中學生如何進行英語自主閱讀學習

　　指導學生進行自主學習，是一個循序漸進的過程。下面是小編網路整理的的方法以供大家學習。

　　自主學習是指學生在教師的科學指導下，通過能動的創造性的學習活動，實現自主性發展。自主學習強調的是學生學習過程中的能動性和創造性，那麼，如何培養學生的能動性和創造性，引導學生進行自主學習呢?

　　之掌握自主學習方法

　　教育不只是教給學生知識，更重要的是引導他們在探索中掌握學習語言知識的基本方法，為今後的自主學習打下堅實的基礎。

　　*** 一*** 語音拼讀

　　培養學生的拼讀能力是培養其英語自學能力的立足點。針對不少學生記不住單詞發音與拼寫的煩惱，要抓好拼讀入門關，引導學生在學習中對英漢、英英的音素進行適當的比較，注意字母與音素、字母與音標之間的聯絡，發展學生觀察、發現、聯絡、對比、總結、歸納的認知學習和遷移學習能力。逐步掌握字母或字母組合在單詞中的讀音規則，把符合相同讀音規則的單詞組合在一起，讓學生集中學習，以自行拼讀為主，老師糾音為輔，培養學生以拼讀為基礎的語言自學能力。

　　*** 二*** 單詞學習

　　單詞是學習外語的一大障礙，要引導學生根據單詞的拼寫、讀音、構詞法、類別、搭配等內在規律，學會“ 拼讀記憶法” 、“ 構詞記憶法” 、“ 歸類記憶法” 、“ 比較記憶法” 、“ 搭配記憶法” 、“ 視覺表象記憶法” 、“ 聯想記憶法” 、“ 情景記憶法” 、“ 五到*** 耳、口、眼、手、腦***記憶法” 、“ 迴圈記憶法” 等，促進學生多、快、好、省地記憶單詞。

　　*** 三*** 語法學習

　　語法教學的核心在於改革傳統的語法分析教學，要把講語法轉變為讓學生在有意義的情景中***mean -ing ful context *** 理解語法專案的意義，然後, 提供足夠的機會讓學生在較真實的語境中進行交際性活動，引導他們通過觀察、比較、猜測、自己去發現、歸納隱含在語言現象中的語法規則。如教現在進行時時，可通過動作演示、語言描述等創設動態的情景，讓學生感知以下句子：

　　A:What are you doing ?

　　B: I’m watching TV./I’m thinking./I’m playing basketball.

　　接著讓學生模仿演練，再進行變換人稱訓練，互問互答。學生在聽、說、讀、演、玩中發現、掌握、運用語法規律，最後教師對學生的認識結果加以梳理，精要講解。這樣把語法教學變成了一種引發學生興趣、主動探求知識的過程，同時也培養了他們積極探索、求同辨異、概括、總結的自學能力。

　 之個性發展

　　自主學習是學生個性發展的必然選擇。教師要高度關注學生的個體差異，因材施教，幫助每個學生優化自己的學習過程，讓他們的學習更加自主和有效，促進學生有特色地發展。

　　*** 一*** 關注情感，鼓勵自主

　　積極的情感，能夠促進人的身心的發展。要融洽師生間的關係，營造一個民主和諧的氛圍，提倡寬容，同時貫徹以表揚為主的教育思想如不時使用Good ,Excel -lent ,Wonderful ,Very good , OK 等鼓勵性評價用語，讓學生“ 敢學” 、“ 敢說” ，自主學習的信心得以樹立，自主性這一人格特徵得以培養。

　　*** 二*** 合作討論，學會自主

　　積極倡導合作學習，針對學生心理和學習上的差異，把全班分成若干小組，好、中、差搭配，進行合作學習。小組中的每個人發揮各自的長處，你一言、我一語，你猜一點、我發現一點地相互啟迪，取長補短，每個學生的個性潛能得到了不同程度的發展，實現自主學習。

　　*** 三*** 科學評價，促進自主

　　制定促進學生個性發展的評價指標體系，建立個人學習檔案袋，讓學生積極參與評價活動，使評價成為學生自己的事，可採用自評、小組評、互評、教師評、家長評的方法促進自主學習能力的發展。

　　之聯絡實際

　　動機是學習的內在驅動力。在很多情況下學生由於學習動機不足，對自身能力懷疑，產生厭學、畏學的心理。教師應緊密聯絡當今世界科技發展、經濟全球化、資訊化的新形勢及我國加入WTO 的新特點，對學生進行學習目的性教育以及聯絡學生的生活實際，讓他們在學習語言中感受英語的有趣、有意和有用。例如，教數字時，請學生收集自己身邊的數字，學生髮言熱烈，列舉了家裡的電話號碼、火警號碼、父母的身高、自己鞋子的尺碼等，一節枯燥的數字課就能上得熱鬧非凡，笑聲不斷。又如，在教七年級下冊“which isthe way to the post office ? ” 這一個Topic 時，讓學生收集常見的英語交通標誌或符號，不但認識到英語的重要性，而且還激發了他們的學習興趣。同時，還根據學生實際情況，設計不同的任務要求，儘可能地為每位學生提供表現自己的機會，讓他們體驗到成功感，養成自主學習的強烈慾望和動機。

　　之培養興趣

　　“ 興趣是最好的老師” ，學習興趣是學習的動力，帶著內在的學習興趣學習的學生能夠積極主動地投入到學習過程中去。不同年級的學生感興趣的事物是不同的, 因此, 在教學以及平時的接觸中, 筆者就十分注意觀察學生們在學習中的喜好及動態, 捕捉那些對課堂教學有用的資源，經過這些資訊準備, 同時，也積極調整著自己的教學心態, 確保在不同年級教學使用不同的語言和體態。在七年級課堂教學中, 筆者十分注意使用色彩鮮豔, 造型可愛的卡通圖或者活潑生動的多媒體短片, 營造具有衝擊力的聽覺和視覺環境, 讓學生在課堂中動起來、說起來、學起來。在八、九年級的教學中, 他們對故事性強的內容，對中西方的文化差異，對更能挑戰自己能力的活動更感興趣。所以，在八、九年級的課堂中，多和學生一起探討和分享，比如，利用好每天的dai ly talk ，分階段安排學生們做值日生報告，學生可用簡單的英語, 就天氣、出勤、班內好人好事等情況進行彙報，也可以複述課文、講故事、笑話、朗誦詩歌、演唱英文歌曲等，或讓學生對自己近期的活動做描述或評價。這階段結束後，筆者還安排學生們對老師或值日同學進行提問來了解感興趣的資訊，也受到了學生們的一致歡迎。這樣做不僅給學生提供表現自己才能的機會，提高口語表達能力，也激發了他們的學習興趣，強化了自主學習的意識。

　　之拓展自主學習

　　精心設計形式多樣的實踐活動，讓學生有時間、有機會去選擇、決定，去思考、體驗、感悟，去創造、應用。根據學生的程度，有意識地給學生布置一些課外任務，訓練學生獨自計劃、實施和完成一項語言任務，如準備值日生彙報、編對話、講故事、製作名卡和地址薄、給好朋友或老師打一個英文電話、學唱一首英文歌曲、講一則英文幽默故事、自制聖誕和新年賀卡、、設計英文晚會*** 如聖誕Party *** 、收集自己所崇拜名人的個人資訊檔案、給外國學生寫信、參加英語講座、英語角、英語競賽等。要有計劃地指導學生進行課外閱讀，要求學生自主閱讀量大約為課內閱讀量的兩倍以上，培養學生的自學能力。

　　指導學生進行自主學習，是一個循序漸進的過程。如何使學生走上英語自主學習的道路是我們正在探究的課題，如何維護好學生的自主學習狀態將是我們今後在每天的工作中要積極面對的問題。因此，教師應立足於課堂，真正將自主學習的觀念轉變為我們自覺的教育教學行為，把培養學生自主學習能力作為課堂教學的目標，使學生積極主動地參與學習，充分發揮學生的主體作用，使學生真正成為學習的主人，為終身學習奠定良好的基礎。