手工製作學術論文

　　手工製作可以讓我們生活中的一些廢棄的東西變廢為寶。下面是小編整理了，有興趣的親可以來閱讀一下!

　　篇一

　　淺談手工製作

　　【摘要】現在我給學生上手工製作課主要是讓學生學會利用各種材料變廢為寶及多種工具和材料的使用方法，塑造和製作不同形態的手工作品，來展現自己個性意願及鍛鍊手眼腦結合的實踐，操作能力。

　　【關鍵詞】變廢為寶;審美情趣;創造能力;個性展現

　　【中圖分類號】G424.1 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089***2014***01-0193-01

　　我從小學就開始接觸了手工製作，手工課是中小學美術教學中不可缺少的一部分內容。記得小學時，老師教我們如何織毛衣而忽視了手工製作造型的認識和審美感受，所傳授的只是某種物品的製作方法，一般也只是純粹的編織和貼上，而不是向我們展示不同材料或同一材料在製作上不同表現的可能性。雖然小學時的我們手工製作也有所接觸，但我們都感受著這一愉快的編織過程。現在我給學生上手工製作課主要是讓學生學會利用各種材料變廢為寶及多種工具和材料的使用方法，塑造和製作不同形態的手工作品，來展現自己的個性意願及鍛鍊手眼腦結合的實踐，操作能力。手工製作設計範圍廣，它包括手工摺紙、剪貼、刻紙、泥塑、陶藝、編結以及各種民間美術工藝製作等;選材來源於生活，如：紙、繩、布、棉花、線、塑料、陶泥、易拉罐、飲料瓶、鐵絲、瓜子殼、堅果殼、蛋殼、包裝紙、各種豆子、蠟燭、水果，蔬菜，廢舊材料等在選材上沒有特別的限定，跟據你的製作題材選材。美術手工製作更加適合同學們豐富的想象力、好玩好動的年齡特徵來制定學習計劃和內容。

　　一堂好的手工製作課不僅能夠提高學生的動腦、動手能力，還可以激發學生的創造能力和提高審美情趣。手工製作是人們日常生活和生產密切聯絡的一種造型活動。它既能反應人們的藝術審美，又能給予人們表達情感的一種藝術活動。

　　手工製作可以讓我們生活中的一些廢棄的東西變廢為寶。許多由報紙，雜誌，易拉罐，煙盒，瓜子殼，蛋殼，等東西做出的手工製作不僅美觀還具有實用性，有的還讓人賞心悅目。近幾年我是我們學校手工製作興趣小組課的輔導老師，我們手工製作課以變廢為寶為宗旨，從身邊找材料找素材，利用本地的白泥、紅泥做有趣的小泥塑，用廢舊材料作出很多好看有趣的手工製作，通過手工製作的教學，使學生初步瞭解手工製作與我們生活是相互聯絡的，美無處不在，從而在生活中去發現美，創造美。同時它還可以培養學生的動手能力，發現運用材料的能力，並在製作過程中養成細心，認真和計劃周密的好習慣。不僅如此，通過學習我們還可以掌握形式美的原則和法則，提高學生的審美和美化生活的能力。

　　我國教育家陶行知先生說：“處處是創造之地，天天是創造之時，人人是創造之人。”要想培養學生的創造能力由生活實際進行課堂教學，針對具體內容，創設情境以激發學生的情感和學習興趣，自然而然，順理成章，匯入課題。只有渴望創造才有可能創造，創造動機是創造能力的先決條件。積極的情緒是成功的重要前提，而創造熱情是隨著創造者對創造目標及其意義的認識而產生的一種積極的情緒體驗。

　　前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾認為：兒童的才智反映在他的手指尖上。只有讓孩子在操作中動手，動腦，多種感官參與活動，才能使他們的智慧和能力得到最大限度的發展。而手工製作正是典型的手腦並用、手眼協調，有利於全面開發學生大腦，有利於全面開發學生創造力。這種符合兒童身心發展需求的特點決定了它的實用價值。

　　如何在手工製作課中培養學生的動手動腦能力及創新能力，如何提高學生的審美情趣呢?在教學中我進行了一些嘗試。多進行手工製作可以促進智力發展手工製作中主題與材料的開放性，使學生的創作個性得以最大限度地發揮。他們不受行為模式的定型，不受規範習慣的束縛，只有大膽地嘗試，因此他們在手工製作中思維比其他活動更開闊，最充分地表達現有水平，用手工製作的方法對想象中的東西進行創造，在從虛到實的過程中發展學生的觀察力、記憶力、想象力、創造力。

　　自由組合小組更有益的是它還能促進交往能力發展在手工製作過程中，往往需要孩子之間進行相互的配合和幫助，這就鍛鍊了孩子的交往能力，與人溝通交流的能力，和團結協作的能力。。自由組合小組、集體創作等形式來組織教學的。這樣可以兼顧學生功底的好壞，大家相互幫助，共同收穫成功的喜悅。我的美術手工製作教學中起到了很好的效果。不僅課堂氣氛濃厚，學習效果顯著，學生作業的完成水平也很高，當然也達到了美術教學應該達到的目的。

　　在初中期間，學生們的學習壓力很大，適當的手工製作可以緩解學生的學習壓力。在手工製作中，有些同學擔心自己做不好，產生了心理壓力。為了減輕學生的心理負擔，增強學習信心，我注意營造輕鬆的學習氣氛，只要學生的作品能夠表現出工藝品的特點就可以，讓學生從像與不像的“舊框”中走出來，鼓勵學生在輕鬆愉快的環境中大膽地想象、深入思考，在製作中允許反覆修改，或用完全不同於常規的方法來製作，根據自己的個性製作出一個“美”的作品。這樣學生就可以輕鬆愉快地學習，增強學習的主動性和積極性。

　　我鼓勵學生在課後注意觀察，認真動腦，再完成一件有自己創意的作品。這樣，學生利用課餘時間用各種不同材料***如：用樹葉、布、瓜子殼等***製作了各式各樣的書籤，雖然有些不是很精美，但都富有創意，少有雷同，大家看看自己親手製作的作品，心裡充滿了喜悅，臉上露出了笑容。事實證明，給學生創設一個良好的、開放的學習氛圍和環境，能激發學生的創作慾望，有利於培養學生的創新意識。

　　綜上所述，上好初中手工製作課，應努力為學生創設良好的學習環境，根據學生年齡特點，尊重其差異與個性，充分發揮他們的想象力，積極開展實踐活動，從而培養學生的創新能力，製作出更多具有創造性的作品。

　　手工製作貴在創新，手工課在教學中要尊重學生個性，充分發揮學生的想象力和創造力，讓學生展開想象的翅膀，創設讓學生表現的機會，讓他們盡情表現、自由創作。比如在指導學生進行製作時，我要求學生樹立與眾不同的觀念，製作與眾不同的作品，發揮學生的想象力，培養學生的創新能力。學生根據自己的想法制作的作品豐富多彩，表現了學生的個性特徵。同時，我還對有特殊構想、製作精緻的作品進行點評，對具有創新精神的學生給予表揚，極大地提高了學生手工製作的興趣。在教學中，尊重學生的個性，發揮學生的創作能力，使作品具有鮮明的個性特徵和獨特風格，進而達到創新的目的。

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