談怎樣搞好初高中物理教學的對接
摘要：高中物理教學困難的原因之一就是沒有搞好初高中物理教學的對接，要搞好這種對接應從學生的學習興趣、思維方式、教材的特點、教學的要求以及教學方法等多方面著手。
關鍵詞：高中物理；學習困難；原因；對接；方法
初中畢業生升入高一學習，普遍反映物理難學，有的越學越難，直至逐漸失去學習信心和興趣，影響學生的全面發展。所以，仔細分析造成這種教學困難的原因，深入研究初高中物理教學對接的策略和方法，讓學生順利地從初中物理學習過渡到高中物理學習，把物理學好，提高高中物理教學質量，是每一位高中物理老師必須認真面對的一個重要課題。
一、高一新生物理學習困難的原因分析
１.對初高中物理教材比較發現，高中物理要求高、難度大、內容多。高中物理不僅要求學生能理解，而且還要求學生會靈活運用，不僅要求學生記住結論，而且還會推導、論證結論等。一句話，即初高中物理間的“臺階”太高。
2.從認識事物的思維方式上來分析，初高中物理的思維方式不同，並且它們間轉換存在較大難度。高中物理現象相對比較複雜，跟生活聯絡不象初中那麼密切，對這些現象要多角度、多層次分析研究，有的需要找出它們之間本質聯絡，因此造成學生理解上的困難。有的還要從建立物理模型出發，或者從已有的概念出發，經過邏輯思維和抽象思維，建立起新的概念或規律，不一定都是從感性到理性的認識過程，其思維形式是以邏輯思維和抽象思維為主，學生剛開始學習時，心中無底，思維方式的改變難以跟上，必然感到難學。
二、教學對接的方法和策略
（一）遵循規律，把握原則，優化方法，是做好對接教學的關鍵。
1.循序漸進的原則。
布魯納曾說：“學生在學習時困難有多大，在一定程度上與出示學習材料所採取的程式有關，教學要符合學生的認知程式。”教學過程既是學習知識的過程，也是領會方法、提高能力的過程。針對初高中物理“臺階”高的特點，在高一起步教學中，採取循序漸進的教學對策特別重要。
2.多種教學方法最優結合原則。
要知道，物理學是實驗、觀察和思維的產物。物理概念和規律是在觀察和實驗的基礎上，經過抽象的方法得出的。要學好物理，必須使直觀、抽象思維及實踐結合起來，抽象思維和形象思維協同參與。初中生以形象思維為主，高中生以抽象思維為主，高一是學生思維由經驗型向理論型轉化的過渡期。隨著高中教學內容要求的提高，抽象程度加大，教學過程中，如果沒有形象思維和抽象思維的協同參與，學生思維往往跟不上教學要求，必然會造成學習物理的困難。因此在物理教學過程中必須認真貫徹教學方法最優化結合原則.
（二）重視方法指導，培養良好習慣，是搞好初高中物理教學對接的保證。
愛因斯坦說過：“掌握方法比掌握知識更重要”。達爾文也說過：“最有價值的知識是有關方法的知識”。可見，掌握科學的學習方法是多麼重要，良好的學習方法是學習的關鍵。高一物理起步階段的教學，重視學習方法指導，幫助學生掌握科學正確的學習方法非常重要。學習方法多種多樣，按學習的程式來分，如：聽課方法、複習方法、預習方法、筆記方法、應試方法等；按學習方式來分，如：自主——指導學習法，探究——發現法，質疑問難學習法等；按思維方式分，如：整體法、推理法、歸納法、假設法、等效法、類比法、極端法、逆思法、圖象法、守恆法、近似法、估演算法、微分法等等。但是，良好的學習方法必須持之以恆，切身實踐。通過體驗掌握它，變為自己的一種學習能力，讓方法發揮持久的作用。按巴甫洛夫的“習慣是條件反射累積並強化為的一種‘動力定型’的結果”的說法，持之以恆的方法實踐與體驗將養成習慣，反之，則良好的學習習慣便成為好的學習方法。
（三）克服心理上的學習障礙，激發學習興趣，樹立學習自信心，磨鍊學習意志，是搞好對接教學的有效措施
造成學生學習物理困難的心理障礙有：自卑心理、依賴心理以及畏難心理。學生害怕困難和挫折，意志薄弱，缺乏毅力，缺乏學習自信心。學習上表現為，學習被動不刻苦，缺乏學習興趣，沒有學習熱情，不肯動腦，不去思考問題，遇到不懂問題希望從老師那裡得到現成答案；如何幫助這類學生克服障礙戰勝學習困難呢？
1.興趣的激發，成功的體驗。
愛因斯坦說：“興趣是最好的老師”。達爾文在自傳中也曾說過：“我記得，在學校時期的性格來說，對我後來影響最大的，是我有強烈而多樣的興趣，沉溺於我感興趣的東西，瞭解任何複雜的問題和事物。”怎樣來激發他們的興趣，並使之持久不衰呢？方法和途徑是多樣的，我在這裡闡述一個重要的並且又常被老師們忽視的方法——讓學生體驗成功。
蘇霍姆林斯基在《給老師的一百條建議》中寫道：“你在任何時候也不要急於給學生打不及格的分數，請記住：成功的歡樂是一種巨大的情感力量，它可以促進學生好好學習的願望。堅持激勵評價，尤其是對差生，應特別偏愛，對他們的成功與進步，哪怕是極為微小的也要給予肯定和表揚。在教學過程中，老師要為不同層次的學生創造各種獲得成功的機會，讓全體學生都能經常體驗到成功的喜悅，不斷喚起學習的熱情，獲取奮發向上爭取更大進步和成功的動力。
2.意志的磨鍊，信心的樹立。
富蘭克林說過：“一個人失敗的根本原因，是對自己能力不敢去充分信任，甚至認為自己必將失敗。”由此可見，自信心對一個人來講是十分寶貴的。
（1）家、校密切聯絡，強化磨難教育。
“自古英雄多磨難，從來紈絝少偉男。”這是幾經驗證，屢試不爽的格言。當代中學生大部分是獨生子女，從小受到大到長輩的精心呵護，父母用自己的身心、財力為孩子搭起一片綠蔭，以保證子女生活幸福、順利、快心遂意，好像家長的責任就是滿足孩子的各項要求，一切為孩子著想，不肯讓孩子受一丁點委屈，不願讓孩子吃半點兒苦，嬌生慣養，過度溺愛，使這些學生從小隻體驗享受權利的快樂，不曾體驗過“責任”、“義務”為何物。
（2）建立發展評價，增強學習信心。
曾有人問居里夫人：“您認為成功的竅門在哪裡？”居里夫人肯定說：“恆心和自信心，特別是自信心。”作為我們老師，要幫助學生找優點，挖潛能、樹信心，尤其是當學生遭受失敗、挫折的時候，要指導學生客觀、冷靜地分析和查詢原因，特別要讓學生看到進步的一面，及時加以鼓勵。教學上，用設計符合學生實際水平的試卷讓學生補考，獲得較好的成績，讓他們體驗成功，找到自信。
良好的開端等於成功的一半。搞好初高中物理教學的對接，有利於高中物理教學開好頭、起好步，乃至高中物理整體教學都是至關重要的。如何以新課程理念為指引，深入開展教學改革，大膽實踐，積極探索在新時期、新形勢下初高中物理教學對接的新策略，又將是物理老師面臨的一個新的具有挑戰性課題。
參考文獻：
[1]陳剛，舒信隆.新編物理教學論.華東師範大學出版社，2006。
[2]保羅·漢納.《自信的力量》.北京師範大學出版社.2008年。
[3]皮亞傑.《發生認識論原理》.商務印書館，1985。
關鍵詞：高中物理；學習困難；原因；對接；方法
初中畢業生升入高一學習，普遍反映物理難學，有的越學越難，直至逐漸失去學習信心和興趣，影響學生的全面發展。所以，仔細分析造成這種教學困難的原因，深入研究初高中物理教學對接的策略和方法，讓學生順利地從初中物理學習過渡到高中物理學習，把物理學好，提高高中物理教學質量，是每一位高中物理老師必須認真面對的一個重要課題。
一、高一新生物理學習困難的原因分析
１.對初高中物理教材比較發現，高中物理要求高、難度大、內容多。高中物理不僅要求學生能理解，而且還要求學生會靈活運用，不僅要求學生記住結論，而且還會推導、論證結論等。一句話，即初高中物理間的“臺階”太高。
2.從認識事物的思維方式上來分析，初高中物理的思維方式不同，並且它們間轉換存在較大難度。高中物理現象相對比較複雜，跟生活聯絡不象初中那麼密切，對這些現象要多角度、多層次分析研究，有的需要找出它們之間本質聯絡，因此造成學生理解上的困難。有的還要從建立物理模型出發，或者從已有的概念出發，經過邏輯思維和抽象思維，建立起新的概念或規律，不一定都是從感性到理性的認識過程，其思維形式是以邏輯思維和抽象思維為主，學生剛開始學習時，心中無底，思維方式的改變難以跟上，必然感到難學。
二、教學對接的方法和策略
（一）遵循規律，把握原則，優化方法，是做好對接教學的關鍵。
1.循序漸進的原則。
布魯納曾說：“學生在學習時困難有多大，在一定程度上與出示學習材料所採取的程式有關，教學要符合學生的認知程式。”教學過程既是學習知識的過程，也是領會方法、提高能力的過程。針對初高中物理“臺階”高的特點，在高一起步教學中，採取循序漸進的教學對策特別重要。
2.多種教學方法最優結合原則。
要知道，物理學是實驗、觀察和思維的產物。物理概念和規律是在觀察和實驗的基礎上，經過抽象的方法得出的。要學好物理，必須使直觀、抽象思維及實踐結合起來，抽象思維和形象思維協同參與。初中生以形象思維為主，高中生以抽象思維為主，高一是學生思維由經驗型向理論型轉化的過渡期。隨著高中教學內容要求的提高，抽象程度加大，教學過程中，如果沒有形象思維和抽象思維的協同參與，學生思維往往跟不上教學要求，必然會造成學習物理的困難。因此在物理教學過程中必須認真貫徹教學方法最優化結合原則.
（二）重視方法指導，培養良好習慣，是搞好初高中物理教學對接的保證。
愛因斯坦說過：“掌握方法比掌握知識更重要”。達爾文也說過：“最有價值的知識是有關方法的知識”。可見，掌握科學的學習方法是多麼重要，良好的學習方法是學習的關鍵。高一物理起步階段的教學，重視學習方法指導，幫助學生掌握科學正確的學習方法非常重要。學習方法多種多樣，按學習的程式來分，如：聽課方法、複習方法、預習方法、筆記方法、應試方法等；按學習方式來分，如：自主——指導學習法，探究——發現法，質疑問難學習法等；按思維方式分，如：整體法、推理法、歸納法、假設法、等效法、類比法、極端法、逆思法、圖象法、守恆法、近似法、估演算法、微分法等等。但是，良好的學習方法必須持之以恆，切身實踐。通過體驗掌握它，變為自己的一種學習能力，讓方法發揮持久的作用。按巴甫洛夫的“習慣是條件反射累積並強化為的一種‘動力定型’的結果”的說法，持之以恆的方法實踐與體驗將養成習慣，反之，則良好的學習習慣便成為好的學習方法。
（三）克服心理上的學習障礙，激發學習興趣，樹立學習自信心，磨鍊學習意志，是搞好對接教學的有效措施
造成學生學習物理困難的心理障礙有：自卑心理、依賴心理以及畏難心理。學生害怕困難和挫折，意志薄弱，缺乏毅力，缺乏學習自信心。學習上表現為，學習被動不刻苦，缺乏學習興趣，沒有學習熱情，不肯動腦，不去思考問題，遇到不懂問題希望從老師那裡得到現成答案；如何幫助這類學生克服障礙戰勝學習困難呢？
1.興趣的激發，成功的體驗。
愛因斯坦說：“興趣是最好的老師”。達爾文在自傳中也曾說過：“我記得，在學校時期的性格來說，對我後來影響最大的，是我有強烈而多樣的興趣，沉溺於我感興趣的東西，瞭解任何複雜的問題和事物。”怎樣來激發他們的興趣，並使之持久不衰呢？方法和途徑是多樣的，我在這裡闡述一個重要的並且又常被老師們忽視的方法——讓學生體驗成功。
蘇霍姆林斯基在《給老師的一百條建議》中寫道：“你在任何時候也不要急於給學生打不及格的分數，請記住：成功的歡樂是一種巨大的情感力量，它可以促進學生好好學習的願望。堅持激勵評價，尤其是對差生，應特別偏愛，對他們的成功與進步，哪怕是極為微小的也要給予肯定和表揚。在教學過程中，老師要為不同層次的學生創造各種獲得成功的機會，讓全體學生都能經常體驗到成功的喜悅，不斷喚起學習的熱情，獲取奮發向上爭取更大進步和成功的動力。
2.意志的磨鍊，信心的樹立。
富蘭克林說過：“一個人失敗的根本原因，是對自己能力不敢去充分信任，甚至認為自己必將失敗。”由此可見，自信心對一個人來講是十分寶貴的。
（1）家、校密切聯絡，強化磨難教育。
“自古英雄多磨難，從來紈絝少偉男。”這是幾經驗證，屢試不爽的格言。當代中學生大部分是獨生子女，從小受到大到長輩的精心呵護，父母用自己的身心、財力為孩子搭起一片綠蔭，以保證子女生活幸福、順利、快心遂意，好像家長的責任就是滿足孩子的各項要求，一切為孩子著想，不肯讓孩子受一丁點委屈，不願讓孩子吃半點兒苦，嬌生慣養，過度溺愛，使這些學生從小隻體驗享受權利的快樂，不曾體驗過“責任”、“義務”為何物。
（2）建立發展評價，增強學習信心。
曾有人問居里夫人：“您認為成功的竅門在哪裡？”居里夫人肯定說：“恆心和自信心，特別是自信心。”作為我們老師，要幫助學生找優點，挖潛能、樹信心，尤其是當學生遭受失敗、挫折的時候，要指導學生客觀、冷靜地分析和查詢原因，特別要讓學生看到進步的一面，及時加以鼓勵。教學上，用設計符合學生實際水平的試卷讓學生補考，獲得較好的成績，讓他們體驗成功，找到自信。
良好的開端等於成功的一半。搞好初高中物理教學的對接，有利於高中物理教學開好頭、起好步，乃至高中物理整體教學都是至關重要的。如何以新課程理念為指引，深入開展教學改革，大膽實踐，積極探索在新時期、新形勢下初高中物理教學對接的新策略，又將是物理老師面臨的一個新的具有挑戰性課題。
參考文獻：
[1]陳剛，舒信隆.新編物理教學論.華東師範大學出版社，2006。
[2]保羅·漢納.《自信的力量》.北京師範大學出版社.2008年。
[3]皮亞傑.《發生認識論原理》.商務印書館，1985。