淺談農村寄宿生管理論文
農村寄宿制學校寄宿學生的低齡化已經成為普遍現象,如何有效地教育、管理這些身心發育均處於黃金時期的低齡寄宿生成為當前農村寄宿學校的主要問題。下面是小編為大家整理的，供大家參考。
篇一
《 小議農村中小學寄宿生管理與教育 》
摘 要： 寄宿制學校要廣開教育資源，不斷創新寄宿生管理與教育的內容和形式，激發寄宿生的集體榮譽感，培養寄宿生的合作精神、勞動技能和生存能力，促使學生在學校快樂生活，快樂交往，快樂學習，快樂成長。
關鍵詞： 寄宿制學校 寄宿生 住宿管理 素質教育
寄宿生的父母大多外出打工經商，家裡留守的大都是“空巢老人”和“候鳥兒童”。這些學生正是長身體、塑個性、立觀念的階段，他們思想活躍，好奇心強，易衝動。有的同學為人行事都很自私，在學習過程中缺乏鑽研精神，他們確實需要學校、老師和家長合為一體的教育關懷和引導。本人就多年來的寄宿生住宿管理實踐略談自己的見解。
1.學生寢室生活是值得開發利用的教育資源。
寄宿生來自不同的村落，在家庭條件、生活習慣、興趣愛好、學習習慣、性格養成等方面都有很大的差異。他們寄宿學校不僅給學校教育提供了更多的教育資源，而且給學校教育帶來了新的挑戰。例如：我們也可以利用學生建立宿舍文化、整理寢室內務、鋪床疊被、大搞衛生等活動，培養學生髮現美、創造美、欣賞美、交流美的素質;我們也可以利用寄宿生中那些獨立生活能力強的學生的經歷，特別是他們與困難作鬥爭的事蹟可用來教育全體學生，讓那些獨立生活能力不很強的寄宿生從中學會獨立、學會自強;我們更可以利用同寢室的學生間的友誼來培養學生健全的心理素質，因為有些學生有了心結，老師不見得解決得了，而同寢室的同學卻很容易溝通……從這些生活實踐中我們不難看出學生寢室生活有取之不盡的教育資源，值得學校教育去開發利用。
2.課堂教育需要寢室教育的補充和發展。
作為素質教育的課堂教育需要其他教育途徑的配合和補充，利用學生寢室生活來配合課堂教育就是一個很好的途徑。我們可以運用寢室教育活動來鞏固和發展課堂教學內容，課堂教學難以涉及的內容，如生活、生理、交際等，我們可以利用寢室教育來補充完成。當然，寢室生活中的一點一滴也可以拿來充實課堂教學，激發學生學習的熱情。
由此可見，寢室教育是素質教育課程不可分割的部分，住宿生管理不只是簡單的管理和服務，而是引領學生在寢室生活中培養和提高自身素養。
3.把學生住宿生活變成第二課堂。
重視住宿生管理必須重視寢室教育環境的創造和寢室教育文化的建立。打造寢室教育環境應多管齊下，以服務寢室教育的目的和“安全第一”的理念來建造。我校學生宿舍樓有兩層，我們在第一層樓裡設有辦公室、值班室、心理諮詢室和醫療保健室，在二樓設有棋藝室、電視觀看室和活動室。除此外，各寢室裡安有電話，樓內有郵箱，方便學生與外界交流。
寢室教育文化的建立要將校園文化和素質教育要求融合在一起，面向未來，面向全體。我校的寢室教育理念是：“漂亮的宿舍，我快樂的家。”就是以寄宿生為主體，以寢室為課堂，以教師為輔導，以寢室生活為載體，以快樂活動為主線，以德育為突破口，以培養和提高學生生活素質為目標，以教育學生“學會做人”為最重心。具體的目標是：利用寢室活動引領學生學會生活，學會合作，學會交際，學會調節，學會做人，學會健體，學會審美，等等。如在宿舍樓內外的牆上寫些引領性的、激勵性的標語，或張貼些名人畫像和名言警句。另外還引導學生為自己的寢室起室名，用美麗和志趣來裝扮自己的寢室，美化自己生活的環境，培養學生良好的衛生習慣和合作精神，提高住宿生活的文化品位。
4.寄宿管理規章制度要有針對性和引領性，尊重學生，突出學生主體。
我校的住宿生管理組織是由四方面的人員組成的：學校領導、經驗豐富的班主任和管理教師、住宿生幹部和宿舍室長。其中被選作擔當住宿管理的教師不僅教育教學經驗要豐富，還要有較強的敬業精神，他們的辦公室就設在學生宿舍，每天24小時服務、管理、教育、指導、引領寄宿學生的生活、學習和成長。
住宿生管理的規章制度制定一般是在徵得學生的意見後再結合本校教育教學教研的要求來制定和完善的，這樣更容易為寄宿生所接受，更好地實踐學校的素質教育。如《寄宿生管理制度》、《寄宿生一日常規》、《寄宿生獎懲條例》、《宿舍安全與衛生管理方案》等都是與寄宿生商討後製定的。另外，要建立健全寄宿生的檔案，組建好寄宿生自我教育“班幹部”並明確其職責，定期召開全體寄宿生學習、動員、教育、通報、獎勵及安全會議。
5.用豐富多彩的活動充實學生的寄宿生活。
學校要提供學生活動的舞臺，用豐富多彩的活動來充實寄宿生單調孤獨的寄宿生活，讓寄宿生在快樂的活動中學會做人，學會求知，學會健體，學會審美。我們每學期都有詳細而實用的“住宿生活動計劃”，根據我校住宿學生生活的環境特點，運用課堂教學的成功經驗，把對寄宿生的教育目標要求融入他們的日常生活要求中，以豐富多彩的活動形式來落實。例如：“住宿生篝火晚會”“住宿師生聯誼會”“住宿生拔河比賽”“住宿生跳繩比賽”“住宿生文娛比賽”……不管是哪一類活動都要做到有計劃、有目標、有過程、有評價、有總結、有反思。
6.學校、家庭和教師“三合一”的思想教育應常抓不懈。
學校要想方設法為學生服務，教師要心中時刻裝著學生，家長要密切配合教育。只有通過各種形式和多種方法引導學生解決寄宿生活中遇到的實際問題，激發學生熱愛人生、熱愛生活、熱愛學校的情感，激發學生的集體榮譽感，才能培養寄宿生的合作精神，培養學生的勞動技能和生存能力。學生才會快樂地生活在學校，收穫在學校，成長在學校。當然，學生課堂教學時間排得較滿，課堂教育與寢室教育在時間上有衝突，寄宿生與走讀生在實施教育的內容上也不完全一致，因此，短期內的教育效果可能體現不是很明顯。
總之，寄宿制學校要利用寢室資源實施素質教育，就必須有全面實施素質教育的大環境，實踐中我們應多開展些學生感興趣的活動，從素質教育的思想理念上提高認識，教育投入完全到位。我們將廣開教育資源，全面推進素質教育，與時俱進，不斷創新寄宿生管理與教育的內容和形式，加大探索和實踐的力度。
篇二
《 農村寄宿制學校對寄宿生管理中存在問題分析及工作策略探究 》
摘要: 面對教育改革的新時期到來,學校教育管理面臨諸多挑戰,其中集中辦學模式中住宿生管理難問題日益凸現,為解決這一難題,我校在充分調研的基礎上實行了“強化設施建設”、“落實愛心管理”“實行三清一公示聯動管理”、“架起家校聯動互助管理”、“夯實生活能力培訓”等措施,達到了學生進得來,住得下,學得好,生活得愉快,達到家長放心,社會滿意的最終目的。在整個研究過程中我始終堅持發現問題,調查分析,方案實踐和效果小結,從而達到研究實際問題,為學校的教育管理工作服務的目標。
關鍵詞:寄宿生;問題;策略;研究
中圖分類號:G632文獻標識碼:A文章編號:1003-2851***2010***06-0118-02
隨著國家、地方財政對學校硬體建設加大投入,隨著“兩基”工程的順利驗收及社會文明程度的提高,學校工作處在了一個千載難逢的大好時機,教育改革不斷深入,集中辦學、整合教育資源已經成為農村辦學的一大趨勢,在這一大形勢下,學校佈局調整勢在必行,偏遠的教學點、村初小便成了整合資源的拆並物件,相對集中、規模較大的學校生源猛增,寄宿學生也隨之與日俱增,這為學校管理帶來了前所未有的挑戰,針對新時期學校管理的新難題,筆者做了調研分析,發現了存在的問題,並總結出了一些寄宿生管理經驗。
一、對農村學校寄宿學生管理存在問題調研分析
根據“普九”計劃,農村小學一般是“一村一校”,這種模式過於分散,師資得不到合理配置,既不利於教育資源整合,也不利於學生髮展。諸多因素,教育行政部門提出村校向鄉鎮集中的佈局調整方案,一個鄉鎮成立一所九年一貫寄宿制學校。這一方案的實施,寄宿生管理成為學校管理工作的重中之重,筆者根據實際情況,歸納出了農村寄宿學生管理之中存在以下幾方面的問題。
***一***學生及其家庭存在的主要問題
1、寄宿學生大部分家居偏遠,為了上學,他們不得不離開朝夕相處的父母,開始獨立生活,自制能力和自主生活能力較差。
2、學生年齡參差不齊,10歲以下的學生佔有相當比重,學生的學校生活讓家長擔憂。
3、由於居住條件相對偏遠,生存環境比較惡劣,經濟收入很低,部分家庭支付學生在校費用存在著一定困難。
4、為了改變自己的生存狀態,許多寄宿生家長選擇了外出打工,孩子一般請親戚朋友託管,或者是由學生的爺爺奶奶照看,這樣缺少了家庭教育,影響了學校教育質量的鞏固和孩子的健康成長。
***二***學校管理方面的困難
1、住宿學生數量增加,學校宿舍管理的難度加大,培訓孩子們自主生活能力的任務加重。
2.學校沒有專職的生活教師,又無管理寄宿生的編制,加大了教師的工作量。
3、休息時段的安全保衛工作日顯重要,難以管理。
4、學校宿舍緊張,即使有也很擁擠。
5、學生放學後的學習輔導,作業完成的質量難以保證。
6、往返學校途中的安全難有保障。
7、孩子了年齡小,教師的管理和照顧任務進一步加重。
二、解決策略探究
針對上述存在的問題,為了達到“讓學生住得開心,家長放心”的管理目標,經過多方摸索研究,現就探索的具體做法介紹如下:
***一***利用“農村寄宿制學校建設工程”專案的實施的良好機遇加大硬體建設。這一工程的實施,使學生和教師的住宿情況得到了很大的改善,“寄宿制工程”帶動了貧困山區基礎教育的極大發展,減輕了由於宿舍緊張給學校帶來的管理上的壓力。
***二***為解決學生獨立生活能力差的問題。學校要為每個宿舍安排了兼職生活教師,生活教師由各班班主任輪流擔任,為了使工作紮實有效,學校每週安排一名學校領導帶班,確定了每週三下午第三節課為生活能力培訓日,為鞏固成果,學校每學期組織一次學生自我勞動服務競賽,經過培訓,學生已經養成了起床疊好被子,將生活用品擺放整齊,簡單地釘鈕釦,洗小件衣物、每天打掃寢室衛生、同室相互幫助的良好生活習慣。
***三***少數學生生活相當困難。學校要通過調查,村上核實,為生活困難學生按時足額發放了學生生活補助費,減輕了家長的經濟負擔,同時號召全校師生為特困學生獻愛心。
***四***為了讓學生在學校安全有保障,學習有人輔導,學校實行了住宿學生晚上集中學習制度,各班由專人輔導學生學習,為住宿生課後鞏固和預習提供良好學習環境。
***五***為了讓家長放心,學生舒心。學校要試行寄宿生“聯動管理機制”,具體做法如下:
1、用具體行動讓學生感受到在校如家一樣溫暖。學校要根據實際情況,將教師宿舍安排在學生住宿區,這樣學生可以再休息時間和老師進行交流,同時老師可以更好的瞭解學生宿舍內的動態,這一安排不僅方便了學校對寄宿生的管理,而且使學生感受到學校如家的溫暖,感受到學校與教師對他們的關愛。
2、宿舍管理實行“三清一公示聯動管理”制度。學校始終堅持“以學生為本”“以學生安全為首”的工作思路,在安排住宿時,學校分管領導、治保主任、班主任都做到了“三清”,一是住宿人數清,學生資訊清、學生所住宿舍和床位清。“一公示”是為加強直觀管理,學校為每個宿舍編號,將每個宿舍的舍長,住宿學生名單、指導學生日常生活訓練的教師名單予以公示,這樣值勤領導和教師在值週期間更容易瞭解每個宿舍的情況。
3、宿舍實行“學校領導――班主任――執勤教師――舍長四維一體”的管理制度。學校領導每天至少檢查一次宿舍,班主任全天檢查,執勤教師負責夜間的紀律和安全,舍長是該宿舍的資訊報告員,宿舍如果發生應急事件,在第一時間及時做好相應的處理。
4、實行學生有病急時救治制度。在校住宿生生病,執勤教師接到資訊員報告後馬上與班主任取得聯絡,並即刻將患病學生在第一時間送往醫院實施救治,病情嚴重的要與家長取得聯絡同時做好轉院的相關準備工作。
5、實行晚間進出登記制度,確保住宿區的安全。
6、實行夜間點名制度,及時瞭解住宿學生的歸宿、當天的生活、學習、思想情況,及時為住宿學生解決生活、學習、心理等方面所遇到的困難。
7、住宿學生離校實行請假報告制度,住宿學生請假後,該班班主任老師要將其學生離校情況全面詳實地向執勤領導和值班教師反映,以便值勤教師夜間查房時心中有數。
8、學校實行學生無請假離校追查制度,學生無請假離校由執勤教師與該班班主任共同尋找,切實摸清學生去向,確保學生的安全。
只有讓學校寄宿生管理工作走上科學、有序、有效的軌道,才能使在校住宿生安全得到更好保證,做到了家長放心,學生開心。
***六***、強化家校聯絡,充分發揮三結合教育的重要作用
為了解決學生往返學校路途上安全管理難、家校聯絡不容易,教師掌握學生不準難以實施有效監督的困難,學校應每半學期組織一次寄宿學生家長會,在會上相互交流學生的成長收穫,學生成長過程中遇到的困難和家長對學校的建議。家長會一改過去的頒獎會或批評會,變為對等和諧地坐在一起商討學校發展大計,一起謀求孩子成長良方的溝通會。通過溝通使家長的教育觀念轉變了,家長能用文明的方式教育與自己的孩子平等交流,能感受到學校為學生所做的一切,懂得了孩子成才與家庭的關係。通過家校的聯絡與溝通,通過與家長的探討廣泛意見,學校可以更多地瞭解了學生,明白了家長的願望,知道了學校工作的不足,促使學校更深層次的思考,學校的工作將圍繞什麼樣的重點,怎樣才能辦好人民滿意的教育這個重要的教育中心問題開展工作。
在管理過程中,學校除了利用開家長會與家長溝通外,還要求各班班主任老師每學期要做好一次全班學生的家訪工作,對學困生、“雙差生”、“問題生”、“生活困難生”、“留守生”進行建檔轉化與幫扶工作,對這些學生教師做到週轉化不間斷幫扶,每月家訪一次,與家長一起做好學生的思想教育,學習輔導工作,對生活存在特殊困難的及時予以解決,力爭達到不讓每一個孩子掉隊,不讓每一個孩子失學。
二、存在的問題及建議
***一***存在的問題
1、教師勞動強度大,由於農村學校教師缺編,在校教師教學課時數多,加上服務學生、休息時段值班等工作,工作量明顯偏大,如果長此下去,很難保證工作的質量。
2、隨著學生數的逐年增長,學生宿舍仍顯擁擠。
3、留守兒童、後進生、學困生的教育轉化工作常常得不到家長的長期支援,導致轉化工作還存在著許多問題。
4、家長的“學校全責任”意識,給學校管理工作帶來更大的難度。
***二***建議
1、增加寄宿制學校教師編制,最好配有專職保安和生活教師,這樣會使職責分明,會更好地為寄宿學生的學習和生活提供優質服務。
2.加大對寄宿制學校經費投入,保障學生“進得來、留得住、學得好”。
綜上所述,寄宿制學校在農村教育中有著不可低估的優勢,但也存在不少亟待解決的問題,只要學校、社會、家庭齊心協力,艱辛農村寄宿制學校會越辦越好,走出一條適合農村教育發展的新路子。
篇三
《 農村寄宿制小學管理之道 》
隨著基礎教育改革的不斷深化,素質教育的大力推進以及學校佈局的科學調整,鄉鎮小學生寄宿管理已經成為農村學校管理的重要課題。我校於2007年開始嘗試寄宿制管理,目前,我校已經成為一所擁有300多名寄宿生的較大規模的寄宿制小學。兩年來,我們努力奉行科學、規範、人性化的管理,用一顆愛生如子的赤誠之心、博愛之心,在寄宿制小學這塊“試驗田”裡辛勤地耕耘著。兩年來,我校積極探索農村寄宿制教育管理新模式,在寄宿制小學管理方面做了一些積極的探索和大膽的實踐,贏得了很好的辦學效益和社會效益。
一、同唱一首歌,建立家校合育新機制
著名教育家蘇霍姆林斯基認為,只有學校教育而沒有家庭教育,或者只有家庭教育而無學校教育,都不能完成培養人這一極其艱鉅而複雜的任務。學校和家庭不僅要一致行動,向兒童提出同樣的要求,而且要志同道合,抱著一致的信念,始終從同樣的原則出發,無論在教育的目的上、過程上還是手段上,都不要發生分歧。家庭教育與學校教育在整個教育過程中具有同等重要的作用。任何一方出現問題都將影響到整個教育效果,因此只有把家庭教育和學校教育有機地結合起來,才能發揮教育的真正作用。我校一直以來就十分重視家校間的合作,並在實踐過程中探索出了一系列家校合作的新模式。
1、加強聯絡,為學生建立資訊簿
我校的寄宿生中有很多孩子的父母常年在外務工,孩子即使是雙休日回到家中,見到的也只是爺爺奶奶。俗話說:“隔代更比一代親。”老一輩子的人吃了許多苦,所以他們都不願意讓孩子再過那種苦日子,於是在生活上便百般呵護。孫輩們回家的這兩天,爺爺奶奶們基本上都是噓寒問暖,好吃好喝地一個勁地招待,然後在孩子返校時給足了零花錢;至於孩子在學校的表現究竟怎樣,學習成績到底如何,他們卻很少過問。而孩子的父母遠在千里,一年也回不來幾次,因此感情也日漸疏遠,與孩子的關係冷淡。此外,經過調查,我們發現寄宿生中也有不少來自單親家庭的。
針對上述兩種情況,我們學校的做法是:首先,及時統計好每一個學生的基本資訊,為每位學生建立起個人資訊簿,對家長做什麼工作、在何處打工、***、家庭人員情況以及收入來源等都進行詳細的瞭解並做好登記管理工作;同時學校會根據掌握的實際情況對於貧困生及時做好關懷幫扶工作,對單親家庭的孩子以及留守兒童做好心理疏導工作,讓每一個孩子都明白自己在校的生活費,都是父母通過辛苦勞動所掙來的血汗錢,來之不易,讓孩子學會節儉和珍惜,由此懂得感恩。這些工作的開展,讓學生多了一個傾訴的場所,讓老師們多了一道把握學生心靈脈搏的關口。其次,我們每學期都在全體寄宿生中開展一次“給自己的父母寫一封信”的活動,讓學生告訴父母其在學校學習、生活的情況,讓父母知道自己的孩子已經長大了、懂事了、學會體諒父母了。這項活動的開展收效很大,有許多家長後來給學校打來電話,說讀了孩子的信,讓他們熱淚盈眶,老師的教育卓有成效,小孩子原來在家很頑皮,不懂事,經常打罵卻沒有絲毫進步,通過這封信,才發現自己的孩子在學校的培養下已經長大了、省心了。
2、溝通情感,為家長設立開放日
我校非常注重家校間的溝通,定期舉行“開放日”系列活動,讓家長走進學校,走進課堂,參與活動。
***1***為家長開放課堂。孩子在課堂表現怎樣?老師講課是不是很精彩……這些都是每個家長非常關心的問題。在“開放日”,我校儘可能邀請更多的家長參與聽課、評課活動。雖然大多數家長不是十分懂得課堂教學,但他們可以藉此機會談談自己對教師、對學生以及對學校管理的各種看法和意見。這樣,既能使家長對學校和教師多一份瞭解和理解,也能對自己的孩子在學校裡的表現有更真實的掌握,更有利於家校雙方對孩子的輔導和教育。
***2***請家長參與活動。在每年的運動會上,我校都會專門設立家長參與的比賽專案,比如家長與教師接力比賽、家長與教師拔河比賽、家庭接力比賽等,讓家長與教師、家長與孩子同賽同樂;在藝術節、兒童節上,我們也會邀請家長和教師、學生同臺演出,併為家長設立專場;在“五一”或“十一”前夕,邀請家長與教師進行乒乓球、籃球比賽,增進了家長與學校的情感溝通,豐富了家校合作的內容和形式。
此外,我們還通過“校長信箱”、《學校與家庭聯絡手冊》、《家長教育孩子記錄卡》、《日常行為規範記錄卡》等手段加強交流,促進了家庭與學校之間的相互溝通、相互瞭解,保證了資訊傳遞與反饋的暢通。這些活動的推出,使家長真正參與到學校的大型活動和重大事情的商議中來,也使學校更加了解家長的需求,為學校工作指出了方向。
3、家校聯手,為教育搭建直通車
我校在定期召開家長會和不定期家訪的基礎上,還推出了一系列家校聯手的新辦法,為寄宿生的教育搭建起一輛輛直通車。
***1***成立家長協會。家長協會是加強家庭和學校溝通的重要載體。我校的家長協會由11名家長代表組成,定期召開會議,通報學校和班級工作,瞭解更多家長對學生和班級教育的看法,共同商討辦學中的困難和問題,集思
廣益,爭取廣大家長的理解、支援和幫助。
***2***設立家長信箱。我校每個班級都設有家長信箱,家長可以匿名把自己的意見或者建議投到信箱裡,而不必有什麼顧慮。教師可以根據家長的意見結合自己的實際情況調整相關工作,這種做法十分有利於班集體的建設和管理,也有利於教師們的發展與進步,更有利於孩子們的成長。
***3***手機簡訊互動。現代化的即時通訊手段在家校的聯絡中也起著非常重要的作用,教師和家長可以利用手機簡訊進行互動交流。手機簡訊的互動為家校牽線搭橋,教師和家長可以隨時溝通,即時交流,使家庭教育和學校教育密切地聯絡起來,互相瞭解孩子在家庭和學校裡的表現,從而便於家長與教師把握孩子的心理動向,共同做好對孩子的教育和疏導工作,並根據情況適時調整彼此的教育方式,因而達到了較好的共育效果。
***4***舉辦教育講座。學校每學期都要向家長髮放調查問卷,針對家庭教育中的困惑開展專題講座。比如《怎樣培養孩子良好的習慣》、《如何做稱職的家長》等,使家長掌握科學的教育方法。教育講座的舉辦,拓寬了家長們的教育思維,使家長教育子女的水平得到不斷提高。
此外,學校領導還與需要幫助的學生結成手拉手互助對子,不僅平時做到關心與教育,而且要對幫扶物件進行家訪,確保家庭教育和學校教育始終保持方向一致。實踐證明,學生的教育只有在家庭教育與學校教育相互支援、相互配合、優勢互補的基礎上,才能取得事半功倍的效果。
二、秀出真我精彩,培養“四自”能力
寄宿學校是一個大舞臺,我們對學生的培養目標就是讓每個孩子都在寄宿小學這個大舞臺上秀出自己人生起步階段的精彩,為此,結合學校特點與學生實際情況,我們重點培養了學生的“四自”能力。
1、生活自理——培養學生自主的生活技能
寄宿小學這種育人環境最適宜培養孩子們的生活自理能力。我們在培養學生自主生活技能方面的要求主要包括:學生在日常生活中能夠自我管理,自我服務,真正做到自己能做的事情自己做,自己不會做的事情學著做。我們的做法是:讓學生在勞動技能活動中實現“生活自理”。為此,我們對學生提出的要求是:會疊被子、會擺物品、會理床鋪、會更衣;一切物品擺放有序,會刷洗鞋襪,能佈置自己的寢室;自己的碗筷自己洗。走進我們的校園,你就可以瞭解到孩子們的本色生活:清晨起床鈴一響,孩子們起床後就自覺而有序地開始洗漱,整理床鋪,打掃衛生;就餐時,學生們以班級為單位在班主任的帶領下有序地領飯菜、分飯菜;吃完飯後,又有序地來到洗碗池前將餐具洗淨並分類放好……此時一個個“小皇帝”、“小公主”不見了,在高陵中心小學生活久了,孩子們個個都成了“自理小能手”,沒有人甘於落後。雙休日以及假日回到家裡,孩子們的自理能力讓家長們都刮目相看:他們主動承擔家務,把自己的小居室佈置得越來越別緻了。家長們都高興地說:“我的孩子會做家務了,寄宿管理真有效!”實踐證明,小學生在寄宿管理中生活自理能力普遍得到了全面培養。
2、學習自主——培養學生自主的學習能力
我們在培養學生自主學習能力方面的要求主要包括:學會自主學習,充分利用課外時間。在寄宿學校裡,學生的課餘時間很多,如果能引導學生充分利用這些時間,學生的學業成績就會有很大的提高。課餘時間是屬於學生自己的,這時的學習主動權也完全掌握在他們手裡,老師在這時只是學生學習的領路人。所以,我們積極探究瞭如何引導學生利用課餘時間自主學習,以下是我校探索出的四種卓有成效的學生課餘時間自主學習新模式:①閱讀式。即教師在課堂上提出問題,說明解決問題的要求,指定好閱讀的文章,讓學生找時間去圖書室查閱讀物,學生帶著問題去閱讀,既拓寬了學生的知識面,又增強了學生解決問題的能力,這種模式一般用於語文和英語學科。②研究式。即教師提出一些能夠拓展課本知識且讓學生感興趣的小課題,學生充分利用網路資源,蒐集相關資料,或做實驗,或做社會調查等,最後在教師的指導下寫出報告。這種學習十分有利於培養學生的科學研究的精神,也有利於學生學以致用,這種模式一般多應用於數學、科學、品德與社會以及校本等學科。③自講式。即教師根據實際情況選擇好一些課文,要求學生課後自學,待上課時在班級上公開交流自己的學習收穫,教師針對學生的自學情況予以歸納和總結,幫助學生提高,這種模式一般多應用於語文、英語、品德與社會等學科。④互助式。即在臨近考試複習過程中,學生以小組為單位,在課餘時間通過抽背、抽考等方式加強記憶和理解,這種模式一般多應用於語文、英語、品德與社會、音樂、體育、美術、資訊科技等學科。實踐證明,引導學生在課餘時間進行自主學習,既可以減少管理上的矛盾,又豐富了學生的課外生活。孩子們在寄宿教育中學會了合理安排作息時間,做時間的主人,學習效率更高了,自主學習的能力也日益增強了。
3、行為自律——培養學生良好的行為習慣
我們在培養學生良好行為習慣方面的要求主要包括:每個學生在道德與紀律方面都能做到自我控制言語、行為,自覺遵守校規、校紀,在生活中能尊重他人,嚴格要求自己,逐步認識到主動承擔社會責任與義務的重要意義。我們的目的是讓學生學會行為自律。實踐證明,有些學生由於種種原因在寄宿前養成了自私自利、惟我獨尊的不良習慣,但在我校寄宿生活的不斷薰陶、潛移默化之下,他們逐漸開始學會關心他人、熱愛集體了。大部分學生都能明辨是非,富有正義感,能對自己的言談舉止負責,在行為上能夠做到適度自制。作為一名稚氣未脫的小學生,同學間難免會有些小矛盾、小摩擦,可寄宿生活讓他們學會了容忍,學會了寬容,學會了大度,這樣即使有一些“小矛盾”自然也就化解了。
4、身心自強——培養學生健康的身心素質
我們在培養學生健康身心素質方面的要求主要包括:學生能夠積極科學地鍛鍊,營養全面地進餐,增強身體素質,不怕困難與挫折。我們的做法是:讓學生在身心鍛鍊中實現“身心自強”。晨練時同學們都能整齊劃一地跑步;早、中、晚餐,科學合理地搭配營養餐,讓孩子們吃起來津津有味,改掉挑食和偏食的不良習慣;而伴隨著歡快、優美的音樂,每天上午9∶30-10∶00以及每天下午放學後至晚餐前,我們的校園都會變成歡樂的海洋。“七彩大課間,快樂你我他”是我校提出的“陽光體育”新口號。學校藝體組的老師根據學校與學生的實際情況,科學合理地編排了大課間的課程計劃與活動內容,花樣跳繩、踢毽子、丟沙包、集體舞、韻律操、兔子舞、搬運接力、夾球跳接力以及“校園吉尼斯”挑戰賽等活動精彩紛呈。豐富有趣、五花八門的活動的開展,促使我們的校園迅速形成了濃郁的鍛鍊氛圍,吸引著每一個學生走向操場,積極主動地參與體育鍛煉,有效提高了學生的身體素質和健康水平。
此外,在寄宿管理過程中我們還發現寄宿生或多或少都存在一些心理障礙:有的新生缺乏足夠的心理準備,他們不知道到寄宿學校上學後,吃在學校住在學校將會是什麼樣的生活;有的學生對新環境產生陌生感,不知如何面對新教師、新同學;有的同學膽小怯懦,怕被同學欺負,怕有病無人照顧,怕睡覺時從床上掉下來,怕自己學習差、自理能力差被同學恥笑;有的孩子來自單親家庭,他們大多性格孤僻、冷漠,不願與同學交往,不願與老師溝通等等。面對寄宿生各種各樣的心理問題,我們的每位教師都能以“家長”和“教師”的雙重身份出現在學生的面前,真正做到蹲下來和學生說話,使師生之間、學生之間形成一種類似家庭中親情式的友好和睦關係,這
樣一來,學生便願意和老師接觸,心裡有話也願意和老師訴說,老師也能根據實際情況“對症下藥”,及時解決孩子們的 心理問題。
三、細節定成敗,賦予精細 管理新內涵
學校管理 工作千頭萬緒,而學校常規管理則是學校管理工作的基礎工程,更是確保學校穩步、健康、持續 發展的前提。老子曰:天下大事必作於細。常言道:細節決定成敗。前蘇聯 教育家馬卡連柯在談教育時也曾說:具體具體再具體,細節細節再細節。縱觀各行各業成功的管理 經驗,大都離不開“精”、“細”二字。 農業上人們常講“精耕細作”,生活中人們常講“精打細算”,治政時講究“精兵簡政”,管理時講究“精益求精”……這些都足以說明“精”與“細”的重要性。學校的物件是人,學校無小事,事事皆教育,所以學校常規管理更需要做好“細”字文章。
我們認為,寄宿制學校的管理工作是一項艱鉅複雜而又具有挑戰性的工作,它絕不是僅僅為學生提供必要的食宿條件就可以了。為此,學校建立了總務主任、事務長、生活教師、廚房炊事員等崗位職責和考核細則,每學期末進行量化考核評比,考核成績同競聘上崗、評先樹優掛鉤。先後建立了《高陵中心小學學生宿舍管理制度》、《高陵中心小學寄宿生安全公約》、《高陵中心小學食堂管理制度》、《高陵中心小學寄宿生一日常規要求》、《高陵中心小學寄宿生考勤制度》、《高陵中心小學管理員崗位職責》等一系列完整的管理制度,每週評估量化一次。為激勵先進,讓學生學會生活,制定了文明寢室、文明班級、文明路隊、生活自理小能手等評選標準,每學期評選表彰一次。
1、學校全域性性的細節管理
我們重點做好“六抓”:一抓職責。把教育、安保、教學、科研、行政、後勤等方面的常規性管理與服務性工作不斷地引向深入,做得細緻精密。也就是要求每個人、每個崗位,都必須有明確而具體的工作職責、督查措施、獎懲規定,讓每個人做到牢記職責,盡到職責,對自己負責,對崗位負責,形成強烈的責任意識與良好的行為習慣。 二抓 計劃。學校每學年或每學期都要制定科學合理、切實可行的工作計劃來指導各項具體工作,並能對照計劃中的內容和要求去一件件完成。抓好計劃的“健全”與“落實”,是實施細節管理的根本任務。三抓程式。各項工作都要按程式化的要求去做,要把管理程式中的各個細微環節都想到並做好,確保環環相扣、滴水不漏,以減少問題的發生,避免出現阻塞與脫節現象,從而形成管理有程式、辦事講程式、人人懂程式的良好氛圍。四抓制度。制度健全,就能使學校管理由粗變細、由細變精,工作也就不會出現干與不幹一個樣,已乾沒幹一個樣,幹好幹壞一個樣。事實證明,再好的制度,沒有人去很好地執行,其作用也是不大的。為此,應培養一支正直無私、不徇私情、不講交情的制度執行隊伍。一所學校只要把制度落實好、執行好,很多問題往往也就迎刃而解,學校的可持續發展也就能得到保證。五抓考核。學校工作涉及面廣,事情繁雜,為了更好地抓出效果,調動全體人員的積極性,必須制定具體細緻、科學全面、操作性強的考核制度, 特別要重視抓好量化考核,並將其與定性評價有機地結合起來,以確保考核結果的客觀性、公正性,形成“多勞多得,少勞少得,不勞不得;優質多酬,劣質少酬,無質不酬”的考核機制,促進學校各項工作形成良性迴圈。六抓督查。一方面要嚴格督查各類人員上崗到位情況,解決“出工”的問題;另一方面要嚴肅督查各類人員在工作中的具體表現,解決“出力”的問題。做到“誰的事情誰負責,誰的責任誰承擔”,並根據每人完成工作的情況進行嚴明的獎懲。
2、部門區域性性的細節管理
我們重點做好“兩抓”:一抓處室。處室是學校管理的二級執行機構,處於上傳下達的關鍵地位,對學校實施細節管理具有舉足輕重的作用。規模較大的學校,處室的設定數量可適當多一些,從而讓細節管理進一步得到落實和保障。本著細節管理的原則,學校要將總體目標分解為一個個子目標,並分配到每一個部門去完成。各處室內部都要致力於實現看得見、摸得著的管理目標。二抓年級。年級的各項工作都要在“細”字上做文章,在“細”字上下工夫,將管理責任具體化、明確化,形成人人會管理、處處有管理、事事見管理的良好局面。 必須明確年級主任是其所在年級方方面面的第一責任人,要不斷完善年級主任、相關管理人員、班主任、科任教師的工作職責與要求,並細化到每個人的具體崗位中去,形成人人有事幹,事事有人抓的可喜局面。
3、班級的細節管理
我們重點做好“兩抓”:一抓規範化。眾所周知,一個班級只有通過細節的規範,才能從根本上培養學生自覺學習、自主管理、自我提高的意識,並養成從一點一滴小事開始,做人做事腳踏實地、不浮躁、不敷衍的習慣。年級要在各個班級內部嚴格實施量化管理,將日常工作與學生行為表現以分數形式“量化”,並確定專人負責檢查、 統計,每週、每月都要彙總,及時實施獎懲,確保細節管理的力度與針對性。同時要督促各班級充分發揮班幹部的管理作用,細化分工職責,天天檢查反饋,緊盯每個角落,強化監督力度,將細節管理真正落到實處。二抓人性化。學生之間存在個性上的差異、智慧上的多元以及成績上的梯度。因此,我們不能用一個標準要求每個學生,必須因人而異,因材施教。要讓成績好的學得更好,成績差的也能補上來,讓所有學生都有良好的發展前景,使班級管理形成人性化的氛圍。
下面用3個例子談一談我校在細節管理方面的具體做法:
***1***學生整體管理。在寄宿生整體管理方面,我校實行封閉化管理,全天24小時均有教師負責管理寄宿生的生活、學習以及安全。寄宿生週一必須到班主任那裡簽到,未按時到校者,班主任必須電話 聯絡家長,查明未到校原因。週五放學,由值日教師護送寄宿生回家。寄宿生的一日三餐由事務長負責管理,上課期間由班主任負責;晚飯後的自習課由值日老師負責,監督學生學習, 組織學生看電視;自習後至次日上午第1節課前則由生活老師負責,看護學生睡覺,組織學生鍛鍊身體。男女生活教師實行陪睡制,每個宿舍安排一位生活教師與學生同住,負責學生按時睡覺以及宿舍安全。打掃、晒被子等環節中若有不安全因素,則由生活教師處理,不讓寄宿生插手。有時,個別學生夜間突然生病,學校立即執行《應急預案》,組織值班領導、值日教師以及生活教師邊護送生病學生到醫院治療,邊通知學生家長。學校的這種做法,深得學生家長的好評。自創辦寄宿制學校以來,我校未出現過一例安全責任事故。
***2***宿舍衛生管理。在宿舍衛生管理方面,我們要求學生做到“五無”,即牆面無汙跡、地面無垃圾、床面無雜亂、門面無劃痕、窗面無汙漬。日常用品的擺放則要求學生做到“五線”,即鞋子擺放一條線 ,臉盆擺放一條線,牙刷、牙膏、牙杯、梳子擺放一條線,水瓶、水杯擺放一條線,毛巾疊放一條線。在個人衛生方面要求學生做到“五勤”,即勤洗手臉、勤換衣、勤剪指甲、勤洗鞋襪、勤理髮。在飲食衛生方面則要求學生做到“五不”,即不吃腐敗變質食物、不吃未經高溫處理的飯菜、不吃不潔瓜果、不吃生冷食物、不喝生水、不吃不買“三無”產品。為提高學生的自律意識,我校每月都開展“文明宿舍”的評選活動,評比內容主要從內務衛生、就寢紀律、公物管理、安全防範等方面逐項評定,每日進行檢查考核,每週進行小結評比,每月評出“文明宿舍”,每學期進行一次總評表彰。在評比過程中,對於特別差的宿舍還要限期進行整改,對於整改不力的會適時在週一全體師生集會上通報批評。
***3***學校安全管理。在學校安全管理方面,為了確保寄宿生在校期間的安全,我校築起了三道堅固防線。第一道防線:學生外出通道——治保室。我校對學生實行封閉化 管理,學生外出的路只有一條,必須經過學校的治保室。該校治保室24小時有人值班,對進出學校的人員進行一一登記,杜絕閒雜人員出入校園。學生有事必須外出的,須班主任親自護送至治保室並簽字條後,方可出校,切實保證學生在校的人身安全。第二道防線:學生休息場所——學生寢室。學生寢室有學生宿舍管理員全面負責學生寢室的財物安全,使學生寢室正常通風,確保室內無異味。在學生晚休時,值班老師把學生交給宿舍管理員後,由管理員全權負責,保證所有寄宿生按時入睡,安然就寢。第三道防線:學生就餐陣地——學校食堂。飲食衛生安全直接關係到所有寄宿生的身心健康,學校食堂是學校 工作的重中之重。為了讓學生吃得放心,學得開心,該校除糧油進貨渠道正規外,還實行領 導試餐制與教師陪餐制。學生就餐前30分鐘,學校領導首先試餐,等沒有任何問題時,學生方可就餐。在學生就餐時,有班主任教師進行陪餐,保證每個學生飯菜份量足、質量好。這三道防線的築起為學生撐起了保護傘,構建了安全防護網,為學生營造了一個和諧、健康的空間,讓每一位學生都集中精力投入到學校各項活動中去。此外,為了提高寄宿生的安全意識,加強自我防範,學校十分重視安全 教育。我們建立了嚴格的宿舍安全管理規定,不準寄宿生在宿舍內打鬧,不準玩玩具槍,不準攜帶管制刀具,不做任何威脅自身和他人安全的事,不準在宿舍內點蠟燭,注意防火防盜。建立嚴格的寄宿生考勤制度,值日領導、教師和管理教師每天晚上對宿舍至少巡察三次,對缺勤者及時查清原因,做出處理並記錄;每週五下午必須清查寄宿生回家情況,防止發生寄宿生週末不回家的現象。
總而言之,農村小學寄宿制是調整學校佈局,高效利用教育教學資源,促進教育均衡 發展,全面提高教育教學質量和學生綜合素質而採取的有效之舉。面對農村小學寄宿制這種全新的辦學體制,我們信心滿懷。實施寄宿管理以來,在我校全體教職員工的共同努力之下,我校的管理方式以及管理理念已經得到了教育主管部門、 社會、家長以及寄宿孩子們的一致認可。許多家長慕名將在城區就讀的子女送到我校學習,其他地區的兄弟學校也紛紛親臨我校共同探討寄宿教育管理之道……這讓我們備受鼓舞!當然,我們有些管理環節還需要進一步完善,我們將不斷探索,努力工作,爭取將我校早日建成一所“學校有特色,班級有特點,學生有特長”的“三特”名校,使我校的寄宿制管理更趨科學,更有利於孩子們的健康成長與全面發展。
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