初中物理學習方法之如何複習初三物理

　　初三學生時間短任務重，物理知識點多，涵蓋內容豐富，需要掌握良好的學習方法，以收到好的學習效果，本文從多個角度指導學生掌握學習物理的方法，以期對初三學生有所幫助。

　　一、遵“綱”循“本”，梳理強化知識，夯實基礎，發展能力。

　　***一*** 明確考點，梳理知識，從知識點形成知識網

　　歷年來中考基礎題面廣量足，而一些綜合題也是基本概念，基本方法和基本技能的綜合應用，因此抓好基礎是關鍵。在第一輪複習中，教學的重點放在《物理考標》的學習和研究上，做到定時間、定內容，明確中考對各章、各知識塊的知識點的能級要求、變化情況、考試新動向。重點、難點、學生的薄弱點在哪裡，就設定怎樣的典型性例題和針對性練習，做到心中有數。在複習中，要指導好學生根據考點，整理知識，歸納分類，讓學生明確考點，明確要求，掌握重點，並通過針對性訓練，促進“三基”內化，將單一的知識點形成知識鏈，構建知識網，使知識系統化。

　　***二*** 糾錯解惑，強化訓練，夯實基礎，發展思維。

　　根據學生平時學習的“病歷”和複習中暴露出來的問題，要通過“設陷”來糾錯，“設陷”就是要在學生的錯誤認識上設陷，以消除接受科學知識的障礙，“設陷”就是要在解題思路上設陷，以克服消極呆板的思維定勢，“設陷”就是要在物理實驗的方法上設陷，以矯正其研究物理的思想方法，提高應用知識解決問題的能力。要把典型錯誤，拿出來讓學生分析錯誤的原因，刨根求底，“自己解放自己”。對於同一類問題，要變換方式，在新情境、新角度中設定練習，進行反覆訓練，並及時反饋，紮紮實實把基礎夯實，讓學生思維得到發展。

　　二、實施分層複習、分類推進，全面提高複習質量

　　***一*** 分析差異，把握層次

　　在綜合複習階段，學生的差異很大，為了使複習更有針對性、更有效，以“面向全體，分類指導”為原則，在綜合分析學生的基礎水平、物理學習能力、潛能及認知心理的基礎上，把學生分成三個層次。這三個層次的界線是模糊的，呈動態變化的，允許學生根據複習情況，可以變動，實行民主，以消除學生的心理障礙。同時，把分層的目的、方法、設想向學生公開，定出相應的教學目標、志向目標，使升學複習按著預定的目標和學生的實際進行。

　　***二*** 分層次複習教學方法

　　首先是分層備課，確定不同層次的教學複習目標，確保“物理考標”的基本要求，做到“保底”不“封頂”，同時設計不同層次的複習方法、課堂提問、練習作業等。使普通生“吃得了”、中等生“吃得飽”，優秀生“吃得好”。

　　在課堂教學中，處理好同步教學和分層教學的關係，既有面向全體，又有兼顧各層次學生，使各層次的學生有所為，有所得、有所樂。在作業設定上，對普通生要求完成一定數量的基礎題，加強基本功訓練，中等生完成一定量的鞏固提高題，優秀生加做一些有一定難度、靈活大的綜合題，並鼓勵低層次學生在完成作業後，嘗試向高層次作業衝刺，並及時調整各層次學生的作業量和難度。在檢測中，要以不同的標準客觀評價每個學生，試卷易、中、難的比例一般為7:2:1，同時，可增設一點綜合性附加題，這樣做的目的旨在通過檢測，讓普通生獲得成功的喜悅，產生成就感，讓中等生經受“跳一跳摘桃子”的體驗，讓優秀生有“英雄用武之地”。在分層輔導中，對作業和試卷講評，儘量做到每位學生有較多機會的面批、面評，對普通生及時瞭解他們的學習態度、學習困難、耐心輔導、“扶著過河”，對中等生主要是釋疑解難，分析原因，教會方法，指明方向，讓他們能“摸著過河”，對優秀生主要是進行點拔，發展能力，讓他們“舉著紅旗過河”。通過分層引導，充分調動了學生學習的積極性，使各層次的學生在相應的“最近發展區”內、得到充分發展。

　　三、注重方法指導，糾正不良習慣，挖掘最大潛能

　　從平時考試情況看，學生的失分原因，除基礎不紮實，缺乏靈活解決問題的能力外，相當一部分學生是由於缺乏良好的應試習慣和方法，如審題不清，粗心大意，運算錯誤，馬虎不規範等原因而造成一些基礎題黃金分的丟失。針對這種情況，在複習訓練時，採取一些措施，把方法指導，培養良好應試習慣作為一個關鍵點來抓，如要求學生在任何練習中要做到：能做的會做的題一定要一次性做對，一旦發現失誤，及時面談，指導方法;在試題訂正中，要求錯誤答案保留在卷面上，把訂正過程寫在旁邊，說明理由;在複習練習中，全面用筆算，以提高運算能力，在試卷評講中，不斷滲透各種題型的審題方法，解題思路等，把不良習慣糾正過來，挖掘其最大潛能，把失誤降低到最小限度。

　　四、把握命題方向，關注熱點問題，調整複習對策

　　面對課程改革的新形勢，分析近幾年來各地中考試卷，在複習中應關注以下幾個問題：一是要通過觀察、實驗和計算等讓學生來體驗一些具體的東西，如中學生站在地面上對地面的壓強約為多少，一間普通教室內空氣的質量為多少，把物理課本從地面上勻速撿到課桌上做功約多少等，建立基本的事實觀念，培養學生觀察周圍事物的熱情和能力，應對基本事實的考查。二要在梳理知識時，要注重對知識的理解、知道結論的得出方法和過程，通過對部分實驗的設計或探究，應對物理思想方法和實驗方法的考查。三要關注題目的改裝和嫁接，關注課本的插圖，聯絡生活例項來深化知識，提高用物理知識解決實際問題的能力，來應對理論聯絡實際的問題。四要關注相關學科之間的聯絡和相互滲透，拓寬知識面，來應對學科交叉問題。五要設計適度開放性試題，用好“能力訓練”上便於學生髮表見解的主觀性訓練題，拓展學生的思維，培養學生的發散思維能力，來應對開放性試題。六要在複習中滲透課改精神，要重視物理與社會熱點事件、科學前沿問題、現代文化的交融，來應對創新的素質型新題。

　　五、重點知識、薄弱環節專題複習，加強知識間的聯絡，培養綜合應用能力

　　縱觀近幾年來的中考綜合題，多數是基本概念，基本方法和基本技能的綜合應用，因此要通過重點知識的專題複習，如如何測密度、如何測電阻、解題方法等，加強知識間的聯絡，培養學生分析問題和解決問題的能力，對學生複習中普遍存在的難理解的共性問題，有針對性地進行“專題”複習，釋疑解難，補缺補漏，如電路故障專題、實驗專題、資料處理題專題等，通過專題複習，活化深化課本知識，注重思路、方法和技巧的指導，將知識和能力有機結合起來，提高學生的應試能力和素質。

　　當然，特別在複習的後階段，還要注重各種資訊的收集、篩選、整理並及時反饋給學生，同時要不斷調整學生的心理和應試狀態，使學生的實際更切合於中考。複習備考是一個動態的過程，要根據新情況，及時調整複習策略，把物理總複習工作做得更切合實際，更有效!