手工製作學術論文***2***
手工製作學術論文篇二
重視手工製作 培養創新精神
【摘 要】綜合實踐活動課程是為培養學生創新意識、創新精神和實踐能力所開設的新型課程，在綜合實踐活動課的教學過程中，教師要針對學生的具體情況，開設一些手工課程，為學生創造實踐的機會，激發學生的興趣，促進學生的求知慾，培養學生的創新精神。
【關鍵詞】綜合實踐 手工製作 創新精神
【中圖分類號】G424 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810***2013***17-0192-02
綜合實踐活動是國家規定的必修課，開展綜合實踐活動旨在讓學生聯絡社會實際，通過親身體驗進行學習，積累和豐富直接經驗，培養創新精神、實踐能力和終身學習的能力。手工製作是綜合實踐活動課程的重要組成部分，是培養學生既動手又動腦，訓練他們綜合能力的極好方式，強調學生樂於探究、勤於動手和勇於實踐，注重學生在實踐性學習活動過程中的感受和體驗。
一 興趣是啟發創新的金鑰匙
愛因斯坦曾說：“興趣是最好的老師。”美國現代心理學家布魯納認為：“學習最好的刺激乃是對學習材料發生興趣，興趣是一種特殊的意識傾向，是動機產生的重要的主觀因素。”我國偉大的教育家孔子也說過：“知之者不如好知者，好之者不如樂知者。”興趣是學生主動學習、積極思維、勇於探索的內在動力。大量的事實和心理學研究都表明：當人對某一學習內容或學習活動產生濃厚的興趣時，其注意力就會高度集中，致使其觀察細緻、思維敏捷、記憶深刻、想象力豐富，所以說興趣是學習的最佳營養劑和催化劑。可見濃厚的學習興趣，強烈的求知慾是學生獲得學習成功的關鍵因素之一。激發學生興趣是提高綜合實踐活動質量的內在動力，根據不同的課程特點採取相應的匯入方法，如筆筒製作，讓學生觀看各種筆筒的圖片;如絲網花製作，提供各種絲網花成品讓學生欣賞，富有個性的設計、精緻的做工、美麗的外觀像磁鐵一樣吸引了學生的眼球。興趣就像是一劑“潤滑劑”，調整了學生與綜合實踐的關係，吸引著學生積極參與到活動中，挖掘著自己潛在的、個性化的能力。著名的心理學家皮亞傑提出：“兒童是主動性的人，他們的活動受興趣和需要的支配，一切有成效的活動必須以某種興趣做先決條件。”因此，我們要思學生所思，想學生所想，喜學生所喜，激發學生的興趣，充分調動學生的積極性，更好地開展綜合實踐活動。在活動的開展中，抓住學生興趣，以興趣為基點，讓興趣貫穿整個活動，使綜合實踐活動更有效。
二 豐富的想象力是培養創新意識的翅膀
亞里士多德指出：“想象力是發現發明等一切創造性活動的源泉。”教師首先要擺正自己的位置，把自身角色定位為學生的合作者、鼓勵者、引導者，為學生營造一個開放的自主探究的空間。蘇霍姆林斯基曾說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個發現者、研究者、探索者。”因此要充分利用學生已有的生活經驗和活動興趣，來調動學生思考問題的積極性，拓寬學生的思維，展開豐富的想象，迸發出創新的火花。如筆筒製作，根據提供的工具和材料，讓學生以小組為單位探討筆筒製作的步驟，而不是把製作筆筒的步驟直接告訴學生，教師參與到學生的討論中，適時提示，提高學生討論的效率。然後老師把學生的思維火花集中起來，作簡要的歸納，同時拿出筆筒樣品，讓學生對筆筒製作有直觀的參考。老師提供的筆筒樣品式樣是比較單一的，而我們的學生是有個性的，興趣愛好各不相同，教師要鼓勵學生髮揮想象、大膽嘗試，在筆筒結構上，外形上作個性化得創作，並要有所創新。教師要創設一個開放的環境，讓學生真正“動”起來，真正“放”開來，首先學生自己選擇一個自己喜歡的合理活動空間，老師給予充足的時間讓學生思考，提供紙和筆，讓學生先完成設計稿。學生在開放的環境中，個體潛能得到最大限度地開發，個性得到最大程度的發展。學生做自己喜歡的東西，把製作的興趣發揮到了極點。每個學生張開了想象的翅膀，在思維的空間自由翱翔，一支支筆似舞動的精靈在紙上跳躍著，勾畫著體現思想、凸顯個性的設計。
三 動手實踐是發展創新意識的手段
紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。動手實踐可以把想象變為現實，教師要儘量給予學生更多的動手實踐的機會，讓學生在具體實踐操作過程中發現問題，在發現問題時積極動腦筋、動手、去尋找解決問題的答案，激發起內在的對於生活中各種事物的觀察和思考，同時還可以鍛鍊學生解決問題的能力。如筆筒製作，學生拿到了製作的材料，根據活動前期的設計，開始動手製作作品，鋸板、打磨、粘合，同學們全身心投入到製作筆筒的過程中，非常認真專注。隨著鋸子的一上一下，隨著吱嘎吱嘎的響聲，木板改變了形狀。學生將一個個半成品的板塊，拿在手裡反覆觀察思考，時不時拿出鋸子、雕刻刀等工具作修改，在手腦並用的實踐操作中對所學的知識有一個全面的理解，完成重新組合創新的實踐過程。通過一個多小時的辛勤勞動，一個個富有個性的筆筒出爐了。有的是汽車、卡車等交通工具類造型，有的是兔子、米老鼠等卡通動物類造型，有的是房子造型，有的是花草類造型……筆筒上的裝飾也是五彩繽紛，有的戴上了蝴蝶結，美麗可愛;有的裝上了四個輪子，似靜似動;有的加了一對翅膀，振翅欲飛……每位學生都展開了豐富的形象力，聯絡生活，大膽創造，凸顯個性，充滿智慧。
四 有效評價能激勵學生不斷創新
綜合實踐活動過程中鼓勵性的評價是實踐活動中不可缺少的教育藝術手段，也是激勵學生把活動向縱深發展的一種最有效的評價方法。首先，應注重對學生在活動中所表現出的積極態度和主動參與的熱情，以及自我感受、獨特的見解等，給予高度的評價和熱情的鼓勵。這樣學生在整個活動中都充滿創作的激情，活躍的思維不斷碰撞出創新的火花。其次，對學生作品的評價，不管是半成品還是成品，只要有亮點的，老師應及時鼓勵肯定，這樣會激發他們不斷創新的興趣，學生在愉悅體驗前一階段創新成果的同時會不斷總結經驗，從多角度去思考，以求獲得新一輪的創新。還以筆筒製作為例，有一個學生在筆筒的底部裝了四個輪子，我肯定了他的設計並把他的作品拿出來讓大家欣賞，同時我讓這位學生說說他的創作來源，他說平時陪媽媽逛超市，幫媽媽推購物車的經歷給了他靈感。他的作品贏得了同學們的稱讚，這位學生體會到了成功的喜悅，就會把當前的愉悅感轉化為追求再度創新的動力，產生新的創新點。其他學生也得到了啟發，紛紛插上了想象的翅膀，聯絡自己的生活經驗，激起了一朵朵創新之花，完成了一個個獨特有趣的作品。
當今是經濟全球化的時代，經濟、科研、軍事、文化等領域的競爭日益激烈，社會的發展，越來越突出地把樹立創新意識、培養創新精神、創新能力，擺到我們教育工作者面前。心理學研究表明，人的大腦有一些特殊的最富有創造性的區域，當雙手從事精細靈巧的動作時，就能把這些區域的活力激發出來，從某種角度上講“手是腦的教師”。由此可見，在綜合實踐活動中，要培養學生的創新精神就應讓學生多實踐操作，通過反覆的實踐操作挖掘學生的創新潛能。