郭沫若詩兩首反思範文

　　《郭沫若詩兩首》選的是《天上的街市》和《靜夜》，它們都短小、精粹，清新、優美，今天，小編為大家帶來了，希望大家喜歡!

　　篇1

　　在教學過程的課外延伸這一環節，引導學生在理解詩歌聯想、想象手法運用的基礎上，讓學生歸納二者的區別，初步學會使用這兩種寫作手法並運用到寫作實踐中去。

　　當然也存在著一些不足。詩歌的創作背景與學生所處的時代有較大的差異，使得真正能領悟詩歌內涵並和作者有相同感受的學生為數不多。學生的積累不多，知識面不廣，在課堂知識的遷移和能力訓練中，學生的表現仍顯膚淺，以後應多引導學生廣泛閱讀，拓寬視野。

　　詩歌教學重在意境的把握。《郭沫若詩兩首》重在聯想和想象的獨特與合理。在教學時，如果能夠指導一首自學另一首，我們的教學或許會更輕鬆一些。教學前對聯想和想象的介紹必不可少，是學習的先導。用聯想和想象的知識指導對《天上的街市》的整體把握，學生領會快捷。在創造新形象中，注意聯想到想象的過渡，重在為什麼創造出牛郎織女的新形象。再結合第一節迷人的夜景和寫作背景把握詩歌的主題也就不難了。《靜夜》的學習放手讓學生自學，特別是鮫人泣珠更應是探究的高潮。

　　篇2

　　我在教學設計上，力爭面向全體學生，重視學生誦讀，使學生獲得基本的語文素養，讓學生在誦讀實踐中豐富語言的積累，培養語感，發展語感。通過朗讀加深體驗與領悟，尊重學生獨特的感受、體驗和理解。通過聯想、想象的訓練，發展學生的發散思維能力 ，激發想象力。我注意發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性，在教師的引導下，讓學生帶著自己的經驗、情感去鑽研詩歌，進而領悟詩人的思想感情。同時，教師的感情和思想也應該參與到學生的感情和思想之中，分享學生快樂。?

　　①讓學生多次練習朗讀,劃分節奏和重音很重要,這是詩歌訓練語感,品味氛圍情調必須的,學生往往也較喜歡.這樣的環節,我覺察他們讀得饒有興趣,感情和味道都出來了.

　　②詩歌的語言是作者的智慧精髓,但也是學生最難理解的意象,引導他們品味探究重點字詞,從而能夠進入作者的思想空間,明白他選舉某些獨特意象的出發點,有利於鍛鍊學生模仿詩歌創作.

　　③根據簡潔的意象組合想象擴寫環境場面是加強理解,感染薰陶的有效途徑.

　　④比較兩首詩歌以及寫作手法探討,特別是聯想,想象的練習中,發現學生分不清想象\聯想的區別,易混淆.導致作業答案錯誤.關鍵是課文語言的領悟不夠.老師要明確性把他們拉出誤區.

　　篇3

　　我在這一節課教學設計上，能面向全體學生，使學生獲得基本的語文素養，這節課重視學生誦讀，讓學生在誦讀實踐中豐富語言的積累，培養語感，發展語感，通過朗讀加深體驗與領悟，尊重學生獨特的感受、體驗和理解。通過聯想、想象的訓練，發展學生的發散思維能力 ，激發想象力。我注意發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性，讓教學在師生平等對話的過程中進行。但對話並不是讓學生自發的討論，而是在教師的引導下，讓學生帶著自己的經驗、情感去鑽研詩歌，進而領悟詩人的思想感情〔也就是李鎮西老師所說的“把自己的心擺進去”，或者說“用自己的心去感受作者的心”〕。教師應該參與其中，營造一種平等、和諧的對話氛圍，讓每位學生都能做到感情融匯感情，思想碰撞思想，同時，教師的感情和思想也應該參與到學生的感情和思想之中，分享學生的收穫。為此，我設計了五個環節來體現我的教學思想：

　　一是發給學生相關材料,讓學生自己去篩選感興趣的材料。這不僅可以激發學生學習詩歌的興趣，而且還可以培養學生初步處理資訊的能力。

　　二是重視讓學生聯絡社會背景，對作品的思想感情傾向通過朗讀作出自己的評價。

　　三是通過誦讀、品味、感悟三環節，讓學生更多的直接接觸詩歌，獨立閱讀詩歌。教師要尊重學生在學習過程中的個人體驗，讓學生在交流和討論中，作出自己的判斷。提倡學生提出自己的看法，這樣能充分激發學生的主動意識和進取精神，讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深對詩歌的理解和體驗，讓學生有所感悟和思考。