最新的小學語文教師學術論文
語文是基礎教育課程體系中的一門教學科目，而語文老師是開啟語文知識之門的鑰匙。下面是小編為大家精心推薦的，希望能夠對您有所幫助。
篇一
小學語文教學中教師課堂語言行為的研究
***一***引言
在小學語文課堂教學中，教師的語言行為是向小學生傳授知識、交流情感、有效引導學生參與教學活動的重要手段。課堂上，教師清晰伶俐的口齒、悅耳動聽的語言、風趣幽默的表達方式、扣人心絃的課文講述、引人入勝的情節分析，無不展示出小學語文教師的專業功底與個人魅力。小學語文教師的專業化發展，離不開課堂語言行為的發展。因此，小學語文教師為了更好的進行專業化發展，就必須意識到課堂語言行為的重要性，樹立新的觀念，全面改進課堂教學質量。但是，在現階段的小學語文課堂教學中，很多教師並未意識到課堂語言行為的重要性，課堂上講課時語言隨意性強、口無遮攔、不注意個人行為，這些問題嚴重影響著學生的個人素養與文化水平。如何更好的破解小學語文教師的迷茫與困惑?這是每一位小學語文教師必須深思的問題。
***二***小學語文教學中教師課堂語言行為存在的問題
2.1、言語垃圾問題
小學語文教師在課堂教學中的言語垃圾將導致課堂教學環境散漫、不嚴謹的現象。這不僅會使學生產生應付的心理，更使得課堂教學氛圍鬆散、學生注意力不集中，從而降低了課堂學習的效率，長此下去很多學生將很難對問題進行嚴謹的思考、認真的探索問題，思想經常處於一種自由散漫的狀態中。例如：教師在課堂上言語垃圾過多，會使學生失去對教師的最基本的尊重，影響正常的師生交流，教師也會產生疲憊、痛苦、厭煩的情緒，對學生的負面影響也是不言而喻。
2.2、言語集權
在小學階段，基本是由語文、數學老師擔任班主任的。很多語文教師為了自己能夠很好對班級進行管理，經常以一種嚴厲的面孔出現在學生面前，很多時候都是教師說一不二，這是現階段小學語文課堂教學中最常見的狀態，也是教師不平等與個人化語言行為的真實寫照，更是對師生關係的惡化。試想一下，以為過於語言集權和語言暴力的教師會議什麼樣的心態來教育學生?又會以什麼樣的心態來教學?例如：在一節語文課堂上，紀律稍顯零亂，課堂上的語文教師一句尖銳的“安靜”使課堂立刻安靜下來。面對鴉雀無聲的課堂，這位教師說：我在聽到有同學亂講話的聲音，我就讓這一整行的同學加倍寫作業。結果可想而知，整個課堂氣氛變得沉悶而無趣。
2.3、言語資訊差
較為單一的、單項化的言語資訊指令很難使學生領會到教師想要傳達的資訊。在教育過程中，教師的課堂語言行為應當恰當的傳遞知識資訊，這是影響教學效果的直接因素。例如：大多數情況下，學生都是靜靜的聽教師講解，在教師講解時，學生多變現出的似懂非懂的神態就是教師語言行為上出現的資訊差。例如：在《趙州橋》這一課的講解中，教師穿插了一段關於自己家鄉橋的介紹，將自己小時候如何在橋邊與小夥伴嬉戲玩耍，如何在河中抓魚的片段，這本是一個很好的吸引學生注意力的案例，但是，教師隨後丟擲的一個問題：同學們，你們有過怎樣的和橋有關的經歷?使得剛才還在興高采烈的學生立刻變得鴉雀無聲。可見，教師的講解與提問嚴重忽視了學生本身的身心特點。
***三***完善小學語文教師課堂語言行為的有效策略
3.1、學校要加強對語文教師語言技能的訓練
一名優秀的小學語文教師是否真正具備教師職業條件、能否履行教師的角色，其根本就在於教師的內在素質。由於小學語文教師的職業特殊性，面對的學生也是千差萬別，因此，各小學校應根據學校的經費實際、辦學條件等對語文教師進行語言技能提升的培訓。例如：舉辦普通話課程的培訓、聘請專家進行語文課堂語言技巧講座、定期或不定期在本校舉辦演講比賽、通過努力拓寬本校教師的進修機會與途徑來提高小學語文教師的課堂語言行為。
3.2、活躍學校的文化氛圍，為提高語文教師的課堂語言行為奠定基礎
學校活躍的文化氛圍能夠有效的促進小學語文教師的課堂語言行為。學校要為教師語言行為的提升創造一個良好的氛圍，要符合教師的心理髮展特點。學校要為教師的發展創造條件，允許教師參與一些活動。例如：在激烈的討論與辯論賽中，教師可以充分表達自己的內心喜悅、憤怒、沮喪、遺憾等情感。對於教師的這些情感學校一定要及時與其進行分享，並對其中的負面情感進行良好的引導。
3.3、教師必須不斷提升自身心理、業務素養
教師的心理素養主要包括教師的思維方式、處世態度、融洽的人際關係、廣泛的生活興趣、創造性思想、健康的情緒體驗、積極進取的精神狀態、穩定的工作熱情等。因此，每一名小學語文教師必須不斷提升自身的心理素養那個、專業素養。
總之，小學語文教師必須注重自身的發展，努力探討新的教學方法，認真鑽研教材，經常與其他教師進行經驗交流，在不斷的實踐中成長、進步，這是新課改對小學語文教師的要求，更是提高課堂教學效果的有效途徑。
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