小學音樂教學中節奏訓練方法探析論文

　　節奏是自然、社會和人的活動中一種與韻律結伴而行的有規律的突變。是用反覆、對應等形式把各種變化因素加以組織，構成前後連貫的有序整體，是抒情性作品的重要表現手段。節奏不僅限於聲音層面，景物的運動和情感的運動也會形成節奏。 節奏變化為事物發展本原，藝術美之靈魂。相對論變化的結果。以下是小編今天為大家精心準備的：小學音樂教學中節奏訓練方法探析相關論文。內容僅供參考，歡迎閱讀!

　　小學音樂教學中節奏訓練方法探析全文如下：

　　【摘 要】音樂教育是實施美育的重要途徑，小學音樂更是培養兒童想象力和創造性思維能力的有效方式之一，是健全學生人格的重要手段。節奏是音樂的最重要的基礎，也是音樂旋律的“骨架”。所以，節奏在音樂中的地位是不可替代的。分析和探索小學音樂教學中節奏的訓練方法和方式，對於兒童音樂興趣的培養，兒童音樂素養的養成具有重要意義。

　　音樂構成的第一要素就是節奏。所謂節奏，就是音樂中音的長短、強弱的組織形態。培養和訓練學生的節奏感是音樂教學活動的主要內容之一，也是學生應該具備的基本技能。著名的音樂教學家奧爾夫提出了“節奏第一”的口號。奧爾夫教學法特別強調節奏訓練，奧爾夫本人提倡音樂教學應該以節奏入手。由此可見，節奏的訓練對學生學習音樂具有非常重要的基礎性作用。

　　一、開展課堂遊戲訓練節奏

　　現代教育心理學表明，只有讓學生在學習中不斷參與體驗、身心投入活動中，才能使學生學習狀態達到最佳。處於小學學習階段的兒童，其身心特徵表現為喜歡錶現自我，活潑，愛動，對未知的事物表現很強的興趣。從小學音樂教材中音樂節奏教學任務來看，其表現為節奏結構簡單、生活化、常識化、場景化，且充滿律動感。所以，小學音樂教學中節奏的訓練應該充分把握小學生這些身心特徵，充分分析音樂教材，瞭解小學音樂教材中節奏教學的特點、任務，把節奏與生活場景相結合，讓學生在課堂上儘可能地聯絡生活實際，使理論化的節奏知識變成非常生動和形象的東西。比如，教師可以帶著學生玩律動方面的遊戲，通過肢體有節奏的運動，調動學生積極參與，滿足學生活潑愛動、表現自我、好玩等等這些的特點，也就達到訓練學生音樂節奏的目的。比如，教師可以採用奧爾夫教學法，將學生幾人分為一組，讓他們隨著節奏搖擺身體，或者拍手、跺腳等等。也可以讓學生排成一排或者圍成一圈，進行手的舒展和前後的踏步。再如，將全班學生以6人為一組、分別扮演時針、分針、秒針，模擬時鐘走動的快慢來感受節奏。還可以由教師自創一些節奏，由學生根據節奏通過肢體語言摹仿表演出來。甚至由學生自己打出一些即興節奏，由其他同學來模仿表演等等方式，都能有效加強小學生節奏訓練。

　　二、運用詩歌朗誦訓練節奏

　　詩詞不僅詞句優美，而且飽含深情，還能夠使人產生豐富的想象。對詩詞的朗誦，本身就必須把握一定的節奏，所以小學音樂中節奏的訓練還可以用朗誦詩詞這一方法。教師可以找一些學生熟知的詩詞，飽含深情地朗讀或者帶讀，增強學生對歌曲的感受力。要注意的是，在朗讀詩詞中，教師可以讓學生隨著朗讀的節奏，用手拍打出節奏，讓學生更形象、更直觀的感受到節奏。比如：

　　× ×. × × ×― | × ×. × × ×|

　　遠 看 山 有 色， 近 聽 水 無 聲。

　　× ×. × × ×― | × ×. × × ×|

　　春 去 花 還 在， 人 來 鳥 不 驚。

　　學生在朗讀自己熟悉的詩詞中，不僅強化了學生對節奏的形象把握，又提高了學生學習音樂的興趣，還培養了學生良好的協調能力。

　　三、模仿生活場景訓練節奏

　　從學生真實的生活中去創造音樂，從中取材，以自然聲音、現象、場景等為啟發元素，經過教師的即興創作，把節奏融合生活中，將生活化的元素融入節奏教學中，使學生形象的理解節奏，掌握節奏。通過模仿生活場景訓練節奏，能夠使學生在輕鬆自如的心態中來學習節奏，把生活場景融入節奏教學不僅能充分調動學生學習節奏的積極性，更有利於學生直觀明瞭的學會掌握節奏知識，加深了學生對節奏的記憶和理解。比如，在教學生如何認識音符時，可以讓學生先找出生活中一些動物的走路姿態，然後根據動物走路的節拍把音符形象化表現出來。引導學生模仿公雞走“咔、咔、咔、咔”，馬駒跑“嗒嗒嗒嗒、嗒嗒嗒嗒、嗒嗒嗒嗒”等。教師再根據學生模仿的節拍在器樂上彈奏出來。教師還可以從生活中不斷挖掘哪些聲音長與短不同的律動，引導學生用熟悉的“象聲詞”讀出來、拍出來。如：

　　***1*** × × | × ×|| 讀作：咚咚咚咚 ***模仿心跳聲***

　　***2***×× 讀作：嘀嗒***模仿秒針走動的聲音***

　　***3***××× 讀作：咚咚咚***模仿敲門聲***

　　四、使用各種樂器訓練節奏

　　用樂器訓練節奏首先要讓學生了解樂器，懂得樂器的一般特性，會使用樂器。在課堂上，讓多名學生拿不同的樂器，讓一個學生模仿或即興拍打節奏，然後由不同的學生用器樂演奏出來。或者由學生用器樂演奏一組節奏，然後由其他學生用手拍打出來。或者，一部分同學朗誦詩詞，由另一部分同學用器樂演奏配音。為了活躍課堂氣氛，可以用同一種器樂將聲音長短和變化的節奏即興演奏出來，然後由學生現場模仿。還可以利用器樂，結合生活場景，由教師彈奏不同音符構成的音樂，然後學生根據音樂，模擬各種動物的叫聲或者動作，這樣既活躍了氣氛，又調動了學生的積極性，還提高了學生的動作反映能力，更重要的是，也收到了良好的學習效果。

　　總之，在教學中，教師要根據兒童的心理特徵，採用靈活多樣的教學方式，把理論性較強、專業性較強的音樂節奏知識演變成生活化、趣味化、形象化的形式，把純知識性的東西通過表演、模仿、遊戲等形式表現出來，用“動”的東西表現“靜”的知識，讓學生在遊戲中學，在輕鬆自如的環境中學。只有調動學生參與，在各種活動遊戲中感受節奏、學習節奏、創造節奏，才能學好節奏，打好節奏基礎，提高學生對音樂的感知和創作能力，豐富他們的想象力，激發學生學習音樂的興趣。