班主任工作藝術論文
班主任擔負著教書育人的重任,是學生健康成長的引路人。班主任工作的好壞直接影響著班級管理的成敗,也關係著學生的發展。下面是小編為大家整理的，供大家參考。
範文一：淺議中職班主任工作藝術
【摘要】班主任是班級工作的領導者和組織者,也是素質教育的主要實施者,因而其工作方法十分重要。在全面推行素質教育的今天,職業教育作為素質教育的一種重要教育形式,客觀上要求我們必須理論聯絡實際,務實高效地開展班主任工作,使班集體建設卓有成效,為社會輸送大批合格的中等專業技術人才。
【關鍵詞】中職 班主任 班級管理 工作藝術
隨著國際競爭的日趨激烈,中國從人口大國轉變為人力資源大國,職業教育也越來越受到國家和社會的關注。發展職業教育是培養勞動者素質,培養大量應用人才的重要途徑。特別是在當今經濟整體下滑,而我國要保持穩定發展的情況下,職業教育成為我們國家解決就業問題、提高生產力的有效途徑。職業學校的學生多是成績差或是家庭經濟困難而選擇學習技術想早日就業。他們中既有應、往屆畢業生又有高中肄業生,其中有很多人都帶有在以前學校或社會上的不良習慣和風氣,主要表現在自高、自大、自傲和自暴自棄等方面。在職業學校中,班主任既是聯絡各科教師及學生之間的紐帶,同時也是溝通學校、家庭和社會教育的橋樑。所以在班級管理與學生的成長過程中,班主任的工作藝術也顯得尤為重要。那班主任在工作中要從哪些方面著手呢?
一、增強角色魅力
教育心理學認為,教育者的個人威信與教育效果呈現出較為明顯的一致性。因此,班主任在學生中享有較高的威信,是搞好班級工作和教育好學生的前提和保證。班主任是塑造學生心靈的建築師,班主任工作是對學生的身心施行的一種有目的、有計劃的引導、感化作用。班主任應該注重自己的行為給學生帶來的影響。在班級建設中,首先要從自身做起,要求學生做到的,自己首先必須做到。比如:有段時間,天氣寒冷,學生早起怕冷,所以我們班的早操情況不是太好,出勤率和做操質量都受到了學校體育部的批評,於是我連續幾個早上從家趕到學校看他們做操,我發現,當懶散的學生走到樓底做操時看到我已經等在那兒時精神都為之一振,操也做得格外認真。而且也保持了很長的一段時間。
一個班幾十個學生,他們的情緒、氣質、意志、興趣和愛好不盡相同。如果每個人都我行我素,各行其事,班集體就是一盤散沙。班主任如能用真誠的情感去熱愛學生、關心學生、愛護學生,富於同情心,就會受到學生的愛戴,就能溝通師生之間的心靈,學生就會親近班主任,從而在師生之間架起一座信任的橋樑,學生把班主任當做可以依賴的人。這樣,學生也樂意和班主任推心置腹地談思想、學習、生活,心就會往一塊兒想,勁就會往一處使,形成一個有凝聚力和向心力的班集體。班主任只有把愛的情感投射到學生的心田,師生間才能產生心心相印的體驗,收到良好的教育效果。教師對學生的愛和理解,可以使學生感到溫暖、關懷,可以溝通師生之間的感情。理解是一種更重要的愛,對學生的思想、學習和生活等各方面的關心,與學生儘可能多的心靈上的溝通,就會使他們有不願同父母家人講的話願意同班主任講,家庭遇有矛盾和分歧的事喜歡對班主任談,想不通的問題願意從班主任這兒找答案。
二、管理民主,充分尊重學生的主體性
職校生一般都處於十六、七歲的年紀,他們具有強烈的好奇心和逆反心理,意志薄弱,自控能力差,行為極易反覆無常,但在學校,他們又往往很在乎老師尤其是班主任的評價。因此班主任在管理上是否民主、公平、公正,直接影響到班主任的管理成效。如果班主任在管理中只重說教、獨斷專行就會激起他們的厭煩心理,增加工作的難度。
班主任在工作中要充分重視學生的主體地位,凡事不要越俎代庖,而是要給學生自己動手嘗試的機會。給學生鼓勵,給學生機會,說不定他會給你一個驚奇。我們班的衛生、日常管理就是由班委牽頭,全體同學協商制定實行,由於人人蔘與所以最後落實的情況也很好。中職生中很多都是在初中學習不好或紀律差,長期受到老師冷落、歧視,他們一般對外界都很敏感,但他們在內心深處仍然渴望得到老師理解和信任。所以班主任可以嘗試讓學生自己管理班級或舉辦某項活動,在此過程中讓他們感受到自身存在的重要性,為他們提供展示自身價值、樹立自尊形象的舞臺。這種做法有時往往會產生意想不到的效果。因為我們班級住校生多,有次元旦時學生提議週末包餃子,我同意了,但要求學生自己協商完成所有事項。結果班委買材料、借器具,全班同學一起動手,有的擀皮,有的包,雖然最後包的餃子形狀各異,但是全體同學的心情都很高興,同學間的感情也融洽了很多。
三、重視心理疏導,積極開展各種活動
現代教育的發展要求教師“不僅僅是人類文化的的傳遞者,也應當是學生心理的塑造者,是學生心理健康的維護者”。如果班主任能以以科學而有效的方法把握學生的心理,因勢利導地促進各種型別學生的健康成長,將會對對教育工作的結果起到積極的作用。
中職學生雖然沒有升學壓力,但由於其是直接面向就業,要在就業形勢極其嚴峻的今天想找到一份好的工作也是很不容易的,所以部分學生存在著就業焦慮。班主任這時要引導學生進行合理的目標定位,讓學生根據自身的實際情況,實事求是地分析和研究自己,然後確定自己的就業傾向和目標。另外,處在青春期的中職生由於自制力不強、好奇心大等問題,也常會出現厭學、早戀、上網成癮、成立小團伙等現象。班主任發現後切不可用自己的權威壓制、斥責或粗暴對待,最好是通過傾聽、談話的方式瞭解他們的真實想法,然後採取一些簡單的方法來對他們進行心理疏導,如自我宣洩、情緒轉移、換位思考等。
集體活動有娛樂、導向和育人的功能,班主任可以積極組織學生參加各種有意義的活動,促進學生間相互關心、尊重理解與協作的關係。例如分組爬山活動可以使學生了解到堅持與團結合作的重要性;參觀相關企業不僅可以使學生切身感受到將來自己工作的崗位、環境、企業的文化與要求等,還能使他們意識到自身的缺點與不足,促使他們在校更加認真地學習與實習。
總之,中職班主任在班級管理工作中不僅要尊重與理解學生,還要分析和研究學生的思想與情緒,並且不斷提高自身的認識與水平,這樣才能為祖國的現代化建設培養出一批批高素質的合格人才。
範文二：淺談中職班主任與學生的溝通藝術
【摘要】 隨著普高熱和大學的擴招，從而導致中等職業學校的生源質量逐年下降，學生存在著自我約束力差、自尊心受損、自信心不足、適應能力差等行為問題與心理健康問題，而作為中職班主任所承擔的教書育人的責任比以往更加重大。本論文主要簡談了在當前形勢下如何班主任與中專學生生更好地交流的技巧，以此來提高管理的效果。溝通是一門藝術，在教育過程中,班主任與學生的溝通,能夠徹底拆除妨礙師生情感交流的“籬笆牆”,架起通往學生心靈的橋樑,從而促進教育目標的順利實現。本文結合實際從與學生的溝通方面進行了探討，總結出了師生間溝通的技巧和方法。藉助合理、有效的方法建立在學生中的形象，並切實提高學生的學習主動性，培養學生良好的心理素質。
【關鍵詞】 中職;班主任;學生;溝通;藝術;
一、中職學校的概述
***一***中職學校的定義
職業學校包括中等職業學校和高等職業學校兩種，前者的招生物件主要是初中畢業生，而後者的招生物件則是以具有高中學歷的學生為主。除此之外，二者均面向社會進行職業培訓。在此，我主要研究的是中職學校的學生。
***二***中職學校的任務
1.歷史任務：隨著“科教興國”、“優先發展教育”、“大力推進職業教育改革與發展”等戰略的全面實施，中國的職業教育發生了深刻的變化。它搭建了前所未有的巨大舞臺，使職業教育在與國內先進理念與現代教育的不斷交流、碰撞、融合、發展中，有可能、有實力建設一流的職業學校，使我們的孩子享受優質的職業教育，這是歷史賦予職業學校的責任與使命。
2.現實教育：第一，肩負民族素質、民族素質提升的任務。第二，肩負為加快產業升級提供合格人才的任務。第三，肩負培養技能型人才的任務。
***三***中職生鮮明的職業特色
中職學校與普通學校在德育、智育、體育、藝術、教育思想、教研教改、學校管理等方面既有相同的特點，但他們也是非常具有鮮明的職業特色的。主要表現在以下幾個方面：
1.培養目標特色：中職學校主要培養的是技能型人才，培養的目標是與現代化建設相適應的德、智、體、美全面發展，具有綜合能力，在生產、服務、技術和管理第一線工作的高素質勞動者和初、中級專門人才。
2.專業特色：在專業設定上改變傳統的“供給驅動”模式為“需求驅動”模式。不以學校師資力量和學科水平、裝置狀況為依據來設定專業，而是以滿足社會和經濟的發展需求變化為出發點、立足點設定專業。同時，加強專業的內涵建設，提高學生的專業水平。
3.教學模式特色：職業學校培養的人才是技能型人才，職業能力的培養，是教學設計的起點，是教學評價的重點，又是教學的最高目標。
4.“雙師型”教師隊伍的特色：“雙師型”教師是指一名教師同時具備從事教育工作理論水平和能力，又要有技師***工程師***的實踐能力，使專業理論教師技能化，實習指導教師理論化。
二、中職學校學生的現狀分析
中職學生往往是16、17歲年紀，還處於叛逆期。在學業上不是能手，可能在以前的學校中被視為“差生”，不被重視，或備受重視。許多學生漸漸的形成了諸多不利的習慣和學習方法。且思維尚顯薄弱，容易受社會新思潮的影響，喜歡標新立異、特立獨行。中職學校的學生沒有高考的壓力，作業負擔輕，這使得他們有更多的時間和精力投入到其他的事情上。從現實情況看，成績落後、學習缺乏興趣、行為習慣差是其顯著特點，但從總體來看，中職學生是未成年人，沒有形成較強的學習能力。
他們單純、幼稚，富於幻想、勇於探索。在思想品德上表現出兩重性，一是單純，誠實，有理想、有抱負，希望好好學習;二是功利性強，貪圖享受，自制能力差，尤其是受社會風氣——拜金主義、個人主義以及享樂主義的影響。在文化素質方面，中等職業學校的生源主要來自初中畢業沒能考取普通高中的學生。顯然，他們在學習方面要落後於整體水平。在心理素質方面，容易產生自卑、厭學情緒。針對職校生的知識、能力結構，以及個性心理等特徵，所採用的教育自然就要迥異於普通學校學生的教育。
三、中職學校的班主任與學生關係存的問題
教育家林格說：“建立良好的師生關係比什麼都管用。”可見，良好的師生關係在教師的教育、教學工作中起著舉足輕重的作用。中職學生管理是中職學校管理工作的重中之重，而班主任是學生管理的具體實施者，全面負責班級管理工作。班主任的工作方法直接影響班集體和每個學生。現在，中職學生越來越難管理，班主任就越來越難當，為了加強中職學生管理，提高中職學校育人質量，中職班主任就必須瞭解中職學生的心理特徵，而正處於叛逆期的學生，領導者與被領導者的關係就或多或少的會存在一些問題，及存在著一些不良的師生關係。
1.“對立”型師生關係。主要表現形式為：教師用較生硬的態度對待學生，只要學生犯一點小錯就會把它“放大”。有的學生就會頂撞教師或在行為上，在情緒上極度牴觸，對批評教育表現出滿不在乎、甚至挑釁教師耐性的神情。教師越嚴厲指責、批評，學生越反感，師生關係步入惡性迴圈的境地。
2.“冷漠”型師生關係。主要表現形式為：教師對學生漠不關心，上課只是單調、枯燥、地把應該傳授的知識像錄音一樣播放給學生，學生在課堂的任何表現教師一律不聞不問，下課鈴響轉身離開教室後也不再問學生的一切。而學生對教師也是拒之千里。
3.“放任”型師生關係。主要表現形式為：教師在教育、教學工作中，對學生在學校各方面的行為表現不作嚴格要求，也不對學生行為作任何正確指導。學生的日常行為規範較差，上課遲到、曠課是家常便飯，在課堂上想幹什麼就幹什麼，時常出現混亂的課堂秩序，教師卻視而不見，從不干預、約束他們，任由學生“主宰”課堂，教師失去課堂控制權。
四、中職學校班主任應具備的與學生溝通藝術
***一***中職班主任與學生溝通的前提
1.瞭解，是建立溝通的基石
知已知彼，才能百戰不殆。瞭解學生是中職班主任與學生進行溝通的首要條件，也是老師與學生間建立良好的關係的保證。只有瞭解學生的心理特徵及個性傾向等現實狀況，對學生進行個體全面的分析，掌握溝通的主動權，從而在遇到問題時才能和學生進行有效的溝通。
2.師愛，是開啟溝通的鑰匙
面對目前的文憑歧視和社會偏見，以及勞動市場上的就業競爭，他們對生活逆境沒有充分的心理準備。所以在社會和家庭的雙重影響下，中職生的心理壓力較大，情感嚴重壓抑，情緒體驗消極。高爾基說：“誰最愛孩子，孩子就愛他，只有愛孩子的人，他才能教育孩子。”師愛是除了母愛之外，世界上另一種神奇而又偉大的愛，它能使師生的心貼近、融合;使中職班主任走進學生的內心世界，瞭解他們的精神需要。
3.民主平等是架起溝通的橋樑
民主平等，這是現代師生關係的內在核心，沒有民主和平等。中職班主任如果不拋棄“師道尊嚴”的傳統思想，總是以管理者自居，對學生大聲呵斥，不相信他們的辯解，武斷地解決問題，不僅會使中職生原本脆弱的心靈“雪上加霜”，而且還會造成學生對班主任的不再信任，師生之間的溝通就此斷絕。 ***二***中職班主任與學生溝通的技巧
1.傾聽藝術
羅傑斯認為人有一種很重要的需要，就是積極關注的需要，也就是希望別人以積極的態度支援自己，包括愛、尊重、支援、、讚賞等。中職班主任對學生的傾聽需要三心：一是誠心，二是專心，三是留心。
誠心，需要中職班主任真誠平等地聆聽學生的心聲。要了解學生內心的真實感受，尤其是當學生犯錯誤時，更需要聽一聽學生的申訴，切不可憑藉自己的思維習慣和定勢，武斷地解決問題。
專心，需要中職班主任全神貫注地聆聽學生的心聲。學生在傾訴心聲的時候，最需要得到的就是班主任的“關注“，這種關注投射到學生的心靈上，會喚起學生情感的響應，使其產生對班主任的親近感、信任感，從而義無反顧地傾吐真實的心理感受。
留心，需要中職班主任認真細緻地傾聽學生的心聲。在與學生溝通的過程中，如果學生提出一些中肯的意見、建議，班主任就要鄭重地記錄下來。因為這樣，學生就會覺得班主任很重視他，覺得自己被尊重了，而在以後的溝通中學生也就更願意說出自己內心真實的想法，班主任就可以有的放矢地對他們進行幫助和教育。
2.談話技巧
***1***注重互動合作。師生互動是指師生雙方在教學活動中，以主體身份通過不斷的對話、理解與合作進行有效教學的一種交往方式。師生在交流時，班主任不能夠自己一個人在喋喋不休的抱怨學生所犯的錯誤，而是應該讓學生一起加入到談話的行列做共同的談話主體，從而達到互動合作的目的及效果。
***2***營造良好的談話環境。師生間的談話是在一定的環境裡進行的，因此，中職班主任在與學生談話時，要注意選擇合適的地點。有的班主任習慣把學生叫到辦公室，當著許多老師的面與學生談話。殊不知，這樣會給學生造成很大的心理壓力，再加上其他老師在一旁“敲邊鼓”，也會使學 生在心理上產生反感。這時候，學生的心靈是關閉的，無論你是苦口婆心地說教，還是校規班紀的教導，都不會取得好效果。
***3***因人而異，懸著談話的不同方式。談話時，由於談話物件的性格特點不同，談話的方式也不能千篇一律。對逆反心理嚴重，脾氣暴躁，感情易衝動的學生宜採用商討式談話;對性格內向、孤僻、有強烈自尊心的學生宜採用漸進式談話;對談話時只聽不說，反映冷淡的學生宜採用啟發式談話;對有不良思想和行為，如自私自利、一切以自我為中心，我行我素的學生宜採用鄭重式談話。
***4***善於運用幽默和緩的語言。幽默是人際關係中必不可少的“潤滑劑”。人們都喜歡幽默和緩的交談和幽默和緩的話語。中職班主任富有幽默的話語，不傷學生面子，不傷學生自尊心，學生不會有受到嚴厲批評的感覺，當然不會採取牴觸情緒，溝通也就通暢了。
***三***非語言溝通技巧
1.選擇多種不同的溝通方式。口頭溝通迅速、快捷、容易互動和反饋，是班主任與學生溝通的主要方式，但在師生雙方情緒都比較衝動的情況下，宜採用書面、網路***QQ、部落格、微博***等溝通方式。不同方式的交流，可以很好地避免師生雙方的爭吵，使雙方都能比較冷靜地看待和思考問題。另外，文字具有長久儲存的性質，書面形式的溝通往往會取得比較持久的教育效果。
2.掌握神情、目光等溝通技巧。人際交往中80%以上的資訊都是通過眼睛傳遞出來的。目光是一種無聲的語言，時時在溝通中傳遞教育資訊。中職班主任在與學生溝通的過程中，應經常向學生投注期待的目光。這種期待的目光能在學生心靈中激起迴響，化作習習春風，吹開學生心中初綻的花朵;化作涓涓細流，滋潤學生久旱的心田。
五、【小結】
中職班主任作為學生成長髮展的引路人，作為班集體的組織者和管理者，要想使班集體中的每一位同學都充分發揮自己的潛力，積極配合教師的工作，從而使班集體的實
力得到增強，關鍵看班主任能否管理合理，能否讓人心所向。所以，對於學生來說，班主任與學生的溝通藝術不僅是一種間接的，無形的情感情境，而且也是一種培養學生情感，溝通學生思想，完成雙向交流的心理力量。
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