如何激發高一學生學習地理的興趣

　　地理學習的難度不亞於理科的學習!怎麼樣去提升學生們的學習興趣呢?下面請欣賞網路編輯為你帶來的 ，希望你能夠喜歡!

　　激發高一學生學習地理的興趣的方法***一***

　　不適應高中地理轉型

　　1、不適應高中地理難度的增大。如：初中地理主要重視現象，學生知道結論就基本達到教學目標。相對於初中地理而言，高中地理則重視現象產生的原因，高中地理的趣味性下降，知識性增強。

　　2、不適應高中地理知識面拓展和知識向縱深發展。高中地理，無論是自然地理還是人文地理，相對於初中地理其涉及的內容均有所拓展。側重點也發生了變化，初中地理主要是國家地理和區域地理的知識，而高中地理多側重於人地關係的分析研究。

　　3、不適應高中地理以圖為本、靈活的學習方法。初中地理學習，學生可以通過死記硬背，學生知道一些國家及所在區域的情況，便可取得較好的結果。高中地理的學習，則需要學生在記憶的基礎上理解原理，並能運用所掌握的知識分析生活當中的一些現象及其發生的原因。

　　心理方面因素

　　1、高一學生角色的轉變與適應。現在的學生幾乎都是獨生子，學生在家的“軸心”***所有家人以他們為中心***地位到學校後徹底消失，一方面是學生的自我失落，自我感覺關注自己的人減少。另一方面則是學校老師相對較少，學生相對較多，老師對學生的關懷和關注度有所下降。學生情感失落，內心孤獨。學生自我封閉，性格取向扭曲，自以為是，聽不得意見和建議。這種狀況，很顯然不利於學生的學習。

　　2、學習主動性和積極性差。在初中時，因片面追求中考考個好成績***家長的願望和學校的願望***、考上好高中，給學生施加過多的壓力。進入高中後，學生有種“現在是該休息的時候”的錯誤認識，學習主動性不強不求上進，態度不端正，紀律散漫，無法融入積極的地理學習中。

　　3、自我約束能力不足。生活沒有規律，假日綜合症和星期一現象表現突出;時間觀念淡薄，時間安排不合理，不守時，經常不能按時到校和按時回家。

　　所有的這些因素，導致高一學生不重視地理、對地理沒有興趣，學生的學習主動性和積極性不易激發和調動。面對這樣的境況，如何扭轉高一地理教學的被動局面呢?

　　第一，認真備課。

　　首先備課要有梯度。

　　讓學生逐步由易到難地理解接受，才不會讓學生感到難度跨度大，同時也可以兼顧不同程度的學生，真正實現分層次教學。

　　如：在講述黃赤交角的變化時，針對學生的認知過程，我提出：當黃赤交角增大到24°時，五帶將會怎樣變化?全部學生很快做出正確的判斷。我又問：當黃赤交角增大到30°時，五帶又會怎樣變化?學生思考了一會兒，也都正確地做出判斷。我再問：當黃赤交角增大到45°時，五帶又會怎樣變化?學生思考了四五分鐘，約有三分之一的學生得到正確的結論，在我的提示和講解後，學生理解了。課後又讓學生思考：當黃赤交角增大到90°時，五帶又會怎樣變化?由此可見，備課有梯度、且梯度適當，不僅易於學生的理解和接受，而且有易於老師突破難點。

　　其次備課要有廣度。

　　也就是知識面要廣，最好能將學生感興趣、想了解和想知道的知識以及將國內外與地理有關的時事帶進課堂。如：講海洋權益和國際海洋法公約時，引入中國南海現狀以及與東南亞各國的島嶼爭議、中國與日本有關釣魚島之爭以及日韓有關竹島***獨島***之爭，通過時事讓學生了解海洋的重要性及意義。

　　第二，要有能吸引學生眼球、調動學生積極性的教學方法。

　　教師可以利用多媒體等輔助教學裝置。如：對地球公轉意義、全球性的大氣環流以及海水運動這三節課利用多媒體課件，特別是其中的Flash動畫演示，增強學生的直觀感受，給學生視、聽、觸覺產生強烈的衝擊，以便於學生理解接受。在有限的時間內，突破難點，達到教學目的。

　　教師也可以讓學生更多地參與到課堂教學活動中來。如人類對宇宙的新探索、自然災害及其防禦、城市化過程中的問題及解決途徑、電子通訊等章節，完全可以由學生來講授，教學目標和任務不僅完成，而且極大地調動了學生的積極性，給學生提供了一個自我展示的平臺。

　　第三，認真講課。課前無論準備多充分，課堂上發揮不出來，也是無法達到和實現自己的教學目標。

　　所以教師對講課內容：首先要熟悉。對自己教學的每個步驟、每個環節的銜接都要心中有數、精益求精。其次要注意學生的課堂反應，及時地調動學生並靈活應對教學過程中出現的一些“意外”事件。

　　如：在講述人類對宇宙的新探索時，有學生突然問：“神州五號”在2003年10月15日清晨發射，前四次發射都在晚上，而這次為什麼會選擇在白天?我便隨機給學生布置該題目，讓學生查資料，分析選擇在白天發射的原因。學生的小論文分析透徹，有理有據。一個教師應靈活、熟練的駕馭課堂，引領學生向自己的目標前進，既解決學生的問題，又激發了學生的學習興趣。

　　第四，消除教師與學生間的“陌生感”，與學生建立和諧的師生關係。

　　與學生多交流溝通，消除學生的失落感和孤獨感;與學生交流溝通，消除學生的自卑心理，增強學生的自信心;與學生交流溝通，加深學生與老師之間的相互理解，改變學生初中形成的對地理的錯誤認識。

　　激發高一學生學習地理的方法***二***

　　高一很多學生反映：“地理難學，考不好，有些知識老師課堂上講過了，自己也認真聽了，但還是搞不懂，理不清”。家長也困惑地問我：“高一的地理怎麼那麼難?”我覺得學生和家長的這些反映都是正常的，學生感到地理難的主要原因有四個方面。首先，從客觀因素上來說，高中地理課本的內容比較抽象，理論性較強，主要講的是各種地理事物之所以存在的原因以及發展的規律，不象初中課本那麼淺顯易懂，特別是高一上冊是自然地理部分，第一單元和第二單元的地球和大氣部分，本身是自然地理中的難點內容，所以學生剛開始接觸這些知識確實會感到困難的。其次，從主觀因素上來說，學生的地理知識基礎較差，有的學生頭腦中儲存的地理知識幾乎是空白，這當然不能怪同學們，主要是中考不考地理，同學們只在初一社會課中學過地理，兩年過後忘得也差不多了，所以一些同學到了高中還不知道“上北下南，左西右東”，分不清“黃河、長江、珠江”。在這樣的基礎下，一下子要運用地理原理，分析判斷地理事物當然是困難的。第三，是學法上的問題，很多同學還用初一時的方法來學地理，當然是學不好了，因為初一學的是世界地理和中國地理基礎知識，內容比較淺顯，很多地名、物名只需記憶就可以了，所以學生往往是在考前“背地理”，效果也還可以。而高中地理是要在理解概念的內涵和外延的基礎上，判斷地理事物，並分析其分佈規律和形成原因，所以光靠“背地理”肯定是學不好的。第四，是相關知識的聯絡問題。高一第一學期，學地理所需的相應的數學和物理知識還未學到，所以同學們在學地球這一單元時，普遍缺乏空間想象力，而在學大氣這一單元時，對“氣壓梯度力”這個概念的理解也有困難。在上述四種背景條件下，高一學生學地理確實是會遇到一定困難的。

　　如何在新的學習環境中，學好地理，已經成為同學們迫切需要解決的問題，所以我根據自己多年的教學經驗，給同學們作一點指導。

　　一、樹立信心是學好地理的前提。

　　雖然同學們現在在地理學習上遇到了一點困難，但一定要有信心學好它。平時上好每一節地理課，在課堂上積極思維，把教師講的概念、原理理解，如有不懂的地方，應及時提問，每堂課的內容要及時消化，課後做適當的練習加以鞏固，堅持這樣做，肯定會收到好的效果。

　　二、讀圖用圖是學好地理的基本技能。

　　地圖是地理資訊的濃縮和直觀表達，是學習地理的重要工具。學會看圖用圖是學好地理的基本技能，平時的習題，考試的試卷中都有“讀圖回答”類的題目。同學們可以先看課本上的一些原理圖、示意圖，仔細觀察，把課本知識落實在圖上，同時要注意圖形的變異。