和數學有關的科技論文

　　隨著現代科學技術快速發展和新課程改革的不斷深入，以多媒體技術和數字化教學模式等新媒體技術為主的數學教學越來越被廣大的師生認同和接受。下面小編給大家分享，大家快來跟小編一起欣賞吧。

　　篇一

　　藉助科技資訊手段,提高數學教學質量

　　摘要：以多媒體為代表的現代資訊科技是目前最為先進的教學輔助手段，它正以無可替代的優勢在學校教育教學中發揮著越來越大的功效。本文結合教學實踐與體會，就資訊媒體技術在初中數學概念教學中的運用，作一粗淺闡述。

　　關鍵詞：初中數學教學;資訊科技;教學應用

　　數學概念教學是數學教學中的重要組成部分。與小學課程相比，初中數學的教學任務增多，內容漸深，難度加大，僅從數學概念的抽象性中即可窺見一斑。所有這些，對於還是以形象化感性思維為主的初中學生來說，無疑是一個難度較大的挑戰。為有效突破這一難題，筆者根據教學實際情況和學生髮展需要，充分運用現代資訊科技，從而取得化抽象為形象、變複雜為簡單、促難懂為易學的教學效果，讓學生在輕鬆愉快的學習中較好地理解、把握、接受和鞏固，並較為準確地運用數學概念。

　　一、充分運用資訊科技，有利於激發數學學習興趣

　　古語說得好：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。偉大的科學家愛因斯坦曾說：興趣是最好的老師，它永遠大於一個人的責任心。實踐表明，興趣是推動學生學習求知的內在動力，只有當他們對數學概念學習產生濃厚興趣時，才會產生強烈的學習慾望和探究意識。因此，在初中數學概念教學中，教師可以藉助並充分運用資訊科技，以其音、像、形、文等形式構成生動可感的立體化形象，綜合作用於初中生的感知器官，形成課堂教學的直觀效應。在激發學生學習興趣的同時，能有效啟用數學學習的思維，從而啟用數學學習狀態。

　　如在數學軸對稱圖形概念教學中，有些學生尤其是成績落後、學習能力不強的學生，一時難以全部掌握其準確含義，此時如果僅僅依賴於一般的數學圖形和教師的語言講述，肯定難以奏效。對此，筆者選擇了生活中常見的“青蛙、蜜蜂、樹葉”等具有軸對稱圖形特點的物體形象，再借助電教媒體技術手段，對其作了形象直觀的演示。再輔之以輕音樂的配合，“軸對稱”這一抽象而又理性的概念知識被有效地轉化為直觀記憶。再如，在教學“圖形相似”概念時，筆者針對部分學生掌握不準，尤其是難以準確理解“形狀相同，大小可以不等”的含義，採取動畫設計和幻燈等形式，將這一抽象概念具體化、生活化。學生從中看到了這樣一組活潑有趣的動畫：在保持圖形形狀不變的前提下，幾隻可愛的小動物對一組完全相同的圖形分別進行了拉扯和擠壓，直觀演示了“圖形相似”這一概念，使學生們產生了身臨其境的感覺。

　　二、充分運用資訊科技，有利於強化學生直觀認識

　　在初中數學教學過程中，數學概念的抽象性往往讓人難以理解和把握，尤其是一些數學概念在社會生活中根本找不到原型，如果學生掌握得不好，就無法成功運用這些數學概念。對此，教師可以發揮電教媒體的功效和作用，通過直觀形象的演示方式，幫助學生進一步把眼前的抽象化概念演變為腦海中的形象概念，增強感觀認識，強化數學概念的學用效果。

　　如在關於“直線、線段、射線”三個概念教學中，教師可以事先製作這樣一種宜動宜靜的教學課件：先是在螢幕上顯示一條彎彎曲曲的線，然後拉緊以曲襯直，以此顯示直線就是“直的線”;接著把拉直的線又向外慢慢延長，顯示了“延伸”的動態過程，一直拉到螢幕盡頭，說明直線是“無限長”的，讓學生從中獲得“直線無端點，可以向兩邊無限延伸”的數學認識。在教學射線時，可將一端延伸，另一端始終不動，使學生獲得“有一個端點，另一端可無限延伸”的認識。在教學“線段”內容時，只需簡單演示“把彎曲的線拉直而不能延伸”即能說明問題。這樣，既增強了學生的感官認識，又使得學生對概念理解更準確更深刻。再如，在教學圖形中心對稱概念時，筆者意識到其中的複雜性，尤其是學生對於“旋轉、重合、180度”等重點詞彙理解上肯定會存在理解上的困惑。對於這種情況，筆者設計了一個小動畫：首先選擇兩個中心對稱圖形，通過滑鼠操作，讓它們沿著一點進行順時針和逆時針的180度分別旋轉，學生既產生了學習興趣，加強了對“中心對稱”概念的深刻理解，又從中明白了數學概念中的幾個重點知識。

　　三、充分運用資訊科技，有利於鞏固數學概念學習

　　初中數學概念具有高度的概括性，要注重抓住並緊扣字眼和重點詞彙等知識要點，進行概念教學。許多數學概念，只要能夠抓住其中的關鍵要點，再利用教學媒體開展形象直觀的演示教學，就能夠把概括性的知識在學生腦海裡進行具體化，從而加強對數學概念的理解和把握。如在教學三角形概念時，在幫助學生正確理解“線段首尾相接”的意思時，可以利用教學媒體展示概念含義。通過電腦投影演示，把第一條線段的尾與第二條線段的首連線起來，把第二條線段的尾與第三條線段的首進行相接，再把第三條線段的尾與第一條線段的首相接，從而構成三角形的式樣圖案，由此得出三角形是封閉的圖形這一概念，有效幫助學生通過教學媒體掌握教學概念的知識要點。再如，在教學有理數概念時，為了鞏固學生對有理數內涵的把握，筆者設計了一組電腦尋寶遊戲，即把若干小動物分別標註數字，分佈在各個地方，按照要求分別將它們趕入指定的動物園，最終形成“正數、負數和零”三個動物園，使學生對於有理數所包含的內容一目瞭然，熟練掌握了“有理數”概念。

　　現代資訊科技在初中數學概念教學中的應用，除了上述之外，還有很多可供發揮作用的地方。如通過電教媒體的直觀演示，還可以有效幫助初中學生區分相似或容易混淆的概念。如在教學“圖形全等”和“圖形相似”內容時，筆者曾編制過一個教學小軟體，利用多媒體工具，把兩組全等圖形、相似圖形進行重疊演示。將全等的一組圖形進行移位重疊，結果完全重合;再將一組相似圖形進行移位操作，引導學生從中發現存在著包含關係，從而幫助學生正確區別兩者之間的關係。在教學“軸對稱”和“中心對稱”概念時，筆者同樣藉助多媒體進行演示，使得學生明白“軸對稱”沿直線對摺即可完全重合，而“中心對稱”則按照一點進行旋轉，通過兩者之間的比較，加深了學生對概念的理解和掌握。

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