幼兒禮貌教育論文

　　文明禮貌是人們在社會活動中的行為規範與準則，也是一個民族進步的重要標誌。在幼教工作中我們始終將文明禮貌作為幼兒品德 教育的一項重要內容對幼兒進行培養教育。下面是小編給大家推薦的，希望大家喜歡!

　　篇一

　　《如何對幼兒進行禮貌教育》

　　【摘 要】文明禮貌是人們在社會活動中的行為規範與準則，也是一個民族進步的重要標誌。清初思想家顏元有名言：“國尚禮則國昌，家尚禮則家大，身尚禮則身修，心尚禮則心泰”。注重對孩子進行文明禮貌教育，無論對國家、家庭還是孩子自身來說，都具有十分重要的意義。本文對如何幼兒實施禮貌教育進行探討。

　　【關鍵詞】禮貌教育;直觀教學;隨機教育

　　幼兒日常生活中最接近的人是老師、父母、成人、同伴，特別在幼兒園，接觸中常常伴隨著禮貌與行為的體驗。教師的一言一行、一舉一動都對幼兒起到潛移默化的影響。因此良好的禮貌教育只有通過更新教育思想、教育態度及教育方法，才能使幼兒從禮貌行為的體驗中，養成社會需要禮貌行為規範。

　　幼兒由於生活經驗的侷限性，模仿性強，認識的水平較低，自我控制能力差，易受周圍環境的感染。因此，對幼兒進行禮貌教育一般在日常生活中去進行禮貌行為習慣的培養與練習，隨著幼兒理解力的發展，引導幼兒明事理，以禮貌與行為相結合，逐步加深幼兒對禮貌行為準則的認識，提高幼兒禮貌行為的目的性、自覺性，使之處處形成良好的習慣。通過這些年工作的觀察及教育實踐，自己對禮貌教育在以下幾方面做些教育嘗試和探討：

　　一、從情感入手，利用“直觀教學”，通過形象生動化的教育手段，引起幼兒的興趣去感知文明禮貌教育

　　小班幼兒3～4歲，根據年齡和心理特徵，針對剛入園的幼兒不懂禮貌，不會使用禮貌用語。所以利用直觀教學法對幼兒進行禮貌教育。運用直觀教具和故事講述密切配合，自始至終地把幼兒的注意力吸引住，使他們從故事所描繪的境界中不知不覺的受到深刻的感染和教育。如：小班故事《四個好朋友》，主要教育幼兒講禮貌、團結友愛，學習詞“對不起”、“沒關係”、“謝謝”。在講故事的過程中，我運用手偶操作道具，使幼兒更加有興趣而且身臨其境的感覺。當我講故事：上白兔蹦蹦跳跳地來，一不小心碰了小花貓一下。小白兔連忙說：“對不起，對不起!”小花貓說：“沒關係，沒關係!”通過手偶表演小白兔和小花貓的對話，幼兒從中體會到“對不起”、“沒關係”禮貌用語的含意。由於手偶的生動形象幼兒聽得入神，當我講到小花貓一不小心撞到小狗一下……等，幼兒爭先恐後的說“對不起、對不起”;當聽到小狗和小雞說“沒關係、沒關係”時，幼兒高興得手舞足蹈。這樣，運用教具的演示和直觀講述，幼兒在愉快的氣氛中學會了禮貌用語“對不起”、“沒關係”，並且能牢牢記住。課間遊戲時，我又組織了幼兒分別扮演故事中的角色，學會對話。並通過自身的模仿和重複禮貌用語，萌發了幼兒有禮貌的思想意識。

　　二、在日常生活中多采用激勵法，使用隨機的提醒與指導，並對幼兒的禮貌行為作出評價

　　中班幼兒通過一年的禮貌訓練已有一定的經驗，夥伴之間已建立了禮貌用語。每天清晨，是孩子們精力最充沛的時候，這時，老師可抓住這個機會，培養幼兒的禮貌口語表達能力。如：幼兒每天早晨入園時與老師、小朋友的問候，這樣不僅培養了師生之情，而且鍛鍊了幼兒有意識的形成良好的禮貌習慣。但是由於孩子的年齡還是比較小，他們的主動性強，自控能力還是很差，所以禮貌習慣還不是很好。有時幼兒在遊戲或自由活動中常常發生互相碰撞的小事。我就會有意識去對他們說：“不小心傷到別人時，自己應該怎麼說……”。雙方幼兒就能正確使用“對不起、沒關係”等禮貌用語。教師在一旁鼓勵幼兒相互擁抱或握手，表示得到同伴的寬容和諒解，教師抓住幼兒的這種上進心理需求，及時向全班幼兒進行表揚和鼓勵。這樣就可以使幼兒對正確的禮貌行為獲得正面強化刺激而使其固化下來，逐漸養成良好的禮貌用語習慣，並在集體中友好相處。

　　杜威說過：“雖然我們可以把馬引到水邊，卻不能使它喝水”。所以對幼兒進行禮貌教育是多種方法，多種渠道的，只要我們針對幼兒的心理，讓他們玩中學，在多種有趣的活動中挖掘素材，循序漸進地對幼兒加以引導，使他們在學習和玩中受到禮貌的教育。

　　三、鞏固禮貌習慣，採取隨機教育的措施，使幼兒不良的行為受到抑制

　　大班幼兒處於特殊的身心發展階段，即：將從幼兒園進入小學，對禮貌行為有了一定的分析能力。他們可以根據自身的經驗很快的知道該做什麼，怎樣去做，逐步形成良好的禮貌行為習慣。

　　在活動中，使幼兒儘量避免表現不良習慣，教師要有很強的預見性。考慮幼兒在玩耍中可能發生的情況，做出全面的估計。並想出積極的辦法主動地進行正確的教育。如：戶外活動時，班中的吳鴻穎小朋友總愛打人，有時會連續打好幾個小朋友。為了杜絕他再傷害其他孩子，我把他叫到我身邊，拉著他那胖乎乎的小手說：“穎穎，老師發現你長了一雙能幹的小手，從現在我要天天觀察給你記一記，你的小手能為大家做些什麼樣的好事，我還要讓所有小朋友都像你學習”。只見他眼睛眨了眨說：“好，老師我一定行”。後來我發現他確實很努力的在改變自己的行為。當小朋友摔倒了，他去扶起來還一邊幫小夥伴擦眼淚，一邊鼓勵說要勇敢，偶爾課間活動他看見其他幼兒因爭搶玩具打架時，他很正義的講道理勸說：“玩具大家玩才對”。還有老師在掃地時，他會主動走過來說：“老師，我是男子漢幫助你收椅子”。因此，每次我都會當著全班小朋友說：“吳鴻穎的小手好能幹喲!常常為我們大家做了許多許多的好事情，你們喜歡他的小手嗎?”最終我不斷的提醒和要求，吳鴻穎越來越積極的改掉了愛打人的壞習慣，變成了一個有禮貌、正直、善良、寬容和愛幫助人的好孩子。後來我專門在教室內設了一個小視窗“文明寶寶”的評比，根據孩子們的形為表現，利用環境創設進行禮貌教育。

　　由此可見，文明禮貌教育，老師一定要通過自己的一言一行深刻地感染幼兒，所以說教師必須“自修其身”、“自拾其身”當好表率。

　　四、結語

　　要想把孩子培養成一個懂禮貌的好孩子。我們只有更新教育思想，根據孩子的發展有目的，有計劃地培養幼兒，逐步形成良好的禮貌行為習慣，這樣才能培育出健康、活潑、品德優良的跨世紀幼兒。

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