初中美術教育學術論文

　　美術教育是藝術教育的重要領域，在促進人的發展和社會進步的事業中具有獨特的價值和魅力。下面是小編為大家整理的，供大家參考。

　　範文一：情感教學初中美術教育論文

　　一、我國初中美術教育情感教學改革調查與行動研究

　　***一***初中美術情感教育滲透力不足

　　筆者就某一中學某一次美術課作為例項進行研究，探討教師對學生進行情感教育對學生美術鑑賞能力提升的影響，將20名學生分成兩組進行不同方式的美術教學，受到情感教化的學生對藝術畫作的分析和鑑賞更為深入;接受技能教學的另一組學生可熟悉地掌握繪畫技巧。然後給兩組學生布置獨立創作的作業時，接受感情教化的學生創作的作品的藝術價值與創新性遠遠強於只接受技能培訓的學生。

　　***二***中學美術情感教學模式受傳統觀念的制約

　　美術教學在初中教學中地位不高，美術師資力量薄弱，美術教師接受的講學與培訓機會少，教學觀念與教學方法陳舊，使得原本活躍靈動的美術課堂變得枯燥乏味。部分教師對教授的美術畫作認識不足，對畫作的藝術價值評價不準確。對美術的價值沒有從“人的情感”中探求真知，被利益化的市場價值導向誤導。美術教育是實施素質教育的有效渠道，對促進學生身心健康發展有不可替代的作用。傳統教學手段沒有真正引導學生髮現藝術的美，美術課堂中的藝術氛圍沒有真正營造出來，更挫傷缺乏美術興趣的學生的學習積極性。

　　二、解決初中美術教學情感教學問題策略

　　隨著初中美術情感教學的進一步發展，在發現其發展過程中已存在的問題的基礎上提出以下改進建議，為促進初中美術情感教學提供發展策略。

　　***一***開發多樣性美術課程資源激發學生學習興趣

　　發揚傳統美術教學的優良之處，如對我國傳統藝術畫作的畫風分析、虛實相生的傳統畫技的特點及山水人物特殊畫風的傳承，在此基礎上注入對中國傳統美術的情感。對一幅巨大的山水畫作，作業時懷抱何種情懷進行創作，分析畫中的人物表情、動作和行為特點，引導學生身臨其境地感受畫作的偉大力量。同一幅畫作還可從不同鑑賞角度進行分析，激發學生思考畫作的不同特點，除作者的愛國情感之外，還要有對祖國美好河山的讚美之情，感嘆大自然的偉大奇妙。山河自然組合的意境、山環水繞的美妙都具有一種神奇力量，通過畫筆展現在眾人面前又是另一番滋味。教師可根據此類方法開發學生的情感世界，引領學生髮現心靈的美，昇華學生的情感世界，促進學生感性與理性思維綜合平穩發展。

　　***二***發掘美術情感教育“人文性”

　　中學美術教學是多數學生學習美術的啟蒙階段，中學生在身心成長變化中情感提升到一個新的層次。中學美術教育注重培養多數學生的審美情趣，而不是培養專業藝術家極其高階的美術技能和技法。提高中學生的美術情操需從學生心理情感變化特點著手，在課堂上適當培養學生的獨立創作精神、空間感知能力和思維靈動能力。靈感來源於現實中的各類客觀事物，更高於現實，需要學生自主發動思維，在學生進行創造性思考的過程中，需要對其情感認知能力進行昇華。

　　三、結語

　　快節奏發展的社會環境讓多數人忽視了人文關懷，應試教育目的性過強，多數學校容易忽視對學生進行人文教育，導致多數青少年情感世界一片空白，甚至往畸形方向變化，不但不利於初中美術教育的良性發展，甚至會產生社會問題。美術學科總體以提高學生欣賞評述、造型表現、綜合探索與設計應用為教學出發點，而創新出奇的思維是美術教學的硬性要求。將情感教學融入美術課程中，關注學生情感變化，引導學生情感成長向積極樂觀方向發展，幫助學生髮現美術多元化情感內涵，同時體現美術教學的人文特點。

　　範文二：素質教育下初中美術教育論文

　　一、城鄉結合部學生美術素質的特點

　　城郊結合部面積較大，生源複雜，學校教學條件落後。對於城郊的初中生而言，他們雖然和市區的學生一樣已形成了基本的價值觀和審美觀，但他們的形象觀仍來自於好奇和興趣，侷限在物體的表面和區域性上，難以全面認識和領悟藝術形象的生動和美妙。因此，學生美術素質低，大部分城郊的學生繪畫能力較弱。針對位於城郊的學校所處的政治、經濟、文化環境具有地域廣、多元化、多層面、較複雜等特點，導致學校教學環境差和相對複雜。城鄉結合部的人群在其經濟生活城市化的同時，但其生活方式、思維習慣及禮儀素養還相對滯後，處於城市與鄉村、市民與農民城鄉接軌轉化造新的過渡型時期，初中生的教育凸現出較多亟待解決的問題。面對這種情況，教師要科學編排教學內容、合理運用教學手段、重視教學評價，才能提高初中學生美術修養和素質。

　　二、初中美術教學深化素質教育的建議

　　***一***科學編排教學內容，培養和提高學生的美術修養與審美能力。初中美術教學的一個基本內容，是要培養學生對美術作品的欣賞能力和鑑別能力。要有效引導、訓練學生對美術形態的感性認識，強化對學生美術造型感覺的培養訓練，也就是感知能力。對美術作品等典型藝術美的有效欣賞，完全取決於他所掌握的科學文化知識水平的情況。在欣賞美術作品的過程中，需要欣賞者有較強的直觀感知、判斷、想象美術作品的能力。

　　1、結合學生特點，突出郊區特色。源遠流長的人類發展史給我們留下了無數藝術瑰寶。中學期間很難全面瞭解，只有結合學生的年齡特點，突出重點，選擇代表性作品，以點帶面，才能完成教學預期任務。在教學中，我有針對性地加入具有當地特色的美術作品，使學生有親切感、認同感。比如，我校地處城郊結合部，聞名遐邇的白雲山就在學校附近。廣州白雲山為南粵名山，自古就有“羊城第一秀”之稱。位於白雲山飛鵝嶺遊覽區內廣州雕塑公園，是一個體現廣州大都市富有時代氣息的市級公園，也是國內最大的雕塑公園。整個公園按照雕塑與園林、觀賞與教育、藝術與歷史相結合的原則進行規劃建設。分為羊城史雕塑區、中華史雕區、雕塑大觀園景區和森林景區等4個功能區，首期的羊城史雕塑區於1996年12月起建成開放。主要景點有：華夏柱、雕塑廣場、古城輝煌、雕塑館、南洲風采。這給我們的教學提供了豐富的教學素材，我在教學中適當增加一些雕塑藝術方面的欣賞內容，這極大地提高了學生的學習興趣。

　　2、少講授多啟發，突出學生主體。為了調動學生學習的積極性，提高參與意識，我改變了傳統的以講授為主的教學方法，多用討論式和問答式。由於給了學生極大的自由，學生參與教學的積極性很高。例如，在中國畫花鳥美術作品的欣賞課教學中。課前，給學生布置任務，蒐集有關著名代表畫家的生平、作品介紹等。如，廣州當地畫家關山月的作品。先組織學生到***參觀，上課時再把把有關的作品及學生蒐集到的作品掛在課堂，讓學生自由發言討論作品有什麼特點?創作背景?用唯物的觀點，站在現實的角度進行分析，再根據學生的討論情況，結合中國山水花鳥畫的歷史、特點、發展變化進行總結。最後，通過提問、析疑，把中國花鳥畫各個朝代的作品進行對比講解，學生感受就很深刻，能初步掌握有關作品的基本特徵和內涵。

　　3、活躍學習氛圍，進行藝術欣賞。如何在教學過程中創造生動、活潑的學習氛圍呢?以初中美術教材第*冊《********》和《*****》畫的教學為例，前者我讓學生結合所學的語文課文去理解，後者我先講解了其創作背景。這裡，我分別用了不同方法，使學生深刻了解到：《*********》表現了作者的感受，對**********的主題;而《*****》雖也是以******為題材的創作，但卻從不同角度表達了

　　**********的生活。美術欣賞不應侷限於課堂，大自然、生活中的美是最動人的。我們不光要欣賞藝術作品，還要啟發學生善於發現生活中的美好事物，無論風景、靜物、人物，樹木、花草、甚至果蔬……只要是美的、動人的。另外，我還帶學生去位於越秀山鎮海樓東側的廣州美術館參觀，假期讓讓學生到陶瓷之鄉佛山瓷藝作坊體驗陶瓷製作過程,這些都提高了學生的審美能力。

　　***二***合理運用教學手段，培養和提高學生的美術技能與手腦能動。有了好的美術素養，還需必要的美術語言來表達。學美術素描是基礎，因此我還特別重視初中生素描與水彩畫等基本功的教學訓練。素描要求學生多練苦練，注意對物體的形體和明暗層次變化的表現。水彩畫在中學美術課教學中佔有非常重要的地位。它能提高學生造型、色彩及審美能力且實用性強。裝修、裝璜、傢俱、服裝、園林、建築的效果圖設計以及工業產品製造設計的效果圖等均採用了水彩畫技術。此外，水彩畫工具簡單、價格便宜，使用及攜帶方便，加之水彩畫效果透明、明快、潤澤，因而令人喜愛。在教學中我還注意一是身體力行，率先垂範。要求學生畫的自已先畫並講解其畫法特點及技法的應用，使學生了解各種畫的樣式、特點及調色，畫面構思佈局事宜。帶領學生寫生時，可以先示範一部分景物，邊畫邊講，容易出現哪些問題，該如何解決，讓學生明確寫生的步驟，掌握各種景物的表現技法。同時強調觀察的重要性，講解整體和區域性的先後順序，改變雷同和公式化的弊病，要讓學生勤思索、細觀察。堅持嚴要求，多鼓勵、多觀察，多督促的教學方法。

　　***三***重視教學評價，培養初中學生學習美術的創新能力。如何發揮學生的創造性是美術教學中的關鍵，對初中生來說，繪畫創作素材需要在生活中積累，觀察是學習與創作的基礎，藝術構思是中心環節。因此，鼓勵學生多觀察生活，在生活中搜集素材，捕捉生動感人的形象資料，將蒐集到的素材進行選擇、加工、提煉，力求有一個好的構思。學生選擇的題材大多是表現豐富多彩的校園和身邊的日常生活，以及對美好事物的追求。如如，完成廣州亞運會的題材，就要啟發他們從喜慶、健康、自豪、友誼的角度來立意，用寓意、象徵等藝術語言進行構思、構圖，使學生掌握從題材到主題、從內容到形式、從生活到藝術這一創作規律，對自己所選題材反覆推敲，琢磨探究。對於學生來說，這不僅是一個複雜而艱苦的創作過程，實際上也是思想認識不斷深化，想象力、創造力不斷提高的過程。

　　初中美術課教學是一種綜合性教學，只有在教學中全面貫徹素質教育的基本要求，始終如一地把素質教育的思想融入到美術教學過程中，才能提高學生的全面素質。通過美術課的教學，在對學生產生潛移默化作用的同時，也能激發學生學習文化課程的興趣，並得到美的薰陶，達到相得益彰之效果。