜悅，找回自信，鼓足勇氣，成為學習的主人。
4、結束語
在採取專案教學的過程中，教師一定要從主人的位置上下來，同時在這一過程中還要對傳統的教學方法和教學模式進行調整和轉變，更加重視對學生的引導和教導，這樣也就在很大程度上提高了學生自主學習的能力，在學生享受到學習樂趣的同時也能在以後的工作中更好的應對社會的競爭，學校也可以在這一過程中為社會培養出更多符合時代發展要求的人才。