高三化學備考的策略和複習技巧

  高三是至關重要的一年,備考好化學很重要。化學備考的策略大家想了解嗎?下面由小編為大家提供關於,希望對大家有幫助!

  高三化學的備考策略

  1、把握主幹的知識

  考生在複習時要回歸課本、迴歸考試大綱,掌握最基本的知識原理。

  例如檢驗二氧化硫最常用的就是品紅溶液,其他方法都不典型;而吸收它需要酸性高錳酸鉀溶液,但你若偏偏追問可不可以氫氧化鈉,這毫無意義。實驗題裡我們要把握的是典型的檢驗方法,不要被無足輕重的資訊阻塞大腦。

  2、巧用思維導圖

  在每一部分的總結時,可以省略一些細節,突出主要內容,梳理一個思維導圖出來。複習時只需看看思維導圖聯想回憶,遇到遺忘的或者不熟悉的知識點,再重新翻那些詳細的圖或者及時翻閱教材相關內容。

  3、多練歷年真題

  知識點的理解和運用需要在做題中不斷提升,更好地鞏固知識,但是也不要跳入題海,難以自拔。

  做題在精不在多,真題的題目表述規範,答案詳細,極少有模稜兩可、含糊不清之處,可以很好的訓練和規範作答。考生要清楚廣東省用的是全國卷,在練習中反覆研究近幾年的歷年真題,適應考試的知識點和題型。

  4、在做化學題時,要注意保持細心謹慎,認真審題,仔細作答,避免遺漏和“馬虎”出錯。

  例如:題目中是選錯誤還是正確,註明的是“澄清”還是“無色透明”;化學方程式中寫箭頭,可逆符號,還是等號,有時還應標註反應物等的狀態;寫化學方程式、離子方程式還是熱化學方程式;寫物質的名稱還是符號……很多同學常常發現本來會做的題目卻因為沒有審題而犯了錯誤,結果後悔不已,這些都需要謹慎謹慎再謹慎。

  5、在解題時還要做到表述規範。例如實驗中指示劑滴定,判斷某種物質反應是否完全,一定要加上“半分鐘不褪色”或者“半分鐘不復原”。有的時候,試卷很簡單,但是由於很多小小的陷阱,反而取得不好的結果。

  高三化學的複習技巧

  1、首先明確,任何化學反應,從元素週期表角度考慮

  化學的反應原理都是最外電子層是否“飽和”的問題,物態的化合價基本符合元素週期表分規律,只有少數多化合價的,要抄下牢記。做一個專門學化學的筆記本,把“非常規”的記錄,包括所有反應的特殊顏色、氣體、沉澱、變價等值的注意的特殊反應和元素。

  通過複習反應方程式***按課本章節逐步複習出現的方程式***,對照週期表思考,就能得出結論。你會發現,參照最外電子層分佈規律和同主族元素排列順序,一切的氧化還原、水解電離,原本搞不清概念的你,現在在你面前,神馬都是浮雲,一切都變得清晰明瞭,你會發現,小小的一張週期表,對你學化學的幫助,有多麼的 給力!

  2、其次重點記錄,特殊元素,一定要牢記分清

  神馬是特殊元素?就是反應能產生特殊氣體、沉澱、顏色的元素,還有變價元素、組合元素***酸根***等,這些都高考化學的考點與解題入手點。

  3、判斷與推導要學習

  無機化學重在判斷,判斷反應機理,反應原理,如化合價是否對等,能否參與反應,如何配平,都是基於週期表規律進行判斷和推導的。而有機化學的判斷,首先是官能團的判斷,而後是碳鏈的推導。抓住官能團的反應特性,然後根據碳鏈分佈規律***4個鍵位***,就能把知識點吃透,把題拿下。

  4、圓規復習法

  什麼事圓規復習法?就是立足於一箇中心,然後不斷的對外擴圈。無機化學的中心就是化合價,有機化學的中心就是官能團。

  無機中,無論是氧化還原、水解電離的知識點,都是化合價遷移的過程,所以整個中心點式化合價。而化合價的規律又來自週期表,所以學無機部分,必須以化合價為中心,堅持元素週期表、堅持特殊現象。

  有機中,以官能團為主軸,要區分官能團的特性,有機化合物的形成規則***主要是碳鏈、苯環規則***,所有有機反應和考點都圍繞著這個形成規則和官能團特性,故有機部分,要一手抓碳鏈苯環、一手抓“基”層,兩手抓。

  其實高中化學知識真的不多,考點相對其他學科而言,非常之少,所以搞突擊是可行的。但是,切忌,不要等到臨考前再突擊,那樣神仙也幫不了你。突擊也要事先有基礎有準備。所以本文告訴你的是,學化學基礎的入手點和突擊的方向,而不是幫助你直接上考場。一定要記住,從現在開始,並持之以恆,那麼,這時候就是你勝利的起點。

  高三化學備考的解題技巧

  無機:注重從結構到性質的思維方式的考查。框圖題可以是性質推斷,也可以是工業或提純流程的分析推斷。框圖題突破口多,不會在一處卡死。要幫助學生學會整體感知試題的基本方法。

  有機:通過計算***或識圖***加推斷,寫物質結構簡式,要幫助學生掌握通過計算確定有機物分子式的常見方法。有機推斷題通常是資訊題,注意資訊的提取、理解、歸納和知識的整合。注意答題的規範表達,提高答題的正確率。

  計算:第一題通常是基本化學計算,應確保得分。第二題中的計算常分幾個小問,有難有易,難度也不一定依次提升。應提醒學生整體閱讀,先易後難,不一定依次答題。