視聽製作技術論文
視聽製作技術對於課堂教學質量提高起到了良好推動作用。下面是由小編整理的，謝謝你的閱讀。
篇一
初中英語媒體教學中視聽技術應用分析
【摘 要】 基於以視聽技術為主體的視聽教學法在初中英語教學中的廣泛應用，本文試圖通過對視覺型和聽覺型媒體技術的定義、作用和要求的分析，總結與提煉出初中英語視聽教學法運用的相關要求和注意事項，以提高教學有效性。
【關鍵詞】 初中英語 視聽教學法 有效性
隨著義務教育段英語課程改革的不斷深入，教學教育媒體技術的不斷髮展，對於課堂教學質量提高起到了良好推動作用。教師們紛紛展開教法的探究，一些新的思想、技術被應用到教學中來，這其中就有比較流行的視聽媒體技術。初中英語教學中涉及到的媒體教學技術應用主要可以分成三種類型，即視覺型、視聽型和視聽覺型。下面結合初中英語教學的特點對其三種媒體型別的技術應用做以分析。
一、初中英語教學中視覺型媒體應用分析
1.1視覺型媒體定義域作用
所謂視覺型媒體就是教學過程中教師採用光學原理在光線較暗的場合下將視覺材料展示在亮度較高的螢幕上,這種視覺媒體需要靠投影器材實現資訊的傳遞,包括幻燈、投影、實物投影等。由於幻燈、投影、實物投影等視覺媒體都具有提供鮮明、清晰的視覺畫面功能,而往往人在的學習過程中,視覺感受能力最強,所以這些視覺媒體在教育技術中的使用中最為普遍。在初中英語教學中這種技術主要兩種形式，其一是較常見的有圖示講授法，即利用投影片講授教學內容。上課時,教師可以利用課前製作的投影片,邊講解邊放映,即可節約板書時間,又容易把習題講清楚,便於學生接受。同時,在講授過程中,還可以採用遮蓋住投影片部分幅面的方法,根據教學需要逐步顯示文字和影象,引導學生由區域性到整體理解教材內容,掌握知識。另外一種是實物演示。即如將學生的作業等通過投影機展示出來，以實現直觀性教學目的。這兩種形式對初中英語教學來講，都有著激發學生參與，提高學習興趣，擴充套件師生互動交流的作用。
1.2初中英語教學中視覺型媒體應用要求
實踐證明，在初中英語教學中運用視覺型媒體技術是一種積極有效的教學策略。雖然，此種類型的媒體技術對教師要求不高，但在應用過程中也要給予重視，否則會適得其反。具體在應用的過程中要注意三個方面。首先，在使用過程中，教師著重要引導學習者觀察投影畫面中傳遞的教學資訊,最大限度地理解畫面內容並引導學習者思考畫面蘊含的內涵。其次，由於這些視覺媒體是通過儀器投影畫面傳遞資訊,因此在教學使用中要控制放映節奏,防止因資訊量大而導致刺激強度過大,引起學習者的疲勞和產生急躁情緒而影響有效學習。第三最後一點就是對畫面多種視覺要素***光、形***色等***要給以充分的考慮並協調好它們之間的搭配,防止這些要素影響學習者注意力的集中、保持和轉移。
二、聽覺型媒體分析
2.1聽覺媒體定義與作用
聽覺型媒體是指承載聲音資訊的媒體,包括廣播、錄音、有音效卡、聽力實驗室、唱片、鐳射音碟等。生理學研究發現人的所有感官中，除了視覺外，對接受資訊來說聽覺是最重要的一個感官。因此，教育者們利用這一點將其與媒體技術融合，形成了今天的聽覺媒體技術。教學實際證明在教學中聽覺型媒體的教育功能性是非常大。主要通過三個方面給予了體現：第一,聽覺媒體可以擴大教育規模和範圍。如在英語教學中通過廣播、錄音等設各的使用,進行多班同時教學的功效，這樣就打破了教育時空的限制，可以實現人們足不出門，就能聽取優秀英語教師的準確的外語朗讀等聲音資料，同時也擴大了教育資訊的傳播範圍和教學規模。因此，這種媒體可以用來做遠距離傳播，當把聲音訊號調製後發射則傳播速度快、及時、傳播距離遠。第二，聽覺媒體既適宜集體大範圍的教學，也適宜個別學習。它可以為個別學習提供自學材料，比如學生可以在課後通過聽錄音帶自學來提高外語聽、說水平等。另外，聽覺媒體特適合於視覺殘疾或知識經驗很少的人的學習。第三，聽覺媒體能提供標準典型的聲音示範，利用錄音教材不失原始聲音的特徵，可多次反覆播放標準錄音，最大限度地發揮學生的模仿能力,常用於聽力訓練、語音訓練、示範朗讀等。總之，聽覺型媒體技術在英語教學中的應用價值是巨大的，現在的發展趨勢是越來越大。
2.2初中英語教學中視覺型媒體應用要求
儘管，聽覺型媒體在初中英語教學中的作用有那麼大，但其自身也存有一定的問題，教師在運用過程中也要給予關注。更加筆者應用的經驗總結來看，認為聽覺媒體在初中英語教學中要注意這樣幾個問題。首先是注意適用的範圍。我們知道這種媒體技術通常在英語單詞的學習、課文教學中的朗讀與演講能力的培養、聽力能力培養等。因此，在課堂教學中應用時,應做到準確、適時。錄音教材播放前,教師應結合聽音內容向學生提出問題,讓學生帶著問題去聽、去想。聽音教材播放完之後,教師應充分利用聽覺媒體所提供的教學資訊,根據教學內容和教學目的要求,指導學生進行練習。其次，總結提升。在運用完這種媒體技術後，筆者的建議是教師還要概括總結聽覺媒體教學的內容要點,必要時還可重播一遍聽音教材,以鞏固聽覺媒體教學的效果。最後，就是媒體技術的修正工作。我們在應用過程中肯定會發現什麼問題，或許是製作的不夠貼切、具體，或許是時間的沒把握好，不管什麼都需要教師對其及時必要的修改為好。這樣做的好處就是便於下次運用的有效性。
三、初中英語教學中視聽覺媒體應用分析
3.1視聽覺媒體定義與作用
所謂視聽覺媒體技術就是視、聽覺型媒體同時作用於人的視覺、聽覺兩種器官,將直觀鮮明的影象與生動的語言、語音、語調有機結合,其主要形式包括電影、電視、錄影等。可以說，這是講兩種型別的媒體技術優點有效的整合與優化。通過對記憶率的研究表明：學習相同的內容,若單純用聽覺,3小時後對所獲知識的保持率為60%,3天后則只能保持15%;若單純用視覺,3小時後為,60%,3天后則下降為40%;若視、聽覺並用,則3小時後保持率為90%,3天后仍能保持在75%。從這一研究結果來看,視聽覺並用將獲得更多的教學資訊量、更高的記憶保持率和最佳的學習效率。因為，視聽技術將直觀、鮮明的影象與生動的語言、語音、語調有機結合,這種配合的默契創生出一種新的環境氛圍,不僅充分表達所需傳遞的教學資訊,而且有利於學習者處於積極的學習狀態,促進其對資訊的理解和接受。
3.2初中英語教學中視覺型媒體應用要求
可以說視聽覺型媒體技術是將視覺型媒體和聽覺媒體技術二者的優點整合為統一體，在教學中發揮出了獨特的功效。那麼在初中外語教學中，我們如何對其加以運用並提高教學的有效性呢。筆者認為要做充分的準備。準備的內容包括視聽覺媒體的準備，以及相應的製作準備，這裡重點要對教材和學生給予分析。不僅如此，心理上教師也要做好準備。同時，教師對計算機技術的掌握也是視聽型媒體技術應用的基礎性問題，其原因是計算機多媒體技術的快速發展直接影響了視聽型媒體技術在教學中應用。在一些學校、一些教師中出現了拿來主義式的應用，這種機械性的運用不會長期在教學中起到積極作用，因此筆者建議教師要避免出現應用視聽型媒體技術的隨意性問題。
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