海濱仲夏夜教案設計

　　美麗的夏夜，風景是那樣的迷人。海濱仲夏夜你看見過嗎？下面是小編收集整理的初三語文《海濱仲夏夜》的優秀教案設計以供大家學習。

　　一

　　教學目標

　　一、知識目標

　　1.掌握下列字的正確讀音：

　　霍霍閃爍緋紅蒼穹煞是吹拂炙晒休憩徘徊酣暢皎潔

　　2.掌握下列詞語解釋，特別注意對語境義的掌握：

　　壯觀閃爍緋紅肅穆廣漠次第蒼穹輝映幽美吹拂炙晒休憩徘徊皎潔酣暢

　　3.瞭解景物描寫的基本方法。

　　掌握這些景物描寫的方法，對於我們閱讀分析寫景狀物記敘文大有好處。

　　時序法：按照時間先後順序描寫景物。

　　空間法：就是按照空間順序寫景物。如《濟南的冬天》寫雪後的山景，就是從山上、山尖、山坡到山腰，依次描繪了秀美的雪景。

　　移步法：是依立足點和觀察點的轉移來寫景物的方法。

　　分類法：按照自然景物不同型別分別描繪的方法叫分類法。如《春》分別通過“春草”、“春花”、“春風”、“春雨”等景物描繪了大地回春生機勃勃的動人景象。

　　4.瞭解線索的作用

　　所謂線索，就是貫串在整個敘事性文藝作品的情節發展中的脈絡。在一般的記敘文中，線索的作用是體現材料之間的內在聯絡，繁多的材料由記敘線索貫串起來，將文章組織成為一個有機的整體。因此，每一敘事作品都有一條或一條以上的線索，但主要線索只有一條，其他線索則圍繞主要線索來展開。記敘文中作者常以時間的推移或作者認識的發展為記敘線索來安排材料。這叫做“縱式結構”。

　　二、能力目標

　　1.瞭解“霍霍”、“緋紅”、“廣漠”、“蒼穹”等詞語的含義。

　　2.體會作者抓住景物特徵細膩描寫景物變化的寫法。

　　三、情感目標

　　體會本文所表現出的對美好景色與美好生活的讚美之情。

　　教學建議

　　一、主題思想

　　《海濱仲夏夜》是一篇優美的寫景抒情散文。作者抓住從夕陽落山不久到月上中天這段時間的光彩和色彩的變化，描繪了夏夜海濱特點的景色和勞動者閒適、歡愉的休憩場面，抒發了對美好生活的讚美之情。

　　二、結構思路

　　作者按時間的推移來寫景色的變化，從不同角度來反映海濱仲夏夜的五彩斑斕的迷人景色。全文一共描寫了三幅畫面：第一幅畫面的時間是“夕陽落山不久，以大海為背景，描繪了”霞光“、”星光“、”燈光“的耀眼光彩。第二幅畫面為夜色降臨後的海灘。第三幅畫面為月光下、夜色中的海灘。三幅畫面從不同角度描寫了海濱仲夏夜的迷人景色，同時也表達了作者對生活、對勞動人民熾熱的愛。

　　全文共12個自然段，可分為三大部分。

　　第一部分***1-3***，描繪了從“夕陽落山不久”到“夜色加濃”這段時間裡海濱仲夏夜的景色。

　　第二部分***4-7***，描繪了在幽美的夜色中，海濱沙灘上“勞動者休憩、談笑”的情景。

　　第三部分***8-12***，描繪了從“月亮上來”到“夜深”這段時間裡月光下海濱沙灘上“勞動者休憩、談笑”的情景。

　　三、抓住景物特點進行描寫

　　僅以第一幅畫面為例。從霞光色彩的變幻到啟明星閃爍，從繁星滿天到燈光映照，作者不僅抓住了色彩、光線的變化，更緊扣了“海濱”這一特定環境。借海浪寫霞光，用藍天襯托明星，海面上的燈火與天空的星斗輝映。具體而言，寫晚霞，不是籠統地去形容“紅霞滿天”，而是著意寫反照在海浪上的霞光，“又紅又亮”寫出霞光的色彩特點：“閃爍”“滾動”“消失”表現霞光映在波浪上不停地晃動閃光這個特點。寫夕陽逐漸西沉的景物，著重寫了長庚星。在直接描寫星光之前，先寫天空的變化，為長庚星的出現作鋪墊。“高而遠”“深藍色”的呈現一片“肅穆”氣氛的天幕作為長庚星的背景，把它映襯得更鮮明瞭。寫長庚星，一是抓住它“最早出現”、天幕上只有它一個的特點，二是抓住它“活像一盞懸掛在高空的明燈”的特色。繼而寫“夜色加濃”時的景物，著重寫燈光。“次第”一詞用得準確，寫出了許多燈光先先後後亮起來的特點。“尤其”一詞強調描寫的重點是“圍繞在海港周圍山坡上的那一片燈光”。其特點是倒映在海面上，隨著波浪“晃動”“閃爍”，“像一串流動著的珍珠”，把燈光的特點寫活了。寫月亮的升起，則說它是“從那平靜的大海里湧了出來”。這些都是海濱特有的景色，有別於其他地方。

　　四、聯想與比喻

　　文章聯想豐富，而且貴在自然，比喻恰當。聯想常藉助巧妙的比喻完成的，形象地顯示景物的特點。如：“那映照在浪峰上的霞光，又紅又亮，簡直就像一片片霍霍燃燒著的火焰。”作者由鮮紅的晚霞聯想到燃燒的火焰，通過比喻，將霞比作火焰，既寫出了霞光的形態，又寫出了它的動態。再如“整個廣漠的天幕上只有它在那裡放射著令人注目的光輝，活像一盞懸掛在高空的明燈。”作者由又大又亮的啟明星聯想到懸掛在高空的明燈，然後通過比喻，突出啟明星的特點。這些比喻不僅生動貼切，而且形象鮮明。

　　五、誦讀教學建議

　　本文文質兼美，適於朗讀，故可採用誦讀法教學，讓學生在反覆育讀中體悟文章描景繪物的美。課堂教學中，教師要注意採用富有感情的範讀或示範朗讀聲像帶等作為“導讀”，讓學生體會、模仿，還要進行必要的指導，使他們掌握朗讀的技巧，懂得重音、停頓、速度、語調等要領，並在反覆誦讀中達到“目視其文，口發其聲，心同其情，耳醉其音”藝術節效果。還可以配合畫面讓學生在愉悅的情境中誦讀。

　　二

　　教學重點

　　這是一篇優美的寫景文，作者抓住“海濱”“仲夏”“夜”等景物特徵，依次寫了“夕陽落山不久”、“夜色加濃”、“月亮上來了”、“月亮升得很高了”、“月己經很深了”時的海濱幽美夜景。突出了特徵，用詞準確優美，比喻貼切生動。因此全文的教學重點應放在讓學生體味文章繪物的美上。

　　教學難點

　　“一切景物描寫都是人在描寫，為描寫人。”在文學作品中景物描寫的主要作用是為表現人物、烘托思想感情服務的。故本文的教學難點在於讓學生理解文章自然美之中所蘊含的人的美、生活的美。

　　教學過程

　　第一課時

　　一、以初步瞭解課文內容為目的，讓學生默讀課文，並通過查檢工具書，掃除字詞障礙。

　　二、朗讀全文，使學生進一步瞭解課文，整體把握本文特色。

　　方式：可請學生朗讀，也可由教師範讀。

　　三、談後討論，引導學生從自身感受去回答，不必拘泥於統一答案，總體圍繞“美”即可。

　　朗讀前提示：讀這篇文章的感受是什麼?

　　討論後教師總結：

　　這是一篇寫景的散文，給人的感受是所描繪的景色像畫一樣美，而且這些畫面不是靜止的，而是不斷變化的。

　　四、面我們再次默讀課文，結合課後練習一，看看本文依次描寫了哪三組畫面。注意要儘量選用文中的詞語填空。

　　學生默讀全文並做課後練習。***參見課文分析***

　　五、請學生任選一幅畫面，用手中的畫筆把畫面再現出來。準備第二節課交流***談談畫這幅畫的依據是什麼。***此環節考察學生對文章的把握、理解，同時發揮想象力。

　　第二課時

　　一、教師在觀看全班學生的作品後，可挑選出各個畫面的具有代表性的作品，錯誤正確的都行，通過學生談做畫的依據分析、理解課文。允許學生在畫中加入自己的合理的想象，表現出色彩變化及動感即可。學生做畫及討論。要求儘量使用文中的語句，語言簡練，條理清楚。

　　教師總結畫面的特點：動態的圖畫。通過霞光的色彩，光亮的變化及浪峰中的紅光及白色的燈光所展現出來。

　　二、請學生朗讀第1、2、3段，體會本文寫景的特色。

　　三、學生在本上抄寫精彩段落，完成點評。並用一段文字結合課文的例項歸納寫作特點。

　　四、為同學朗誦自己摘抄的段落，並交流點評。

　　三

　　教材分析：

　　《海濱仲夏夜》一文節選自散文集《秋色賦?海濱仲夏夜》。作者抓住夕陽落山不久——月到中天這段時間的光線和色彩的變化，描繪了夏夜海濱特有的景色和沙灘上勞動者閒適、歡愉的休憩場面，抒發了作者對美好生活的讚美之情。

　　學習目標：

　　①知識與能力目標：瞭解“霍霍”、“緋紅”、“廣漠”、“蒼穹”等詞語的含義。

　　②過程與方法目標：運用自主、合作、探究的學習方法深入理解文章，品味精妙語言，以達到提高語言分析能力，接受情感薰陶的目的。初步學會課文抓住景物特徵細膩描寫景物變化的寫法。

　　③情感態度與價值觀目標：結合課文對學生進行美育教育。

　　教學重點：

　　體會本文以“流動的畫面”表現夜景及人物感受的寫景的方法。

　　教學難點：

　　情景交融、融情於景的寫法

　　學情分析：

　　前面學習了兩篇寫景抒情的散文，教學時應指導學生學習抓住景物特徵，用生動、形象的語言去描繪。

　　教學方法：導讀、討論式

　　學法指導：學會從不同的角度出發來表現景物

　　課前準備：

　　課前預習，解決字詞，熟讀課文。

　　教學過程

　　一、創設情境，激情匯入。

　　我們已經學過朱自清的《春》，在《春》這篇課文裡，我們領略過春天的美麗。那你想知道夏天的景色如何嗎? 今天，我們再來學習一篇描寫仲夏時節海濱景色的文章，它，你將被海濱那迷人的景緻所陶醉。

　　板書課題、作者。

　　1.解題：

　　海濱***地點***;仲夏***季節***;夜***具體時間***。

　　2.簡介作者：

　　峻青，原名孫俊卿。山東海陽縣人。幼年貧困，曾當過徒工。抗戰爆發，參加革命。主要作品有短篇集《黎明的河邊》、《海燕》、《最後的報告》、《膠東紀事》;散文集《歐行書簡》、《秋色賦》。

　　二、初讀課文，掃清障礙。

　　1.出示小黑板。***要求學生運用工具書讀準字音、理解詞義***

　　霍霍huò 　緋fēi紅　　廣漠mò 　蒼穹qióng 　煞shà 　皎jiǎo潔

　　三、細讀課文，整體感知。

　　1、聽課文錄音，給課文分段。

　　第一段***1～3節***：寫海濱夏夜的美景。

　　第二段***4～7節***：寫“我”在夜色中的感受。

　　第三段***8～12節***：寫月下沙灘。

　　2、播放錄音。學生看書並思考：

　　作者在這一部分中描繪了哪兩幅圖景?各抓住了什麼特徵?

　　提示：這一段按“夕陽落山”、“夜色加濃”的時間順序推進，以蒼穹和大海為背景，抓住海濱夏夜的景物特徵，描繪了兩幅圖景：

　　教師邊講邊板書：

　　小結：一天一海，一靜一動，互為映襯。讓人讀來自有一種自然美。

　　四、精讀***選讀***課文，深入感悟，鑑賞創新。

　　1、讀第一段。要求：邊讀邊展開想象。在具體形象中獲得美的實感。

　　學生表達各自的感受。在此基礎上指名學生運用抑揚頓挫、輕重疾徐、高低升降的語調朗讀這一段，使學生受到感染，進入美的意境。

　　2、學生默讀第二、三段。

　　問題組：

　　① 作者是怎樣隨著時間的推移描寫沙灘上景物的變化的?

　　② 作者為什麼用更多的筆墨寫了沙灘上的人?

　　提示：以上問題的第二問有一定的難度，教學時，可啟發學生分步思考。

　　***1***先想一想寫的是什麼人?

　　——在各個崗位上勞動了一天的人們……

　　從田裡割麥于歸來的人們……

　　這些英雄的人們……

　　***2***他們在怎樣的環境中?心情怎麼樣?

　　——在軟綿綿的沙灘上，浴著海風，望著夜空，盡情地說笑……

　　點撥：作者從描繪海濱夏夜的自然美進入到描繪海濱夏夜的生活美。

　　3.學生齊讀：“我漫步沙灘……”到文章結尾。

　　教師歸納：這一部分，作者由景及人，從描繪海濱夏夜的自然美，進入到描繪海濱夏夜的生活美。

　　板書：

　　盡情說笑、休憩

　　人們：生活美

　　議論年景、笑聲

　　五、課堂總結：

　　作者先描繪大海月色，再寫沙灘也突然明亮了起來，寫了沙灘上乘涼人們的眾多和歡鬧。隨著月亮的升高，夜已經很深了，沙灘上的人也“變化”了，有的睡著了，有的還在談笑。最後，作者以抒情的筆調將眼前的情景和人物結合起來，以更多的筆墨寫人們在這自由的天幕下酣暢地休憩，目的在於寫生活美，從而將文章推進了美的境界。

　　六、佈置作業。

　　基訓1-4題。

　　第二課時

　　一、複習提問。

　　1、本文作者是：___________。選自____________中的________。

　　2、解釋“霍霍”、“緋紅”、“廣漠”、“蒼穹”的含義。

　　3、這篇優美的寫景散文，依次描繪了五幅流動的畫面，這五幅畫面是：

　　***1***__________ ***2***__________ ***3***__________ ***4***__________ ***5***__________

　　二、質疑問難，合作探究。

　　問題組一：

　　1.文章最後幾段正面寫到“人們”，但為什麼只寫了人們的“聲”，而沒有寫一個個人的“形”和“貌”。

　　2.這篇散文在佈局安排上有什麼特色?各個畫面之間是什麼關係?

　　3.這篇散文是怎樣把景寫活的?

　　四人小組討論交流，教師巡視點撥，全班交流、補充。

　　明確：1.

　　***1***從寫作的真實性看。人們的種種情景，作者是在幽靜的夜色中一路散步所看到的，在濃重的夜色中，在隨意的一瞥中，無法仔細觀察到人們細緻的音容笑貌，而給他留下突出印象的，是人們歡樂的聲音，是這種笑語聲所透露出的發自內心的歡樂的情緒。

　　***2***從全文結構看，本篇是一篇寫景的記敘文，仲夏海濱的人們是作為濱海夜景整體的一部分來寫的，人在景中，人使景動了，活了，人和景融合成了一體。如果突出寫一個個人的形貌，就會顯得繁雜，表現不出這篇散文嚴謹的結構。

　　2.這篇散文在佈局安排上的特色是，以時間為順序，由傍晚寫到深夜海濱的景物，井井有條。文中所寫的晚霞、星空、燈火、沙灘四幅圖景雖然寫的角度各不相同，但並非各自孤立而是緊針密線、緊緊相連，結構十分嚴謹。描寫景物或自上而下，或自下而上;或由靜到動，或由動到靜;或由巨到細，或由景及人，層次井然，清晰地表現了中心思想。

　　3.從本文可以看出，作者把景寫活的技巧是：***1***善於寫出景物的變化。例如，“天空的霞光漸漸地淡下去了，深紅的顏色變成了緋紅，緋紅又變成為淺紅”，這是寫霞光色彩的變化。“當這一切紅光都消失了的時候，那突然顯得高而遠了的天空，則呈現出一片肅穆的神色”。這是寫天空距離與氣氛的變化。“夜色加濃，蒼空中的‘明燈’越來越多了。而城市各處的真的燈火也次第亮了起來”。這是寫星星與燈數量的變化。

　　***2***景物的動態。如寫晚霞，作者藉助比喻，形容它像火焰在“燃燒”，就有了動感。接著把晚霞放在大海的倒映中去寫，浪峰上的霞光又紅又亮，簡直就像一片霍霍燃燒著的火焰，閃爍著，消失了。而後面的一排，又閃爍著，滾動著，湧了過來。這就把晚霞寫得有聲有色，活了起來。

　　作者之所以能夠把景寫活，除了寫作的技巧之外，主要還依賴於對事物的精細觀察。善於觀察是把景物寫活的根本。

　　問題組二：

　　1、課文是按照什麼順序來寫景的?分析結構?

　　2、全文描繪了哪三組畫面? 指出三幅圖畫起訖***完成練習一***

　　3、作者在第一部分中描繪了哪三幅圖景?怎樣抓住景物的變化和特徵來寫?

　　4、作者在第二部分中怎麼樣寫海和人們?作者為什麼用更多的筆墨寫了沙灘上的人?

　　5、作者在第三部分中寫了月亮什麼的特點?再次突出人們怎麼樣的精神狀態?

　　小組討論，教師點撥，明確：

　　1、按時間順序，分為日落不久、夜色沉沉和月亮升起三個部分，脈絡清晰，條理分明。

　　2、第一組畫面***1—3段***：描繪了從“夕陽落山不久”到“夜色加濃”這段時間裡海濱夏夜的景色，作者以“霞光”、“啟明星”、“燈光”為主要觀察物件：第1段以“大海”為背景描繪霞光，寫出了霞光的“色彩”和“動態”;第2段著重寫“啟明星”的“大”和“亮”的特點。第3段由“星”光引出對“燈”光的描繪。

　　第二組畫面***4—7段***：描繪了在幽美的夜色中，海濱沙灘上“勞動者休憩、談笑”的情景。

　　第三組畫面***8—12段***：描繪了從“月亮上來”到“夜深”這段時間裡月光下海濱沙灘上“勞動者休憩、談笑”的情景。

　　3、這一段按“夕陽落山”、“夜色加濃”的時間順序推進，以蒼穹和大海為背景，抓住海濱夏夜的景物特徵，描繪了三幅圖景：

　　1***首先著眼晚霞圖，夕陽落山，海浪染紅霞。先從靜態看，寫出“橘紅”的顏色，再以晚霞與大海相互輝映，化靜為動：“那映照在浪峰上的霞光”‘像一片片霍霍燃燒著的火焰”，“閃爍著”‘滾動著”，準確而又形象地描繪了晚霞的絢麗多彩。寫晚霞，不是籠統地去形容“紅霞滿天”，而是著意寫反照在海浪上的霞光，“又紅又亮”寫出霞光的色彩特點;“閃爍”“滾動”“消失”表現霞光映在波浪上不停地晃動閃光這個特點。

　　2***接著寫星光圖，夕陽西沉，啟明星高掛。時間背景是“霞光漸漸地淡下去了”——“一切紅光都消失了”;空間背景是：高而遠的廣漠的天幕。只有紅光消失才能突出啟明星的亮，以天幕為背景可以顯示出啟明星的大。寫夕陽逐漸西沉的景物，著重寫了長庚星。在直接描寫星光之前，先寫天空的變化，為長庚星的出現作鋪墊。寫長庚星，一是抓住它“最早出現”、天幕上只有它一個的特點，二是抓住它“活像一盞懸掛在高空的明燈”的特色。

　　3***三是燈光圖，夜色加濃，燈光與星光相映。“次第”一詞用得準確，寫出了許多燈光先後亮起來的特點。“尤其”一詞強調描寫的重點是“圍繞在海港周圍山坡上的那一片燈光”。其特點是倒映在海面上，隨著波浪“晃動”“閃爍”，“像一串流動著的珍珠”，把燈光流光溢彩的特點寫活了。

　　4、作者寫沙灘是根據“我”的感受來寫的，寫了沙灘的軟綿綿*** 觸覺*** ，海水的刷刷聲*** 聽覺***。海風的清新而又涼爽*** 嗅覺、膚覺***，大海和田禾混合的香味*** 嗅覺***，太陽炙晒的餘溫***膚覺***，綴滿星星的夜空***視覺***;然後又寫“我”與鄉親們的談論，還寫了在休憩的人們歡笑的情景。這幅沙灘圖，由景及人，景美人更美。作者從描繪海濱夏夜的自然美進入到描繪海濱夏夜的生活美。

　　5、突出了月亮的圓而亮，和人們在盡情休憩和談笑的情景。

　　三、拓展延伸，積累運用。

　　1、小組交流：美讀自己喜歡的語句，並與合作小組成員交流各自的語句，說說喜歡的理由。

　　2、班級交流：在小組合作的基礎上進行班級交流。教師隨時整合學生的看法，擇取精彩語句與學生共同探討。探討中把寫作方法滲透進去。***例如：仔細觀察、運用修辭、抓住特徵、情景交融等。***

　　3、找出文中的比喻句，說說這些比喻起了什麼作用，並運用比喻的修辭方法，寫出幾個描寫大海的句子。

　　四、課堂總結.

　　請學生談談寫景物的變化，應注意什麼問題。由此，你又學到了什麼?

　　五、佈置作業。

　　摘抄描繪霞光動態和色彩變化的語句。

　　六、板書設計。

　　海濱仲夏夜　　　　　　　　　　　　　　峻青

　　按時間推移順序