口腔醫學畢業論文
與其他職業的人群相比,口腔科醫務工作人員的職業相關骨骼肌肉疾患的發病率較高。下面是小編為大家整理的，供大家參考。
範文一：提高口腔醫學研究生科研能力思考
[摘要]口腔醫學研究生科研能力的培養是口腔醫學研究生培養的重要組成部分。本文分析了目前口腔醫學研究生科研能力培養環節存在的主要問題，並提出了口腔醫學研究生科研能力的培養途徑及對策。
[關鍵詞]口腔醫學研究生;培養;科研能力
科研能力是一種綜合能力，包括文獻收集分析能力、獨立的分析決斷能力、動手實踐能力、實驗資料分析歸納總結和論文撰寫能力等，它由以下幾個要素構成[1]:
①創新能力;
②邏輯思維和邏輯推理能力;
③資訊收集與處理能力;
④實踐能力;
⑤語言文書處理能力。
口腔醫學研究生科研能力的培養也應側重於這5個方面。研究生教育目的是通過科研訓練培養學生從事科研工作和獨立擔負專門技術工作的能力，其特點是教學與科研相結合，培養系統的科研能力，養成創新精神，取得創新成果。科研能力培養有利於將理論與實踐教學融為一體，培養研究生髮現問題、解決問題的能力，並通過反覆實踐解決問題，推動研究生理論和實踐能力的協調發展。
1口腔醫學研究生科研能力培養環節存在的主要問題
1.1研究生的選拔制度不科學
目前我國各醫學院校無法自主進行研究生招生，而歐美醫學院校研究生均為自主招生，同一所學校，各系或專業對研究生的選拔也不相同，由各招生單位自行處理[2-3]。我國口腔醫學研究生入學過分強調了考生的應試能力，雖然也有複試，但是很多隻是走過場，沒有注重對學生綜合能力的全面考察。特別是考生有無科研願望，本科生階段有無科研培訓，科研培訓的程度等方面，對於後期科研能力的培養有重要影響。另外，由於目前重複設定的可招收研究生的單位過多，導致一些口腔醫學院校生源不足，研究生選拔更無法實行嚴格的標準。
1.2研究生培養過程缺乏嚴格的競爭機制
發達國家的研究生教育都具有“嚴出”的特點，淘汰率很高，最後能夠畢業並拿到學位的研究生人數均大大少於入學人數[2-3]。然而，我國現行的口腔醫學研究生培養模式中，一些口腔醫學院校實行的中期篩選、學位論文答辯，基本上是走過場，無法保證學生的質量。口腔醫學院校必須對這種缺乏競爭活力的培養機制進行改革，代之以淘汰制。有淘汰才有競爭，有競爭才能激發研究生的創造力。只有實行更加嚴格的淘汰制，在基礎理論學習、研究生開題、中期答辯、學位論文答辯中均有一定的淘汰率，才能使研究生有更大的壓力，從而轉變為動力，加強自身科研能力的提高。
1.3學術交流，學術爭論氛圍不夠
多學科的交流、摩擦與碰撞才能產生新思維、新思路的火花。但是很多研究生參加學術活動極少，甚至有的碩士研究生3年只參加過1～2次學術活動[4]。大多數參加學術活動時不積極主動思考，因而很少有學生能和彙報人或講演學者進行交流。
1.4自身認識和努力不夠
有相當一部分口腔醫學生讀研究生的目的只是想解決本科院校名氣小，臨床實踐少，畢業無法找到好工作的困境，希望拿到有名氣院校畢業證，以便找到好的工作。他們對科研並無興趣，認識也不足，因此在科研實驗中缺乏主動性，選題時閱讀文獻量不足，對所做課題沒有很深的理解和認識，嚴重依賴導師，對實驗出現的問題不進行深入的探討，等待導師給他們答疑解惑。由於缺少主動性，因此研究生很少能提出自己對於科研上獨到的見解以及缺少思維上的歸納和演繹能力，後期實驗也很多是應付了事，甚至虛構，編造實驗資料的事例也經常發生。
1.5導師的指導能力和力度不夠
導師對研究生科研訓練的重視程度直接影響著學生科研和實踐能力的培養。因為較多的研究生缺少主動性，對科研認識不足，所以導師的指導能力和力度就顯得極其重要。部分導師由於學術、行政工作繁忙而給予研究生的指導時間太少，有的導師只分配科研任務，而不在科研方法、科研思維、實驗資料分析和論文寫作中給予指導。更嚴重的是，有的導師由於自身的指導能力、精力和科研經費等原因，對研究生基本放羊，讓學生自己選一個課題，草草畢業了事極端不負責任。
2口腔醫學研究生科研能力的培養途徑及對策
2.1提高學生對科研能力的認識研究生對科研能力的認識
是提高其科研能力的重要前提，大多數研究生甚至很多不從事科研的醫護人員都認為科研能力只是做做實驗，發表幾篇論文。因此學校和導師必須讓學生認識到科研能力是一種綜合能力，不僅在科研方面，在以後的臨床實踐甚至日常生活中都發揮著重要的作用。只有認識到科研能力的重要性，學生才會有動力主動提高自身的科研能力。導師要鼓勵研究生申報橫向課題。根據目前不少企業希望在高校尋得研究力量支援的實際情況，有些高校推出針對研究生的橫向課題申報，要求在導師指導下完成課題研究。這樣的研究形式，能夠激發研究生積極開展課題研究的熱情，從中獲得實踐鍛鍊，同時導師的指導有助於保證課題的質量和良好的學習效果。
2.2加強導師隊伍的考核，實行篩選、淘汰制
大多數學校對導師實行只進不出的制度，對導師的考核也要求不高，每年淘汰極少甚至無淘汰。這樣的制度造成很多導師壓力不大甚至無壓力，導師不經常瀏覽國內外文獻，不積極主動申請課題經費和發表論文，也不經常對研究生的科學實驗進行指導和幫助。實行淘汰制，有利於精簡導師隊伍，提高導師自身的能力和責任心，更有利於研究生科研能力的提高。把研究課題作為遴選導師的硬指標，導師有一定的課題和科研經費，讓研究生參與課題研究、從事科研實踐活動，另外讓他們參加某些課題評審、驗收等環節，把課題對研究生的培養情況作為1個考核指標，會使研究生參與導師課題有了更多的機會和保障。
2.3對研究生實行導師和科室集體培養制，創造良好的科研團隊和平臺
一個導師的能力、資源有限，如果科室將幾個或所有的導師組成一個科研團隊，可以大大提高資源利用率和科研效率，減少重複工作與資源浪費[5]。在團隊內部，口腔醫學研究生還可相互競爭，取長補短，營造更好的學術環境、創造更好的科研氛圍，能夠對科研創新能力的提高發揮不可替代的作用。對於較小或平臺較差的一些科室，也可以和其他科室聯合，甚至可以和一些從事基礎研究的教研室導師組成科研團隊，實現優勢互補。
2.4加強學術交流，激勵科技創新
學術交流，特別是各學科交叉學術交流對於科技創新具有重要的作用，口腔醫學院校應該通過各種渠道和途徑鼓勵研究生不僅參加口腔醫學內部的學術講座，也要參加臨床醫學和基礎研究的學術講座。學院可以每年定期舉辦學生科學年會、科學交流活動月***周***等活動，鼓勵研究生積極參加各類學術講座，瞭解國際上科學研究技術的前沿，提高知識層次，向專家學習思考問題、解決問題的方法。要著眼醫院優先發展的專業技術，既有利於掌握醫學發展前沿的先進技術，又能增強其競爭力。同時也要選擇國外高水平的醫學院校和研究機構，派遣優秀的研究生出國完成自己的課題研究。
2.5重視研究生開題和中期考核，加大研究生延期數量和淘汰率
研究生選擇的課題對於其科研能力培養和創新能力的提高具有重要作用。目前大多數研究生開題只是在科室內部甚至僅和導師進行，課題的深度、寬度和創新性難以得到保證，也缺乏有效的監督。口腔醫學院校可集中組織進行研究生開題，實行一定的淘汰機率。研究生中期考核更是衡量研究生科研能力的重要指標，可集中組織專家以最終論文答辯形式進行論證考核，加大淘汰機率，未通過者畢業延期;延期後仍不能通過者的不授予學位。目前大多數研究生中期考核只是走過場，即使第一次未通過，第二次也能通過，因此對研究生沒有震懾力;同時對研究生導師也無考核指標。因此加大研究生中期考核的淘汰比率，同時對相關研究生導師設立一定的處罰措施，將有利於研究生科研能力的提高和以優異的成績畢業。
2.6科研與臨床實踐必須協同培養
科研與臨床的培養既是獨立的也是密切結合的，科研在一定程度上以臨床為基礎，離開臨床就是無本之木、無水之源。著名外科大師黎介壽選課題的原則是“患者的需要就是我們攻克的課題”[6]。研究生應該在導師的指導下合理安排自己的臨床與科研工作，做到有條不紊，有步驟有計劃的進行，堅持以解決臨床問題為研究方向，利用大量疾病資源，針對病因和治療手段，總結有效循證醫學證據，為臨床提供新的指南及標準。
參考文獻
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[2]徐袁瑾，張志願，曹霞，等.國內外高等口腔醫學教育現狀比較分析[J].醫學教育探索，2009，4:403-405.
[3]陳雷.國外研究生教育的特點及對我國體育專業研究生教育改革的啟示[J].長春師範學院學報***自然科學版***，2006，6.
[4]王現彬，陳聞.科研訓練與碩士研究生實踐能力的培養[J].高教論壇，2009，11:103-105.
[5]張學義，史立偉.科研團隊與研究生創新人才培養[J].職業時空，2009，9:71-72.
[6]楊世茂，劉堯，李運峰，等.探討口腔醫學研究生科研能力及臨床操作能力的協同培養[J].西北醫學教育，2014，10***22***:5.
範文二：計算機輔助教學與衛生學校口腔醫學教育
計算機輔助教學是指在教學中使用計算機作為輔助手段，以計算機作為教學媒體和教學手段，直接控制教學序列的一種全新的教學方法。隨著資訊時代的到來，培養人才巳從過去的單向的以教師為主體的模式逐漸向雙向的以學生為主體的模式轉變，高質和大量的CAI課件是這種教育模式轉變的物質基礎。CAI課件資訊容量大，集圖、文、聲、像為一體，具有良好的人機互動能力，使教學內容既生動活潑，又能滿足醫學教育對直觀性的要求，通過二維、三維動畫可以彌補在醫學教育中模型標本只是靜態反應的不足，表現醫學動態過程，使學生更易理解和掌握所學的內容。口腔醫學和其他醫學科學一樣具有直觀性強、實踐性強、內容繁多的特點，而教學中又長期存在學生在校時間短、課時相對少的情況，因而CAI在口腔醫學教育中的應用將具有廣闊的前景。
一、計算機輔助教學
目前，已有許多醫學學科開展了計算機輔助教學，KlarR等研究了150個CAI課件，其分佈大概為：普通醫學20%，心臟病學16%，內科學15%，其他醫學領域20%，生化、檢驗4%，矯形學5%，藥理和毒理學6%，急救醫學6%，兒科學8%。以下簡單列舉了幾個醫學領域的CAI課件開發情況。在藥理學方面，Gabriel設計了以生理學模式為基礎的計算機模擬程式，該程式應用六室生理學藥代動力學模型模擬了藥物的傳遞和轉運，通過人機對話使學生能夠了解支配藥物在有機體內配置的主要機制;該方法促使學生更加積極地參與問題的解決，使他們更感到是負責“假設病人”的藥物治療，使藥代動力學的學習更富有吸引力。生物化學是醫學CAI開展最早的領域之一，早在60年代就推出了一批關於酸鹼平衡的教學程式。加拿大曼尼多巴大學醫學系Blancher還推出了一套生物化學病例學習軟體，它以模擬臨床環境的病人情況開始，要求學生根據所學的生化知識對病人的各種問題做出診斷並給出處理意見。在生理學方面，CAI課件的品種相當豐富，它充分發揮計算機模擬的功能，生理現象的模型化與計算機技術的結合，不僅能夠在節省人力、物質和財力的條件下對生命現象進行模擬實驗研究，而且微機模擬實驗能獲得採用常規實驗方法和手段進行實驗時難以得到的結果。如計算機模擬心血管系統時，學生可通過改變不同的引數，從計算機提供的顯示圖形觀察系統其他部分的反映，獲得更深入更生動的學習效果。其他的還有：如紐約州大學生理系設計的一套神經生理實驗CAI課件。在中醫學方面，北京中醫藥大學設計的中醫藥教學輔助系統***TCMCal***，該系統結合傳統教學法和“導學式”、“啟發式”教學法的優點，設定了閱讀篇、訓練篇、測試篇，應用於教學後取得了滿意的教學效果。CAI具有以下的優點：
***1***教育的個體化。
***2***學生主動參與學習過程。
***3***學生可根據自己的能力和需要控制學習進度。
***4***可進行自學。
***5***計算機沒有情感，耐心，具有可重複性和客觀性。
***6***互動式的學習方式。
***7***醫學基礎教學大量的實驗不僅耗費巨大，而且很耗時，利用計算機模擬可大為降低成本且效率大為提高。利用模型模擬人體生理、生化過程可進行定量研究。
***8***臨床實習是醫學院學生的必經階段，計算機“病人”可提供較佳的實習物件。
***9***計算機為科學進行考核和教學管理提供有力工具。
二、口腔醫學教育和計算機輔助教學
口腔醫學是一門獨立性很強的學科，它具有如下的特點：
***1***內容繁多而教學課時相對較少。
***2***實踐性強。口腔醫學是一門以手工操作為主的學科，單純的教學加上有限的臨床實習時間，使學生難以掌握所學的知識。
***3***口腔醫學中有許多抽象的概念，沒有感性的認識，通過單純的教師教學，學生是無法掌握的。
***4***各種疾病的病理表現，單純的傳統教學和顯微鏡觀察，不僅耗時而且難以收到較好的教學效果。
***5***口腔醫學有大量的形態學知識***包括動態性、靜態性知識***以及一些特殊方式如聲音表達的知識。所有這些，單純的傳統教學方式不僅不利於調動學生的積極性主動性，同時也難以完美地傳授知識，因此口腔醫學教育的改革勢在必行。教學改革包括教學理論、思想、內容、手段、方式等方面的整體改革，要實現教學的整體改革，勢必藉助現代化教學媒體。多媒體教學是現代教學媒體的組合應用，它把現代化教學手段和傳統教學手段有機結合，相互補充，從而推動了教學的整體改革。在口腔醫學方面，CAI的應用並不廣泛，國內外的研究處於零星鬆散的狀態，還未形成完整系統的CAI課件。如FungK設計的關於牙周診斷的教學軟體，以及國內熊曉玲設計的關於顳下頜關節疾病的CAI課件，他們把這些課件應用於教學，均取得了令人滿意的效果。如何把傳統的口腔醫學教育和多媒體計算機輔助教學相結合是當代口腔醫學教育改革的重點。首先，必須進行教學設計，教學設計是實現多媒體教學過程最優化的主要方法。教學設計派生於現代教育理論，它是指在制定教學方案時必須依照一定的教學原理，將各種媒體有機地結合和程式化。其次，按教學大綱和教學設計原理分析教學內容，制定多媒體組合教學計劃和課堂教學流程方案。最後，進行CAI的教學實踐。為了順應教學改革的發展趨勢，大力發展口腔醫學CAI課件及多媒體教學刻不容緩。同時，必須貫徹以學生為主體、以教師為主導的啟發性教學方針。根據不同的知識內容，用圖、文、聲、像等不同的知識表達方式表達知識，充分利用CAI在互動教學方面的優越性，以達到最佳的教學效果。我們相信，未來計算機輔助教學將為口腔醫學教育注入新的活力。