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積極心理學取向的班級管理理念，要求我們在平時的工作實踐中更新思維模式，強調學生的優勢和班級的生長點，而非強化問題;強調正向思維而非負向關注。下面是小編給大家推薦的，希望大家喜歡!
篇一
《運用積極心理學,推進班級管理的創新》
摘要：班級管理工作十分辛苦。如何能夠駕輕就熟、從繁雜的事務中拎出頭緒，做到四兩撥千斤，遊刃有餘，這是每個班主任夢寐以求的境界。以積極心理學為理論指導注重學生的心理髮展，挖掘班集體中全體學生的潛能和積極力量，增強學生自我成長力量;建立班級文化，形成積極進取的班風;努力建立班級和諧、溫馨氛圍，增強學生的歸屬感;培養積極樂觀心態，增強學生耐挫能力，最終促進班級團體積極成長。
關鍵詞：班級管理 積極心理學 積極品質 樂觀
一、當今教育的現狀分析
當前教育改革迫在眉睫，勢在必行，改革浪潮風起雲湧，“素質教育”、“愛心教育”、“磨礪教育”的理念都強烈要求教師放下身段，扯下傳統教育“師道尊嚴”的面紗，融入學生，以平等、互尊互重的姿態與學生交流。這是時代的發展、歷史的必然。然而一些教師思想觀念未能徹底轉變，只是形式上“被迫屈尊”，內心卻極度掙扎。與此同時，由於基本國策的原因導致現在的學生多是獨生子女。他們的自我意識較強，情緒波動大，行為較為隨意、自由，渴望衝破束縛，逆反心理較強。古老的沿用至今的控制型的管理模式不但收效甚微，而且有時還會起到反作用。加之媒體對因體罰學生而引發的學生棄學、離家出走、自殺或殺人等惡性事件報道和渲染，和社會輿論時不時對學校教育的指責，教育工作被許多教師戲稱為“帶著鐐銬舞蹈”。
二、班級管理呼喚積極心理學
1.積極心理學
積極心理學倡導人類要用一種積極的心態來對人的許多心理現象和心理問題作出新的解讀，並以此來激發每個人自身所固有的某些實際的或潛在的積極品質和積極力量，從而使每個人都能順利地走向屬於自己的幸福彼岸。它打破了一個多世紀以來心理學關注“失敗、問題、障礙“的消極模式，轉而關注個體積極優勢，以發展潛力和提升幸福感為目標。班主任若能將積極心理學理念引入班級管理，著重培養學生積極的心理品質，不斷髮現和挖掘學生的積極力量和潛能，一定會促進學生積極成長。
2.積極心理學取向的班級管理實踐摸索
以積極心理學為理論指導的班級建設和管理，關注的是班集體中全體學生的潛能和積極力量，並努力將其轉化為班級的生長點。本人在班級管理中做了以下實踐探索：培養和發掘學生積極品質增強學生自我成長力量;建立班級文化，形成積極進取的班風;努力建立班級和諧、溫馨氛圍，增強學生的歸屬感;培養積極樂觀心態，使學生懂得分享、感恩、關愛、寬容，並適時進行挫折教育，最終促進班級團體積極成長。
***1***培養和發掘學生積極品質，增強學生自我成長力量。
積極心理學主張以人的積極力量、善端和美德為研究物件，通過激發人自身的積極品質和積極力量，從而使人順利地走向幸福彼岸。作為教師，我們對學生的關注不只停留在問題的發現和解決上，而是要把更多的精力投入到幫助學生髮現和挖掘自身存在的積極美德和潛能，培養積極品質，讓學生對自己、對生活充滿希望和樂觀，有生活目標，體驗成功和成長的快樂與價值感，獲得和激發積極力量克服現實中的誘惑和困難。
***2***建立班級積極組織，營造和諧成長環境。
積極心理學提倡以一種開放和欣賞的眼光看待每一個人，強調和看重的是每一個普通人所具有的積極力量。在班級管理中挖掘學生個體積極的情緒體驗、人格特質，建立關係良好有效能的班級團體小環境，可以培養學生對班集體的主觀幸福感，從而增強其對班集體的責任感和歸屬感，使班級常規管理由約束和管教條例轉變為學生自覺自願遵守的行為習慣，這樣不僅減輕班主任工作的負擔，還有利於建設優秀班級。開學第一週我動員學生以主人翁的身份寫一份材料，包括自我介紹、希望擔任的職務和班規建議等。孩子們剛到一個新環境，個個摩拳擦掌，躍躍欲試，都想把自己最積極的一面展示出來。充分信任激發出了他們身上意想不到的潛力，個個都好像是精通班級管理的高手，建議非常中肯，且有新意、有價值。我將他們的建議整理成十條，再找臨時班委會成員逐句修改直至他們很滿意後，以班委會的名義宣佈並張貼。學生自己制定的班規自然很受歡迎，而且很快轉化為每個學生自覺遵守的行為習慣。
***3***建立班級文化，形成積極進取的班風
“良好的開端，成功的一半”，良好的班風一旦形成，以後的管理工作就會輕鬆很多。而積極的班級文化會對良好班風的形成起到“潤物細無聲”的催化作用。建立積極樂觀的班級精神文化是良好班風的精髓，班級凝聚力是聯絡全體同學的紐帶。我們在班級凝聚力的建設中，有硬體的建設，如教室環境的佈置等，還有軟環境的營造，如：共同的奮鬥目標、有能力有威信的領導核心、正確的集體輿論、良好的人際關係以及自覺的班集體紀律等。實踐證明，越是重視班級文化的建設，這種向心力、凝聚力和群體意識就越容易得到體現。在這樣一種高遠的期許中，激發起學生的挑戰欲，並全力以赴地去追求成功。為共同目標奮鬥是團體凝聚力增長的重要途徑。把積極向上的精神確立為班級目標，這是班級精神文化得以積極健康發展的重要保證。
***4***進行班級團體心理輔導，培養積極樂觀心態
青少年處在身心快速發育的時期，心理素質不穩定，情緒起落變化較大，難免經常會出現一些困擾。我們班主任在學習積極心理學之後，應該根據不同發展階段不同的發展任務和可能會集中出現的發展問題，提前做好班級團體輔導，培養學生積極樂觀心態，使學生懂得分享、感恩、關愛、寬容;並適時進行韌性教育，引導學生勇敢地面對挫折與困難，積極應對危機，增強抗挫能力，以促進個體可持續發展。
積極心理學取向的班級管理理念，要求我們在平時的工作實踐中更新思維模式，強調學生的優勢和班級的生長點，而非強化問題;強調正向思維而非負向關注;強調未來導向而非探查過去;強調教育的整合而非單一的教育;強調學生的積極體驗而非強制命令。讓學生在充分發揮自己潛能的基礎上培養積極品質，增強自我成長的積極力量，最終促進了學生自我的完善和發展，促進班集體健康積極發展。
參考文獻：
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[4]茅麗亞;積極心理學在班級常規管理中的應用[EB/OL].江蘇省常熟中學科研資訊網，2010***06***.
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