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小學教育是小學生學習的開始,也是啟發學生思考、學習數學知識的最好時機,最大限度地挖掘學生的思維邏輯能力與學生的數學潛力,讓學生在小學數學課堂上自主探究,促使學生在小學數學的學習中全面的發展。下面是小編為大家整理的，供大家參考。
篇一
《 小學數學教育與資訊科技的整合 》
摘要：資訊化背景下的小學數學課堂中，網路資訊系統為學生提供了更多的學習資源，使教學內容更加豐富，為學生的交流提供了平臺。但是，資訊化在促進學生學習效率提高方面並沒有充分發揮作用。小學數學的教學模式缺乏創新性，使學生的學習興趣大大降低。只有不斷對數學教育進行改革，小學數學教學才能實現真正意義上的發展，才能夠為我國的教育發展起到促進作用。本文在研究資訊科技在小學數學課堂教學使用現狀的基礎上，探究資訊科技與小學數學教學的有效整合策略。
關鍵詞：小學數學;資訊科技;課堂;策略
一、資訊科技在小學數學教學應用中出現的問題
當代小學數學教育存在的根本問題是缺乏現代的教學手段，小學數學教學需要有現代教學手段的融入。教學手段如果落後，會嚴重影響教學質量。數學的學習需要有創新的手段，如果數學的教學缺乏這些因素，那麼數學的教學將會是失敗的，也不利於教育的發展。
1.多媒體技術的使用忽略了教學內容
當前，數學的教學手段比較單一，沒有吸引學生學習的亮點。在教學中，教師只會給大家講解一些基本知識，學生很少有上機操作的機會。這樣呆板的教學模式，使學生對數學學習產生厭煩的情緒。興趣是最好的老師，學生沒有了學習興趣，就會影響學習效果。多媒體技術的使用可以增加小學數學的趣味性，如用一些視訊來展示數學內容，會取得較好效果。但是，在教學中真正融合多媒體技術時，教師卻往往只注重形式而忽視了內容。例如，教學中，教師看到了多媒體技術的包容性，利用其來設計內容豐富的教學課件。雖然，教師的課件豐富了，但是，卻讓學生難以消化。這時的數學課堂只是教師展示課件的地方，全然沒有起到提高教學效果的作用。
2.資訊科技的資源沒有充分利用
多媒體是資訊科技發展後的一個重要展示平臺，對數學教學有利也有弊。部分教師為了吸引學生的注意，會在課堂利用多媒體技術播放一些視訊，學生只關注視訊，而忽略了學習的重要性。因此，在多媒體融入小學數學教學的過程中，是需要教師的監督和正確指導的，要讓學生認識到，多媒體技術不是單純娛樂的工具，其主要的功能是學習。
3.教師的資訊科技使用能力差
在當前的小學數學教學中存在的問題是，部分教師的多媒體技術使用能力較差。有些教師的文化水平低，有的年齡偏大，都會影響多媒體技術的使用水平。再加上學校對教師多媒體技術使用的不重視態度，都會影響利用多媒體進行教學工作。一些學校認為，教師多媒體技術的使用能力並不是那麼的重要，因此導致很多教師的多媒體技術使用能力比較差，有的甚至無法使用多媒體技術進行教學。這些，對教學效率和教學質量都有著很大的影響。
二、小學數學教育與資訊科技的整合策略
1.將網路學習與培養學生的自學能力有機結合
在小學數學教學中，培養學生自主學習的能力尤為重要。小學教學不僅僅是教給學生怎樣去解答問題，還是教給學生一種解決問題的思想。在傳統的課堂教學中，培養學生的自學能力較難，一些教師為了趕進度，保證教學的效率，忽略了學生自學能力的培養。有了多媒體技術的融入，可以更好地培養學生的自學能力。利用網路平臺，學生就可以對數學課程提前預習，在課下可以鞏固所學的知識。網路平臺除了能方便學生的預習和複習之外，還有一個最大的優勢，就是學生可以通過網路平臺把自己不理解的數學問題反饋給老師，老師再根據問題一對一的去解決。多媒體技術的使用對教學模式有著重要的影響，在小學數學的教學中，現代多媒體技術的使用是十分重要的。在學習數學的過程中，有了多媒體技術的使用，數學的學習才會充滿樂趣，數學課堂才會有活力。學生如果有了這樣的學習條件，就能不斷提高學習數學的興趣，並學習到很多有價值的數學知識。如此，小學數學教育也會上升到一個新的臺階，並會促進我國教育的發展。例如，在學習乘法時需要回顧加法的內容。如果是在傳統的課堂上，為了使學生回憶加法的計算，教師就需要通過板書來展示，但是如果使用多媒體技術教學，教師就可以直接播放加法計算過程的視訊，這樣不僅節約了課堂時間，而且使課程內容更加形象，更加具體。在播放視訊的過程中，學生可以複習鞏固加法的運算規則，並且可以藉助記憶中的知識構建連結相關知識點。教學過程中，教師也可以通過列舉一些案例，通過實物展示來提高學生的計算能力。這種網路的教學模式可以使傳統的課堂變得具有創新性，使複雜的計算模式變得更加具體，是一個提高學生成績、培養學生自學能力的有效手段。
2.使學生成為多媒體應用的主體
在小學數學教學中，經常面臨的問題是學生過於依賴老師，把老師當成學習的柺杖，沒有老師的指導就不知道怎樣進行學習。學生才是課堂教學的主體，應該發揮學生的主觀能動性。教師可以引導學生以小組為單位進行學習。在這個過程中最重要的就是學生的自主展示。教師應該引導學生利用多媒體技術來展示自己對課程的理解以及一些疑難問題。通過這種方式，教師能夠很好地瞭解每一個學生的難點和疑點。同時，學生也能夠培養自己的邏輯能力和資訊的整合能力。例如，教師在教給學生一個新知識的時候，可以給學生進行分組，然後提出問題。學生在討論過程中解決問題，從而自主學習了新知識。然後學生可以把學習結果以小組的形式做成課件，在課堂上展示。通過小組合作方式，可以使學生在討論過程中碰撞出思想的火花，能夠提高學生獨立解決問題的能力。學生和老師之間的互動也是十分重要的。這種互動方式，可以通過學生對老師提問來實現。這樣，老師就能夠及時地瞭解學生對知識的掌握情況，制定出合理的課程方案。互動式學習是一種科學的學習方法，能夠使學生在輕鬆、愉快的環境裡學到新的知識。因此，小學數學與資訊科技的整合，是一個很有效率的教學手段，多媒體的使用，已經由教師主體向學生主體轉變，這對提高學生的知識整合能力和總結能力有極大的幫助。3.培養教師的多媒體技術使用能力師資力量是學校教學發展的基礎，只有擁有了強大的師資力量，學校的教學質量才能真正得到提高。因此，學校應該把師資隊伍建設作為一項重要的工作來完成。學校可以對教師進行多媒體技術使用的培訓，為教師提供學習機會。教師把多媒體技術運用到課堂教學中來，才能真正地提高課堂的教學質量及教學效率。
三、結束語
多媒體教學技術對小學數學教育的發展是至關重要的，因此應得到學校的重視，這樣才能真正提高我國的教育水平，促進我國教育事業的發展。只有使數學教學具備一定的創新性，小學數學教學才能實現真正意義上的發展，才能夠促進我國的教育發展。
作者:曲立奎 王惠平 單位:山東省臨沂市書院小學 山東省臨沂市青年路小學
參考文獻：
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篇二
《 鄉鎮合併體制下小學數學教育探討 》
環境對於一個人的成長、成才乃至成功都有著非常重要的影響，我們熟知的孟母三遷的故事就充分說明了這一點。相對於鄉村教育，城鎮教育在環境上的優勢就在於它擁有先進的教學裝置，如鱗次櫛比、高聳入雲的教學大樓，先進的多媒體教室，藏書眾多的閱覽室，這些都為學生的成長提供了豐富的教育資源，使學生能夠藉此開闊自己的眼界、增長自己的見識和才幹，讓學生足不出戶便能盡知天下事。這樣的優勢是鄉村教育難以具備的。事實證明，一個同樣的班級，用不同的教學裝置，不同的教學設施，就會培養出不同的小學生、不同的中學生、不同的高中生、不同的大學生，更是不同的棟樑之才。當然，這裡有個前提，那就是要合理地利用先進裝置和資源，不能濫用、亂用。而鄉村教育在教育經費上嚴重不足，最近幾年，國家對教育的投入僅佔GDP2%的比例。就這2%而言，絕大部分都投入到了高等教育和城市中小學教育中，等到本來就十分有限的經費到了區、縣、鎮一級教育行政部門手中，他們中的一些好大喜功者卻充分利用這一經費，在城區大興“示範校”、“視窗校”，不遺餘力地標榜個人政績。這般層層卡扣，最後到達農村中小學尤其是義務教育學校的幾乎是微乎其微。由於教育經費的嚴重短缺，加之某些教育官員的政績膨脹，農村中小學基礎教育教學設施缺乏、落後，造成正常的教學活動無法開展，音體美勞等不少課程都因教學設施的缺乏而無法保證教學任務的完成。
一、教師資源的優勢
近幾年來，城鎮教師隊伍不斷擴大，一大批本科畢業生、免費師範生，以及碩士研究生，甚至博士生走進了中學校園的講臺，並逐漸成為教學上的中流砥柱，這種高學歷畢業生當老師的現象越來越普遍，有很多城鎮的重點中學只招碩士及以上學歷的老師，這就大大提高了教師隊伍的素質。我們知道，學歷固然不能完全代表能力，甚至還有可能出現“高分低能”的現象，從總體而言，這是屬於個別現象，一個知識豐富的人在能力發展上，比一個知識貧乏的人更具有優勢，它遵循著“水漲船高”的規律。大部分高學歷的教師都不願意留在鄉村任教，這就造成了城鎮與鄉村教師資源存在差距的現象。政府教育部門已經有計劃地多開城鄉教學質量觀摩課，進一步加大城鄉教學質量的互動，城市的教學研討氣氛非常開放，教學比賽、備課是集體的事情;而在鄉村學校，沒有幾個是個正規中等師範學校畢業的，幾乎是清一色的“民轉公”。他們中只有極少數受過專業培訓，大部分是憑藉自己日積月累的教學經驗開展工作的，相當一部分教師教法陳舊、觀念落後。教師隊伍整體存在著年齡偏大、知識結構老化、知識面窄的問題。面對新形勢下的素質教育，面對改革後的義務教育新課程，他們往往顯得力不從心。在這樣的情況之下，數學教師的價值何其重要。通過數學教科書，教師像導遊一樣，帶領孩子們一邊探索一邊發現，寓都於樂，由淺入深，對於學生和老師來說，都可能是一個人生的挑戰。最常見的比如在做數學遊戲時，遊戲的規則、尺規作圖中的方法指導等，這些其實都是數學精神實踐。
二、學生素質的優勢
在城市，每個家長非常重視教育的重要性，非常重視孩子的個性培養，非常關注當今的教育動態，作為城市家長的孩子，就得去追求、去學習、去尋找提高自身素質的途徑，在這種“你追我趕”的衝擊力下，無形中給老師帶來了壓力，帶來了競爭力。老師有壓力，就會有動力，通過追求，進修，磨課，來提高自身素質。把自己無形提高的素質投注在學生身上，學生又把這個素質反饋給家長，這麼一來，造成教師、學生、家長在教育質量上的良性迴圈，城市學生的素質不提高也得提高，因此，學生的綜合實力普遍也就比鄉村的孩子強。而在鄉村，父母並沒有多少知識和文化，對教育的重要性認識也不夠，有一些家長甚至認為受不受教育、上不上學是可有可無的事情，這就會導致對自己孩子在教育上的疏忽，因此農村學生的整體素質就不高。合併後的學校教育將能籠絡得到一些品學兼優的好學生。發揮教育的主體能動性。比如四年級下冊的教科書中就有這樣的符號題，也就是用來字母表示數。不過，為了避免學生們，剛剛接觸符號而產生的陌生感，教科書編寫得相對比較靈活，它是用兒歌的形式引同學們注意，然後再用具體的同學們已熟悉了的數字和運算自然地過渡到字母，這樣就水到渠成地讓學生有了初步的符號感。與數字相比較，同學們在老師的引導下熟悉了字母，還體會到了字母代替數字的簡潔性。然後再用字母來表示運演算法則、運算律甚至是公式，就更加深化了學生們認識數。城鎮教育與鄉村教育都各有利弊，如果能將二者結合起來，揚長避短，充分發揮他們的優勢，這將對於我國的教育事業大有益處。最理想的教育，應該是既能讓學生在艱苦中成長，又能讓他們接受現代化的教育，城鎮教育與鄉村教育相結合就能達到這一目的，不僅讓學生在智力方面有很好的發展，而且也讓他們在情商和逆商方面得到發展，努力將每一位學生塑造為一名全面發展的人才。數學作為一門學科，自有它的可循之規律，作為一名數學教師肩負著培養同學們數學思想的重任。而這些隱性的數學文化恰恰是一名合格的數學老師潛移默化教育影響給同學們的。
篇三
《 小學數學教育中數學化缺失因由 》
一、在小學數學教學中理論知識缺少的原因
1.教師們教學方式的創新。在傳統的教學方式中，教師與學生們的關係就是灌輸與被灌輸的關係，學生們由於無法真正的理解學習內容和內在含義而不得不轉變傳統的教學模式。在新課程改革標準下的教學方式，雖然改善了傳統教學方式的內容還有就是教學方法，教師們與學生的地位有所轉換，更多的在意學生們的學習興趣還有就是在快樂中進行教學內容的開展，但是存在的問題就是教師們過於在意學生們在快樂中學習，卻忽視了學生們應該理解的學科的意義還有就是學科體驗，雖然學生們的學習成績提高了，但是學生們對於學科本質上的理解減少了，只是因為能夠理解學習而提高成績，但是卻沒有因為喜歡這麼學科而好好的鑽研，這樣的話也就缺少了實際的學習數學的意義還有就是學習結果應用性的培養。
2.對數學理論知識教學的忽視。還有一個方面是教師的問題，由於學生們的年齡和性格特點，對於學習來說比較習慣貼近他們思想和生活的，教師一味的注重讓學生們進行理解學習，通過一些貼近生活、貼近學生們性格的內容進行講解，這樣的話就會避開很多的數學內容的本身的理論知識。學生們的學習興趣是有了很大的提升，但是這樣的代價就是學生們只是學習到了數學的表面知識點，對於數學的理解也是帶有奇幻色彩的，缺少了很多的理論知識的支援，導致的後果就是在以後的學生們學習的過程中，只是學習自己感興趣的，理論性稍強的就會被拋棄學習。
3.不注重培養學生的數學思維。對於小學生來講，他們的性格特點就約束了他們對於知識的理解就是在於興趣愛好上，這樣的話教師根據學生們的特點進行轉化，把很多的知識內容都用生活化的知識表達出來，學生們進行直觀的判斷。雖然這樣學生們的學習成績得到了提高，並且給人們的觀點就是能夠得到很好的教學成績，但是在實際上，學生們只是瞭解到了表面上的知識內容，卻沒有得到更深層次的教學，並且學生們都是通過直觀的感受進行學習的，他們的思想和思維能力都沒有得到應有的鍛鍊，這樣對於學生們以後的進步都沒有什麼意義。學生們的學習就是停留在知識的表面上，沒有在實質的內容上下功夫，甚至到最後都沒有辦法提高學生們的思維方式和思維高度。
二、提高小學生數學學習內容的措施
1.小學數學教師教學方式的改變。要想改變現階段的教學狀況，首先要從教師的教學方式入手，讓教師們能夠轉變教學方式的同時還能夠增添數學的理論知識，讓學生們在學習的同時還能夠提高自己的思維能力。教師在學生們的學習過程中佔有非常重要的角色，只有教師有非常紮實的教學經驗以及理論支援，才能夠在教學的過程中把教學內容成功的轉化，不僅要讓學生們喜歡學習數學表面的內容，在進行學習內容的闡述過程中進行更深層次的內容的講解，讓學生們既能學好也能學精。
2.根據教學實際，創設情境。教師們在學生學習興趣培養的時候，不能夠一味的遷就學生們的喜好，讓他們只是喜歡自己感興趣的內容，如果學習內容與自己想象中出現偏差就不願意學習。教師應該在給學生們設定學習情境的時候，既要考慮到學生們的喜好，還要重視對數學理論知識的尊重，不能夠一味的遷就學生。在情景設計的時候，應該多多關注生活，只有貼近生活才能夠讓學生們更好的理解，在這個過程中還要將數學的理論知識穿插到情境環境中，讓他們能夠學習到更深層次的東西。還要培養學生們的創新能力，讓他們發現學習數學的魅力，讓他們能夠進行數學知識問題的設立，讓他們能夠喜歡上本質上的數學。
3.增強數學與生活的聯絡，促進教學數學化。讓學生們的學習更加的貼近生活，讓他們在生活中發現學習數學的樂趣，讓他們能夠更加的喜歡數學給他們帶來的生活上的體驗，不僅能夠讓學生們的學習得到學習成績方面的提升，更加重要的是讓他們從生活中找到數學本質上的內容，讓學生們感受到數學本身給他們帶來的樂趣而不是教師提供的表面現象。教師還應該給學生們提供更好的交流環境，讓學生們通過學生之間的交流還有學生與教師之間的交流得到更多的關於數學的理解，讓他們培養起來對數學的喜愛之情。總之，教師應該讓學生們瞭解到更多的學科內容，讓學生們通過對數學知識的學習增長生活和學習的經驗，讓他們不再是學習表面上的知識內容，而是從心底闡述對數學學習的熱愛之情，這樣的話，通過對數學知識的有效學習，不僅提高學習成績，還能讓學生們鍛鍊自己的思維能力，提高思維的邏輯性。
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