最新的小學教師學術論文

　　教師的舞臺更多的是學生的身影，許多默默奉獻的教師儘管拿不出什麼高級別的論文，沒有獲得這個、那個獎項，但他們奉獻的精神品質卻是值得肯定的。下面是小編為大家精心推薦的，希望能夠對您有所幫助。

　　篇一

　　小學數學教師要錘鍊語言

　　摘要：教學語言在很大程度上決定著課堂教學的有效性，小學教師面對處於思維和表達都在發展中的小學生尤其要注意錘鍊自己的教學語言。語言既要形象生動，又要節奏適合，在適當的時候要富於激情，還要做到準確簡約。

　　關鍵詞：小學教學;數學;課堂語言

　　一般來說，很多人都注意語文教師的教學語言，並在此方面進行過深入的研究和練習。事實上，教學語言是一門藝術，是有效提高課堂教學效率的教學工具，是一個教師必不可少的教學技能。蘇霍姆林斯基認為，教學語言在很大的程度上決定著課堂教學的有效性。所以，小學數學教師也要特別注意錘鍊自己的語言，發揮教學語言的長處，從而為提高課堂效率做出至關重要的貢獻。

　　小學生具有精力集中時間短、感性認識多於理性認識、空間想象力差等特點，更小年紀的學生甚至會出現思維和語言脫節的現象。針對這些特點，我認為小學數學教師的教學語言要做到語言形象、節奏適合、充滿激情、準確簡約等幾個要求。

　　第一，語言形象。這是作為小學教師的普遍要求。小學生對事物缺乏應有的認識，正是對客觀世界充滿了好奇而興趣關注力又難以持久的特殊年齡。教師需要用形象的語言為他們描述出基於現實世界而又高於現實的世界。用語形象還表現在教師的語言是生動的、繪聲繪色的，這樣的語言具有感染力和感召力，能吸引學生注意課堂所有的變化。另外，形象的語言便於描述抽象的事物，方便學生增強對一些概念的理解。

　　第二，節奏適當。優秀的言語者是有節奏的，語言的節奏表現的是言語者對於場面的掌控能力，體現的是自信。對於一個小學教師來說，學會控制教學語言的節奏，能根據學生的反應調整自己的節奏是教學能力份內的事情。教學是雙向的互動過程，如果教師自說自話，就容易將自己封閉在自己的語言世界裡，而將學生拒之門外。所以，適當的節奏就是能夠引導學生思考，讓學生有足夠時間思考和學生思維保持一致的節奏。

　　小學生的思維反應稍微遲鈍，尤其是邏輯的思維能力要差一些，教師需要仔細觀察他們的面部變化來確認他們對於知識傳授是否已經領悟，判斷他們領悟了多少。優秀的教師各有優點，但有一點是相同的，那就是他們在上課的時候眼睛都在盯著學生的眼睛，緊跟著學生的情緒變化。節奏適當的課堂語言就像優秀的伴奏，不僅烘托氣氛，而且能推動情節發展。

　　第三，充滿激情。節奏適當是說教師要懂得為學生的思考留白，在該停下來的時候停下來、該慢的時候慢下來，而語言富有激情則是指教師要善於在用語和語調上下功夫。首先是語言要抑揚頓挫，魯迅先生在回憶他在日本留學時期的老師時，就對他的老師描述說用了抑揚頓挫的聲音，在對私塾教師的回憶裡，也仔細描寫了老先生抑揚頓挫的讀書聲。可見，聲調的頓挫能給學生留下鮮明的印象。呆板的語調就像一出平淡無奇的肥皂劇，非常具有催眠的功能，讓學生難以忍受。

　　當然，富有激情的語言不僅僅是語調上的抑揚頓挫，還要語言幽默，富有情趣。例如，有些同學非常的粗心，有一次做這樣一個練習題：王奶奶家養了5只母雞和4只公雞。一隻雞一個月能下28個蛋，照這樣計算，今年上半年一共能下多少個蛋?許多學生先把公雞和母雞加在了一起。我就說，很多同學具有美好的願望，當然，他們家的雞也非常給力，連公雞也能下蛋。學生們鬨堂大笑，都意識到了自己的疏忽，以後遇到這樣的題就對公雞非常的敏感，有效避免了失誤的再次發生。許多教師都是利用幽默應對課堂變化的能手，如張其華老師在上《認識整萬數》這一課時，讓學生在黑板前擺珠子。學生把珠子的距離排得很開，張老師自然的把珠子往一塊攏了攏，說，看來你是個很大方的人，但是張老師還是比較小氣的，讓他們擠擠吧。教師自然隨口的一句幽默既是一種委婉的批評和要求，也拉近了學生和教師之間的距離，使課堂在輕鬆和諧的氛圍中進行。

　　一堂精彩的課不是教師一個人的獨角戲，優秀的教師都深深懂得這一點，他們都致力於調動學生的積極性，運用到位準確富有鼓勵性的評點使學生都活躍起來，一起參與到課堂中去。

　　第四，準確簡約。數學課有自己的特點，需要有邏輯清晰的條理和準確的表達。所謂的準確，就是在敘述數學相關知識相關問題時不能含混不清，不能模稜兩可，說出的話要富有邏輯。教師語言要恰如其分，說的輕了難以引起注意，可是如果過於誇張和虛假反而得不償失。比如，在一次聽課時，教師讓一個學生回答了一個非常簡單的問題。這個問題提問的目的就是為了體現對學生的一視同仁和鼓勵性教育的實施。那個學生磕磕絆絆的回答上來了。結果教師說了一句比較誇張的話，他稱讚學生是個天才。這一下，引起了學生的竊笑。過度的表楊成了諷刺和挖苦，其效果得不償失。

　　準確還要求用語的完整性，儘可能地避免科學性的錯誤。教師要善於發現並糾正學生在應用數學術語時的錯誤，使他們養成嚴謹的思維習慣。教師語言還要點到位。精彩的課堂總是伴隨著不斷的追問，不斷的追問是問題不斷深入探討的動力，也是鍛鍊學生思維的最好方式。教師要善於多問幾個為什麼，以此來檢驗學生的思維過程。比如，有位教師在處理一個練習題時，那個問題是摸到紅色小球的可能性是多大，教師追問如果想要使摸到紅球的可能性增大，應該在幾號袋裡摸?然後再問，是不是口袋裡紅球的個數越多，其摸到紅球的可能性就越大呢?適時的點評和追問無疑是一堂課最給力的情節。

　　除了準確之外，教師語言還要簡約。有許多教師語言囉嗦，不僅缺乏邏輯，而且有許多口頭禪，反覆出現。口頭禪越是多的老師，往往越是辭不達意。這也反應了教師內在素質急需加強的現狀。因此，教師不僅要刻意去除自己無聊的廢話，還要學會避免說那些不相關的空話和套話。如果提問過於寬泛，教師引導的過開，往往使學生抓不到問題的重點，反而誤導了學生。要想讓語言簡潔，還要避免語言的重複和囉嗦，重點要靠放慢語速、重讀和合適的停頓來表達，而並非快語速的多次重複。能一句話講清的，對於小學生，最多再講一句，再多了就沒有意義了。

　　總之，數學是一門邏輯性極強的學科，是科學的入門科目，小學數學教師必須注意錘鍊自己的語言，表達既要生動形象，又要用語準確，表達清楚，還不能重複囉嗦失去重點。唯有如此，才能有效提高課堂的教學效率。

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