公開發表檔案袋學術論文
檔案袋源於藝術領域，藝術家們精選其代表作品來展示自己才華的深度和廣度及其興趣和能力。下面是由小編整理的，謝謝你的閱讀。
篇一
檔案袋評價綜述
【摘要】檔案袋評價以當前提倡的質性評價理論為依託，是一種以過程為主的發展性評價，符合新課程改革的理念與目標，電子檔案袋的出現，更是當前時代與科技發展的產物。本文擬從檔案袋評價的涵義、特點與型別以及電子檔案袋等方面進行綜述，以期通過對該方面的研究做一梳理，加深對檔案袋評價法的認識與理解，試分析該評價方法的優點與侷限。
【關鍵詞】檔案袋;檔案袋評價;電子檔案袋
2000年頒佈的《國家基礎教育課程改革指導綱要》中明確提出以下評價目標：“建立評價指標多元、評價方式多樣，既關注結果，更加重視過程的評價體系，突出評價對改進教學實踐、促進學生髮展的功能，淡化評價選拔的功能。”並建議：“改革評價方法，發現、發展學生多方面的潛能，關注個體差異，幫助學生認識自我，建立自信，促進學生的發展。”
檔案袋評價作為一種質性評價方式，與我國基礎教育課程改革的評價思想是一致的，對新課程評價的改革具有重要意義，也符合當前國際上第四代教育評價理論的要求。因此，對檔案袋評價做全面深入的瞭解是必要的。
1 檔案袋評價的內涵
1.1 檔案袋的概念
檔案袋***portfolio***，有“代表作選輯”的涵義，最初來源於藝術家的作品檔案袋。這是能夠表現藝術家個人藝術追求、設計風格、創作成就、涉獵領域、集不同時期代表作和藝術探索歷程的作品集。畫家、音樂家、攝影家、設計師等，通常都會有意識地儲存個人的作品。根據作品檔案資料，一方面，作家本人可以反思自己的藝術成長曆程，另一方面，人們可以據此瞭解藝術家的成長道路，對藝術家的藝術成就和發展做出質的分析與評價。後來，國內外學者將這個概念用於教育評價中，從不同角度對檔案袋的概念及內涵進行闡述。
Meyer，Schuman and Angello***1990***認為檔案袋是帶有目的地收集學生的作品，最大限度的向同學和他人展示學生的努力、進步或成就：***1***學生參與選擇檔案袋內容，***2***選擇的標準，***3***評定成績的標準，***4***學生自我反思的依據。
Porter and Cleland認為：檔案袋是學習者學習成果的集合，包括學生作品及作品反思。作品反思不僅能夠幫助學習者理解和擴充套件所學知識，還可以使讀者對學習者及其學習情況有一個深入的瞭解。
Arter and Spandel***1993***認為一份學生記錄袋就是“一個學生作業與表現的收納盒，可以告訴你關於這個學生的努力、進步或學業成績的經歷”。
舍拉***Sheila***認為，檔案袋具有兩個層面的含義：從實體層面來看：***1***“有目的的收集”;***2***學生作品和記錄;***3***一段時間內的進步。從哲學層面看：***1***“合作的過程”;***2***收集檢查和使用資訊的過程;***3***反思和促進教學的過程。
國內關於檔案袋的定義主要是借鑑國外，其中關於“portfolio”的譯名有很多種，主要有：檔案袋、成長記錄袋、歷程檔案袋等。徐芬、趙德成***2002***認為檔案袋是“根據教育教學目標，有意識地將各種有關學生表現的作品及其他素材收集起來，通過合理的分析和解釋，反映學生在學習與發展過程中的優勢與不足，反映學生在達到目標過程中付出的努力與進步，並通過學生的反思與改進激勵學生取得更高的成就。”
可見，檔案袋的英文名稱只有一個“portfolio”，但其涵義卻多種多樣，不同的研究者有不同的定義方式，沒有對與錯之分，只有看在結合具體的情景時適合不適合之分。
1.2 檔案袋評價的概念
檔案袋評價方法在國外從1990年左右開始在教學中實施，此方法是在20世紀六七十年代西方國家的“評定改革運動”的大背景下，在具體教育實踐的基礎上產生的。它最早是為了彌補傳統的標準化考試，為體現學生學習的評價方法。
國外學者Forgette-Girous and Simon認為檔案袋評價是指“由學生自己、教師及/或同學選擇並做出評論的相關材料的集合，據此評價學生在能力發展過程中的進步情況”。而Grant Wiggins對檔案袋評價的描述是：一，檔案袋主要為教學和評價服務;二，主要著重它如實記錄或評價的作用;其三，它的內容可以由學生或教師決定;其四，可以視為個人成長的履歷，或是看做個人的總體表現的代表性樣本，或是當成呈現學生連續變化的作品。
關於“portfolio assessment”的譯名很多，主要有“成長記錄袋評價”、“成長檔案評價”、“檔案袋評價”、“檔案袋評定”等，本文選用“檔案袋評價”這一名稱。
彭俊英***2002***認為，檔案袋評價，是指收集兒童在學習過程中有代表性的作品和記錄典型的表現，以兒童的現實表現作為判斷兒童學習質量依據的評價方法。楊小玲，陳梅香***2005***認為，檔案袋評價是指在某過程中為達到某個目的所收集的相關資料的有組織的呈現。宋鳳芝***2007***認為，“檔案袋評價”就是以檔案袋為依據對評價物件所進行的一種客觀的綜合評價。
我國學者鍾啟泉提出“檔案袋評價”有兩重涵義與作用：一是歸納學習者的學習、表現與交流學習者自己編輯製作的作品;二是對於學習者與教師來說是進行多元評價的素材。他認為檔案袋評價的實施主要有七個要素：一，明確評價目的、內容、主題;二，明確使用說明，選擇廣泛多樣的不同型別的作品樣本;三，依據所收集的作品樣本的性質歸類存放;四，師生合作明確評判作品質量的標準;五，在教師指導下評價作品;六，作品交流;七，鼓勵家長參與評價的過程。
2 檔案袋的特點
儘管不同的學者對檔案袋的見解不完全相同，但有以下共同點：***1***檔案袋裡的主要內容是學生的成果。***2***檔案袋裡的內容是挑選出來具有代表性的。***3***檔案袋具有反思的功能。***4***檔案袋的內容要有真實性。***5***檔案袋的內容具有個性。***6***檔案袋的實質在於“教與學”的整合。
3 檔案袋的型別
不同的研究者因為對檔案袋的定義存在著不同的理解，因此出現了不同的分類方法。
國際上較著名的分類方法有兩種：一是美國南卡羅來納大學教育學院教育心理學教授格萊德勒***Margaret.E.Gredler***以檔案袋的不同功能為標準，把檔案袋評價分為：理想型***idesl***，展示型***showcase***，檔案型***documentation***，評價型***evaluation***和課堂型***class***，其中最有代表性的是理想型。二是美國課程評價專家比爾•約翰遜***Bill Johnson***將它分為最佳成果型、精選型和過程型。
國內學者對檔案袋的分類比較有代表性的是：徐芬***2001***把檔案袋分為過程型、目標型、展示型和評估型。姚玉龍***2004***認為，檔案袋的種類主要有：展示型、檔案型、評價型、課堂型以及理想型，目前主要推崇的是理想型。
4 電子檔案袋及電子檔案袋評價
隨著資訊科技的普及，檔案袋及檔案袋評價也在不斷更新，電子檔案袋便是新時代新技術的產物。電子檔案袋是儲存電子檔
案的載體。電子檔案是由計算機處理的檔案。虛擬電子檔案是用來區別客觀存在的檔案實體，是將實體檔案資訊以位元組、位元形式表示並使之在電腦網路上流動，只有引入正確的軟體，硬體與足夠的背景，這些位元組與位元方可定位到使用者所在的網路終端，以可被理解的文字、數字、影象、圖表、符號等形式顯示使用者所需求的檔案實體的真實資訊。
電子檔案有如下特點：1、資訊的非人工識讀性;2、資訊儲存的高密度性;3、資訊與載體之間的可分離性;4、多種資訊媒體的繼承性;5、系統依賴性。
電子檔案袋評價，是以代表性事實來反映學生情況的質性評價方法。在教學中採用電子檔案袋評價，能真實地記錄學生在學習過程中的成長足跡，督促學生自我評價，反思學習方法，培養學生學習的自主性和自信心，促進學生綜合素質的發展。為了更好地發揮電子檔案袋在評價過程中的作用，必須遵循以下幾個原則：目的性原則、可操作性原則、多元化原則、自主反饋原則、全面性原則、個體性原則、激勵性原則。
5 檔案袋評價的優點及侷限性
檔案袋評價相對於紙筆測試和其他評價而言，它能向教師、家長和學生本人提供豐富的內容，真實反映學生的認知與能力。如果設計得巧妙，檔案袋可以反映學生思維和問題解決的能力、運用策略和程式性技能的能力等，還可以反映學生的毅力、努力、上進心、自我監控學習的技能等。因此，應用檔案袋的最大優點，就是它為教師提供了很多有關學生學習與發展過程的重要資訊。
檔案袋有效地促進了教育與評價的有機結合。教師可以把檔案袋評價貫穿和融合在整個教育教學活動之中。從這一意義上來講，與其說檔案袋是一種評價方式，不如說它是一種教學工具。
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