初中語文預習的高效方法
初中語文知識點繁多，難度相較於小學階段也加大了，那麼想要進一步提高語文的聽課效率，同學們應該怎樣做好課前預習呢?下面是由小編整理的，希望對您有用。
如何高效預習初中語文課文
1、總覽單元。《語文新課程標準》要求，學習之前應通讀教材，瞭解教材的結構和知識的內在聯絡現行中學語文課本都是以單元做為基本單位的，同一單元的幾篇課文除各具特色外，還有其共同的知識和規律。因此，對整個單元瀏覽一遍，預先形成一個知識系統，明確單元要點，高屋建瓴，可少走彎路，便於對比和總結。
2、分析題目。題目是文章的眼睛，是“透視”美景的“視窗”，充分利用這個視窗，也就佔據了“攻擊”課文的有利地勢。審題目，就是根據題目來判斷文體，根據題目判斷文章的主要內容、主要人物、線索等。
3、辨別體裁。不同體裁的文章，有其不同的特徵和基本要素。例如，議論文的論點、論據和論證方法;記敘文的事件及事件本身的起因、發生、發展和結局;說明文的說明物件、說明順序和說明方法;應用文的基本格式和基本寫法等。預習時緊緊圍繞這些基本特徵來思考，就能選準角度。
4、熟悉作者。就是依據作者的名***名、字、號等***，時***生卒時間、年代、國別等***，生***生平簡介***、評***社會、時代給與的公開評價***，品***主要作品及代表作等*** 五個方面來引導學生查詢資料，積累文學常識。
5、瞭解背景。文章都是為時而作，有針對而寫，有感而發的。對背景的瞭解有利於把握文章的寫作目的和中心內容，如課文中選入的偉大作家魯迅的文章，大多內容與背景有直接的聯絡。
6、查字典。字詞教學也是初中語文雙基教學的任務之一，在日常的學習中，學生寫錯字用錯詞的現象較為普遍，加強對字的形、音、義的教學力度，提高語言的運用能力，也是刻不容緩的教學任務之一。讀課文的時候，把課文中不認識的字、不會解釋的詞、不易理解的句子勾畫出來。書上沒有註解的字詞，可查一查字典、詞典，特別是一些似懂非懂的句子，要搞清楚。
7、分析文章中心思想，結構安排，藝術特點及語言風格等。預習時若帶著這些資訊去了解課文，分析問題，就會有的放矢，從而提高學習效率。
第一步：通讀課文
課文一定要通讀，而且應該朗讀。朗讀不僅訓練自己的發音，還可以通過語氣的變換，加深對課文的理解。
第二步：過好字詞關
讀課文的時候，把課文中不認識的字、不會解釋的詞、不易理解的句子勾畫出來。書上沒有註解的字詞，可查一查字典、詞典，特別是一些似懂非懂的句子，要搞清楚。並且揣摩這些詞語的用法，做到積累與運用。比如，魯迅的《從百草園到三味書屋》，有這樣一句話：“其中似乎確鑿只有一些野草。”“似乎”是不確定的意思，“確鑿”是非常確實的意思，魯迅先生為什麼要把這兩個詞連在一起用呢?找一找參考書，看看是怎樣解釋的，如果找不到參考書，就用彩筆標畫出來，以便講這部分時注意聽老師是怎麼解釋的。
第三步：初步分析課文
瞭解課文的大概意思，識別層次與段落，劃分好課文的結構。遇到文中精彩的地方或者自己有獨特見解的地方，也可在課文邊作上符號，老師講到此處時就格外注意。
第四步：歸納中心思想，分析修辭手法與寫作方法
用筆把歸納的內容記下來。上課的時候，和老師概括的中心思想相對照。
第五步：完成課後的研討練習，並初步完成《練習冊》題目
經過上面五步，找準了自己聽課時的重點、疑點和難點，一篇課文的預習就基本解決了。總之，歸納起來就是一句話：在預習過程中要注意思考與標記。
初中語文文言文預習的高效方法
一、瞭解作者及寫作的背景。
拿到一篇文章，首先了解作者的情況，可以根據手頭的參考書或上網查閱資料，瞭解作者生活的朝代，當時的社會發展狀況，作者的文風，及寫此文的背景，這些看似與課文關係不大的問題，卻會直接影響學生對這篇文章內容的學習和對作者思想感情的把握。
例如：柳宗元的《小石潭記》，是他在被貶之後，為了擺脫內心的悽苦和抑鬱而寄情山水，文中寫聽泉之樂，寫游魚之樂，是極力想樂起來，可是幽靜深邃的小石潭的環境又觸發了他悲涼的內心。“以其境過清，不可久居，乃記之而去。”.所以文章表達的還是作者悽苦悲涼的思想感情。試想如果學生不瞭解背景，能做出準確的把握嗎?有人可能會說課堂上老師會講背景，那麼，是被動聽取知識還是主動獲取知識效果好呢?答案是不言而喻的。新課標要求學生要主動去獲取知識，運用知識。
二、初讀課文掃清字詞障礙。
把握文章大意，文言文中好多生字課下注釋都已標出，個別不會的，學生可以查字典自行解決。
三、反覆誦讀課文，體會思想感情。
有句話說：“書讀百遍,其義自見。”文言文尤其需要反覆誦讀，在讀中理解，在讀中感悟，在讀中積累，體會文言句式的表達特點，理解作者的思想感情，培養文言文的語感。
四、結合參考書和課下注釋疏通課文
在疏通課文的過程中，不會的詞或句要做好標記，上課時做到心中有數，重點掌握。